摘?要：本文首先簡(jiǎn)單分析了學(xué)前教育的重要意義，之后從五個(gè)角度分別論述了目前農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)這些問(wèn)題提出一些解決方式，希望可以借此提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;發(fā)展

學(xué)前教育關(guān)乎孩子未來(lái)的人生發(fā)展以及習(xí)慣的養(yǎng)成，然而在我國(guó)部分農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育由于種種原因開展起來(lái)有困難，本文根據(jù)這些困難提出了一些解決方案，以確保農(nóng)村和城市的孩子擁有公平的教育機(jī)會(huì)。

一、 學(xué)前教育的重要意義

所謂學(xué)前教育，是一門非常復(fù)雜且綜合性較為寬廣的科目，是由教師通過(guò)各種方式渠道，來(lái)進(jìn)行幼年兒童的教育。其中的教育不僅包括知識(shí)方面的初步教導(dǎo)，幫助孩子簡(jiǎn)單地了解世界，還包括對(duì)于幼年兒童的心靈教導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)。一個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展很大程度上取決于幼年時(shí)代對(duì)于世界的認(rèn)知，以及良好思考方式和習(xí)慣的培養(yǎng)，而學(xué)前教育就占據(jù)了形成這些因素的重要部分。

學(xué)前教育不僅深刻影響著個(gè)體的發(fā)展，甚至還關(guān)乎整個(gè)國(guó)家的教育質(zhì)量。它是完整的教育體系中相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊徊糠?，甚至可以說(shuō)學(xué)前教育的質(zhì)量高低與孩子的日后發(fā)展?fàn)顩r緊密相連。經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的調(diào)查分析，普遍認(rèn)為學(xué)齡前兒童，特指那些沒(méi)滿六周歲的孩子，在這個(gè)時(shí)期的教育影響著其未來(lái)的性格、思維、習(xí)慣以及判斷事物的能力，這些影響在孩子成長(zhǎng)時(shí)期是潛移默化的，最終與孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷結(jié)合共同形成個(gè)體的人生觀價(jià)值觀。

針對(duì)以上學(xué)前教育對(duì)于兒童教育影響的重要性，目前我國(guó)已經(jīng)從各個(gè)領(lǐng)域開始嚴(yán)抓孩子的學(xué)前教育，倡導(dǎo)將學(xué)前教育的中心點(diǎn)放在對(duì)孩子的性格習(xí)慣思維培養(yǎng)，而不是知識(shí)的教導(dǎo)上。只有孩子形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和看待事物的方式，才能在日后的學(xué)習(xí)生活中打下良好的基礎(chǔ)。

二、 目前農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)目不足

目前，部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)目都不符合當(dāng)?shù)氐牡妄g兒童需要，使得部分農(nóng)村孩子面臨著無(wú)學(xué)可上的尷尬局面。這幾年，我國(guó)一直極為重視有關(guān)孩子學(xué)前教育的培養(yǎng)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，進(jìn)行了廣泛的宣傳。但盡管農(nóng)村的學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)目有所增長(zhǎng)，但仍然是供不應(yīng)求，只在一些重點(diǎn)地區(qū)和人口密集區(qū)域有充足的教育機(jī)構(gòu)。然而農(nóng)村地區(qū)家家戶戶的住宅分布較為隨意，這就造成一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子仍然無(wú)學(xué)可上，或者上學(xué)途中耗費(fèi)大量的時(shí)間，再加上部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，極易形成一定的安全隱患，從而進(jìn)一步降低了農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育覆蓋率和上課率。

（二）農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量層次不一

目前，部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)其實(shí)主要都是民辦性質(zhì)，政府參與打造的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)目占比很少。這就導(dǎo)致了部分教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏了一定的監(jiān)管力度，再加上沒(méi)有政府的支持和資金投入，使得民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)很難在基礎(chǔ)設(shè)施上投入大量的成本資金。這就導(dǎo)致了部分民辦農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的安全性沒(méi)有保障，一旦出現(xiàn)了問(wèn)題也沒(méi)有辦法及時(shí)彌補(bǔ)，對(duì)孩子的生命健康產(chǎn)生一定的威脅。另外，這些因素還會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，例如在孩子的飯菜中，可能會(huì)有一些變質(zhì)的食物，最終危害孩子的身體健康。

（三）部分農(nóng)村家庭對(duì)于學(xué)前教育重視程度較低

目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，部分人為了工作離開了家庭，留下了大量的兒童在家，照顧孩子的任務(wù)就落在了爺爺奶奶這一輩上。然而，爺爺奶奶輩的人許多只能照顧孩子的起居飲食，無(wú)法顧及孩子的知識(shí)教育問(wèn)題，這種情況導(dǎo)致了農(nóng)村低齡兒童出現(xiàn)教育和心靈上的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家已經(jīng)向全國(guó)各個(gè)區(qū)域都普及了孩子教育的重要性，使得農(nóng)村部分家庭開始重視了教育問(wèn)題，然而這種情況普遍集中在了孩子從小學(xué)開始的教育，關(guān)于學(xué)齡前兒童的教育，還是欠缺了關(guān)注力度。這就導(dǎo)致部分農(nóng)村家庭的孩子沒(méi)有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更欠缺一定的思維能力和與他人溝通的方式，最終喪失有效的學(xué)習(xí)教育時(shí)機(jī)。

（四）農(nóng)村學(xué)前教育欠缺優(yōu)質(zhì)的師資力量

由于農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)前教育都是由民辦學(xué)校開辦，而這些民辦學(xué)校的資金力量有限，再加上部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，使得學(xué)前教師很少會(huì)選擇農(nóng)村地區(qū)作為工作地點(diǎn)。這會(huì)導(dǎo)致部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育工作時(shí)一位老師帶多個(gè)班級(jí)，或者一位老師帶多門課程，使得農(nóng)村學(xué)前教育的資源分配存在嚴(yán)重的不足。此外，部分在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育的老師都沒(méi)有受到充分的訓(xùn)練，教導(dǎo)孩子的方式缺乏一定的科學(xué)性，教學(xué)工作不能吸引孩子的興趣，也無(wú)法對(duì)孩子的思維起到良好的培養(yǎng)作用。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致農(nóng)村低齡兒童無(wú)法得到良好的教育，錯(cuò)失正確及時(shí)的思維觀念培養(yǎng)。

（五）農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)資金運(yùn)轉(zhuǎn)困難

有關(guān)農(nóng)村學(xué)前教育的資金流轉(zhuǎn)困難問(wèn)題，一直是農(nóng)村教育的詬病。由于我國(guó)部分農(nóng)村學(xué)前教育都屬于民辦機(jī)構(gòu)，因此在學(xué)校建立時(shí)資金方面往往會(huì)存在不足，再加上農(nóng)村地區(qū)的學(xué)費(fèi)普遍偏低，有些家庭還會(huì)選擇分期交付學(xué)費(fèi)，使得農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的資金流轉(zhuǎn)較為困難。這就直接導(dǎo)致了這些機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建立不到位，家長(zhǎng)難以放心把自己的孩子交給學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。此外，這些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還普遍處于較為看重孩子的知識(shí)成績(jī)而不是德育身心發(fā)展的階段，使得孩子較早地就開始進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的背誦，反而疏忽了對(duì)于自己心靈的關(guān)懷。特別是農(nóng)村地區(qū)，部分孩子父母外出打工，使得孩子的心靈更加脆弱，更容易產(chǎn)生其他問(wèn)題。

三、 農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的改變策略

（一）號(hào)召政府大力支持農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展道路

目前我們國(guó)家是比較支持發(fā)展教育業(yè)的，尤其是鼓勵(lì)民辦教育機(jī)構(gòu)，這樣一方面可以刺激國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也可以緩解政府的財(cái)政壓力。然而，這種方針只適用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好的大型城市地區(qū)，在農(nóng)村地區(qū)適應(yīng)能力卻不太良好。這是由于大城市里，民眾的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)能力較高，足以支撐維系一家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的能力，并且也會(huì)獲得較高的盈利。然而農(nóng)村地區(qū)滿足這些條件的投資者數(shù)目較少，且運(yùn)營(yíng)起來(lái)也較為困難。因此，我們應(yīng)該號(hào)召政府大力支持農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，以公辦學(xué)前教育模式為主，民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為輔，大力緩解農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)的壓力，確保農(nóng)村孩子都有學(xué)可上。同時(shí)政府出面建設(shè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有較高的成本投入和抗風(fēng)險(xiǎn)能力，也不需要較高的盈利，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也可以隨之降低，較為符合當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)家庭的學(xué)齡前兒童受教育消費(fèi)能力。

（二）提高農(nóng)村地區(qū)對(duì)于孩子接受學(xué)齡前教育的重視程度

要想從根本上提高孩子的受教育程度，就要從提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前兒童受教育的重視程度。這就需要相關(guān)機(jī)構(gòu)積極走進(jìn)農(nóng)村家庭中去，向他們宣傳加強(qiáng)兒童的學(xué)齡前教育的必要性。相關(guān)機(jī)構(gòu)可以從各個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，并且應(yīng)當(dāng)用農(nóng)村家庭容易理解的方式淺顯易懂地向他們解釋學(xué)齡前教育的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)孩子的未來(lái)影響力。此外，對(duì)于一些留守家庭，想要改變當(dāng)?shù)乩先说乃枷肟赡懿皇呛苋菀?，因此?dāng)?shù)貐^(qū)中這種情況較多的話，當(dāng)?shù)卣梢钥紤]強(qiáng)制措施，確保孩子的教育工作不會(huì)落后。如果留守兒童數(shù)目較少的話政府可以安排相關(guān)人員挨家挨戶對(duì)應(yīng)講解。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)齡前教育的教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)水平

對(duì)于學(xué)齡前兒童而言，這個(gè)時(shí)期的教育尤為重要，能夠影響孩子一生的發(fā)展，因此學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)格抓住教師的質(zhì)量線，確保所有教師都具有一定的教學(xué)素養(yǎng)，知道該如何合理科學(xué)地培養(yǎng)孩子。要做到這一點(diǎn)，首先要確保好教師的工資待遇和福利制度，只有硬件設(shè)施提高了，才會(huì)吸引到優(yōu)秀的教師資源，也才能確保在以后的教育中教師可以長(zhǎng)期留守在該校，為學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)都提供穩(wěn)定的教學(xué)資源。其次，農(nóng)村學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)可以建立一定的教師管理和招聘制度，明確學(xué)齡前兒童的教育標(biāo)準(zhǔn)，以寧缺毋濫的制度進(jìn)行幼師的招聘和考核，確保孩子們處于一個(gè)健康科學(xué)的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，必要時(shí)可以隔一段時(shí)間進(jìn)行一次教師培訓(xùn)，幫助教師們?cè)黾訉I(yè)素養(yǎng)和教育能力。最后，農(nóng)村學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)科技積極對(duì)外尋找人才，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)幫助教師們獲取最新的教育資訊，使得孩子們的教育沒(méi)有脫離社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。

（四）加大對(duì)于農(nóng)村學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)的成本支持力度

對(duì)于學(xué)齡前教育而言，家長(zhǎng)更看重的是孩子的健康安全，這就需要學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)把學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施做到位，確保孩子可以在較高的安全保障基礎(chǔ)條件下上課。在農(nóng)村地區(qū)，由于地域原因，一般學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)會(huì)擁有更多占地面積，這就更需要機(jī)構(gòu)對(duì)自己的安全性能基礎(chǔ)嚴(yán)格要求。為了達(dá)到這一目的，相關(guān)學(xué)齡前教育單位必須加強(qiáng)對(duì)于校園建設(shè)的資金投入，使得其擁有足夠多的資金可以購(gòu)買高質(zhì)量的設(shè)備，高質(zhì)量的教學(xué)工具和孩子嬉戲的設(shè)備，一般不會(huì)擁有超標(biāo)的化學(xué)物質(zhì)，無(wú)形之中保護(hù)了孩子的健康。同時(shí)，只有相關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)齡前教育的資金投入，農(nóng)村孩子們才有可能受到和城市孩子相同的教育，也有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和擴(kuò)展一些自己的課外愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)全面高素質(zhì)綜合發(fā)展。此外，農(nóng)村學(xué)前教育資金的投入有助于建立一些平臺(tái)去幫助孩子提升自己的語(yǔ)言交流能力，也可以提供互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)擴(kuò)展孩子的眼界，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育公平。

四、 結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)逐漸加強(qiáng)對(duì)孩子的教育重視程度，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)齡前教育。目前，我國(guó)的學(xué)前教育仍然存在一些不足，這些都深深影響著農(nóng)村孩子的受教育程度和人生價(jià)值觀的培養(yǎng)。未來(lái)，學(xué)前教育的相關(guān)管理機(jī)構(gòu)還要加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教育培養(yǎng)，確保所有農(nóng)村孩子都可以在安全健康的環(huán)境下獲得與城市孩子相同的教育機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：劉鳳，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)幼兒園。