王玉樓

教學(xué)目標(biāo)：

理解《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)》的分論點(diǎn)設(shè)置的特點(diǎn);

掌握從辨析概念、聯(lián)系時(shí)代、關(guān)注人文的角度設(shè)置分論點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)不同的作文題目，靈活運(yùn)用從辨析概念、聯(lián)系時(shí)代、關(guān)注人文的角度設(shè)置分論點(diǎn)。

1課時(shí)

【課前回顧】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

不同的交往，會(huì)形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：

爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時(shí)間陪孩子，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。

老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛(ài)、修己達(dá)人的園丁。

市長(zhǎng)：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊(yùn)。

上述三位長(zhǎng)輩關(guān)于“共同記憶”的認(rèn)識(shí)，對(duì)你有什么啟發(fā)？你對(duì)“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請(qǐng)從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一，寫(xiě)一篇文章。

要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

【批改綜論】

從本次作文批改情況看，經(jīng)過(guò)一年的知識(shí)儲(chǔ)備和嚴(yán)格訓(xùn)練，同學(xué)們的整體作文水平很高，基本掌握了高考考場(chǎng)取勝的鑰匙。具體體現(xiàn)在：1、審題準(zhǔn)確，立意高遠(yuǎn)。所有同學(xué)都能牢牢把握住共同記憶這個(gè)核心詞語(yǔ)，大部分同學(xué)立意都有一定的高度;2、文采飛揚(yáng)，卷面整潔。絕大部分同學(xué)語(yǔ)言流暢，具有較好的文采，卷面干凈，沒(méi)有涂改的痕跡。3、核心段落論證令人信服。大部分同學(xué)能夠圍繞段落中心進(jìn)行論證，不蔓不枝，靈活運(yùn)用多種論證方法完成論證。

【課堂學(xué)案】

一、閱讀下面幾位同學(xué)的論點(diǎn)，回答問(wèn)題

1、中心論點(diǎn)：師生共同記憶是推動(dòng)進(jìn)步的關(guān)鍵要素。

分論點(diǎn)1：共同記憶是進(jìn)步的源泉。

分論點(diǎn)2：共同記憶是進(jìn)步的動(dòng)力。

分論點(diǎn)3：這不僅是我的記憶，也是我與所有交往的人的記憶。（19號(hào)）

2、中心論點(diǎn)：共同記憶是父母與子女之間親情的紐帶，也是我們的力量之源。

分論點(diǎn)1：共同記憶是子女的力量之源。

分論點(diǎn)2：共同記憶是父母的力量之源。

分論點(diǎn)3：共同記憶是國(guó)家的力量之源。（13號(hào)）

3、中心論點(diǎn)：親情的陪伴是最不可或缺的，它是我們這些子女成長(zhǎng)過(guò)程的強(qiáng)大動(dòng)力。

分論點(diǎn)1：親情的陪伴永遠(yuǎn)都是子女心靈的寄托。

分論點(diǎn)2：親情的陪伴是子女成長(zhǎng)的動(dòng)力。

分論點(diǎn)3：親情陪伴的共同記憶是家庭共同的成長(zhǎng)動(dòng)力。（3號(hào)）

請(qǐng)問(wèn)：你覺(jué)得大家在設(shè)置分論點(diǎn)的時(shí)候存在什么突出問(wèn)題？你平時(shí)是如何規(guī)避這一點(diǎn)的？

二、閱讀2018年全國(guó)卷2《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)》（有刪減），回答問(wèn)題

所謂“被遺忘權(quán)”，即數(shù)據(jù)主體有權(quán)要求數(shù)據(jù)控制者永久刪除有關(guān)數(shù)據(jù)主體的個(gè)人數(shù)據(jù)，有權(quán)被互聯(lián)網(wǎng)遺忘，除非數(shù)據(jù)的保留有合法的理由。...。

首先，“被遺忘權(quán)”不是消極地防御自己的隱私不被侵犯，而是主體能動(dòng)地控制個(gè)人信息，并界定個(gè)人隱私的邊界，進(jìn)一步說(shuō)，是主體爭(zhēng)取主動(dòng)建構(gòu)個(gè)人數(shù)字化記憶與遺忘的權(quán)利。

其次，在數(shù)據(jù)快速流轉(zhuǎn)且難以被遺忘的大數(shù)據(jù)時(shí)代，“被遺忘權(quán)”對(duì)調(diào)和人類(lèi)記憶與遺忘的平衡具有重要的意義。

最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)加速了人的主體身份的“被數(shù)據(jù)化”，人成為數(shù)據(jù)的表征，個(gè)人生活的方方面面都在以數(shù)據(jù)的形式被記憶。

（摘編自袁夢(mèng)倩《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》）

請(qǐng)問(wèn)：類(lèi)似的中心，相同的結(jié)構(gòu)，我們能從專家的文章中，學(xué)到哪些設(shè)置分論點(diǎn)的方法技巧，來(lái)讓我們分論點(diǎn)設(shè)置得更有深度？

【示例1】

（1）市民的“共同記憶”不僅僅是對(duì)城市過(guò)去的經(jīng)歷簡(jiǎn)單識(shí)記和回顧，而是一個(gè)城市的居民內(nèi)心深處的價(jià)值和信仰，也是一座城市誕生和演進(jìn)過(guò)程中根和魂。

（2）在高樓林立，物質(zhì)越來(lái)越豐富的今天，尋找市民對(duì)城市共同記憶具有十分重要的意義。

（3）市民努力追求的城市共同記憶，應(yīng)該是城市里充滿溫情與愛(ài)，充滿著人文的關(guān)懷。

【示例2】

（1）師生的“共同記憶”不是對(duì)師生共同的經(jīng)歷簡(jiǎn)單識(shí)記和回顧，是一個(gè)學(xué)生印在心底難以磨滅的感恩，也是伴隨學(xué)生一生的動(dòng)力和財(cái)富。

（2）在社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，人情越來(lái)越淡薄的今天，擁有師生的共同記憶對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)比幸運(yùn)的。

（3）學(xué)生努力追求的師生共同記憶，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生不僅是學(xué)生的精神家園，更是塑造自我品格，努力成為“完人”的過(guò)程。

三、練一練【2019年深圳一模】

點(diǎn)擊鏈接就可以閱讀美文，打開(kāi)圖片就可以欣賞風(fēng)景，掃碼支付就可以購(gòu)買(mǎi)時(shí)裝……科學(xué)的發(fā)展使成果的共享變得更加便捷。只是，我們?nèi)匀缓茈y共享寫(xiě)作者的思考，攝影師的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)師的匠心……這些仍然屬于獨(dú)創(chuàng)者獨(dú)有。

對(duì)于國(guó)家而言，你可以共享別國(guó)科學(xué)發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)。因?yàn)殛P(guān)鍵核心技術(shù)要不來(lái)，買(mǎi)不來(lái)，討不來(lái)。

我們生活中并不缺乏“共享者”，同時(shí)，新時(shí)代的中國(guó)呼喚著更多的青年人成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者、獨(dú)有者。因?yàn)?，有什么樣的青年，中?guó)就會(huì)有什么樣的未來(lái)。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的感悟或思考？請(qǐng)根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

請(qǐng)以“獨(dú)創(chuàng)的意義”為中心，設(shè)置三個(gè)分論點(diǎn)，體現(xiàn)一定的思維深度。

四、課后作業(yè)