姜淑妍 司建華

摘要：專業(yè)課是高職院校課程體系中重要課程，其課堂效果如何將人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術走進課堂，能極大提高學生學習的積極性和自主學習能力，提高教學效果。因此，信息技術應用于高職院校專業(yè)課程教學十分必要。

關鍵詞：高職院校;專業(yè)課程;信息技術

高職院校專業(yè)課程教學突出“以能力為本位，以就業(yè)為導向”，突出動手能力培養(yǎng)，創(chuàng)造條件加大實習實訓力度，營造崗位工作環(huán)境，提高學生動手能力，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格技術技能型人才。但高職院校受多種因素影響發(fā)展不平衡，一些高職院校的專業(yè)技能課程由于受季節(jié)、實訓條件、資金等條件影響，開出率達不到100%。因此，如何在專業(yè)課程教學中運用信息化手段，使信息技術能與專業(yè)課程整合，優(yōu)化教學結(jié)構，提高學生實踐能力，提高教學效率，是我們要解決的根本問題。

1信息技術在高職院校專業(yè)課程教學中應用現(xiàn)狀

1.1信息化教學應用觀念不強

在高職院校專業(yè)課程教學中，信息化教學的應用能夠顯著提升課堂效率，有助于教師開展教學。但是，在很多高職院校中，對于信息數(shù)字化教學運用的觀念還是不強[1]。首先，學校相關領導對于信息教學的認知不足，認為信息教學僅僅是一種簡單的教育手段，對于教學質(zhì)量的提升影響不大。因此，在信息資源配置，以及對于高職院校教師的引導方面做得不夠。其次，是部分年紀較大的教師，由于對信息技術的掌握不是很好，對信息技術持有排斥態(tài)度。以上兩方面的因素至使高職院校信息化教學在一定程度上形同虛設，沒能真正發(fā)揮作用。

1.2教師現(xiàn)有的信息技術水平不高

信息化教學主要是通過教師的科學運用來發(fā)揮其作用[2]。但是，一些高職院校專業(yè)課的教學形式仍以講授為主，輔以觀看課件、圖片等教學資源，教學效果較傳統(tǒng)教學提升不顯著。近年來，全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽拉開了信息化教學的序幕，大賽使信息技術手段走進教學成為趨勢，以賽促教，以賽促學帶動了高職院校教師加快信息化教學進程的步伐，教學手段、教學方法不斷更新與改進，教與學效果顯著增強，但是隨著信息技術的不斷提高，教師在使用信息化教學設備方面還不夠?qū)I(yè)，不能較好完成微視頻、三維動畫的制作，因而不能夠?qū)⑿畔?shù)字設施的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。事實上，很多高職院校的教師具有豐富的教學經(jīng)驗，但是由于對信息化教學設備和手段不熟悉，使得傳統(tǒng)教學手段無法和信息化教學技術進行良好的融合[2]，致使信息化教學手段在高職院校中的推廣受到一定影響。

1.3高職院校對信息化教學的資金投入不足

處在發(fā)展中的高職院校，辦學資金尚有不足，嚴重影響了信息化教學設備的添置。實際上，在高職院校教育教學中，以信息化教學手段為主的專業(yè)課程教學會因硬件設備的缺乏而失去活力，同樣會因信息化教學軟件投入不足而使教學過程受到不利影響。教學軟件是開展專業(yè)課程課堂教學活動的重要工具，如果軟件設備投入不足，就會嚴重制約課堂上知識內(nèi)容體現(xiàn)和師生之間的交流互動，進而影響教學效果[1]。

2信息化教學在高職院校專業(yè)課程教學中應用措施

2.1轉(zhuǎn)變觀念，加大投入

理念是行動的先導，高職院校要全面推進信息化教學，就要先從教師的教學理念入手，讓教師了解高職院校加強信息化教學的重要意義，只有職業(yè)教育信息化才能引領職業(yè)教育現(xiàn)代化。通過培訓提升認識，通過實戰(zhàn)演練增強培訓效果。高職院校教師信息技術應用能力參差不齊，很多資歷很深的教師雖然具有豐富的教學經(jīng)驗，但是其運用信息技術的水平卻較低，針對這種情況，高職院校應根據(jù)教師對信息化認知不同、應用信息技術教學水平的高低開展分層次培訓，使教師真正了解信息化教學的優(yōu)勢和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變陳舊枯燥的教學觀念。

信息化教學的有效推進需要大量資金投入，因為信息技術在教學中推廣和應用要涉及相關的硬件和軟件設備，如果軟硬件不到位，信息化教學手段就無法在高職院校中得到普及和推廣。首先，作為高職院校的管理者，要用發(fā)展的眼光對待信息技術在教學中的重要性，做好規(guī)劃并撥付足夠的資金用于信息化教學相關設備的購置和軟件的開發(fā)，同時，做好資金的監(jiān)管工作，避免資金的浪費和挪用，真正做到?？顚Ｓ?，保障教師信息技術手段在專業(yè)課程教學中的應用。

2.2開發(fā)教學資源，提高教學效果

《動物營養(yǎng)與飼料》作為長春職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)核心課程，以在線開放課程建設為載體，充分利用信息技術優(yōu)勢，通過課程網(wǎng)絡平臺，整合現(xiàn)有資源、開發(fā)新資源，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源共建共享。本門課程目前已經(jīng)建設了部分的教學資源，包括多媒體PPT、飼料分析視頻、微課、試題庫、學習參考資料等，擇時將課程資源應用在資源平臺上，開展線上、線下混合式課堂教學。教師可以巧妙運用演示動畫、微視頻，PPT幫助學生對動物營養(yǎng)原理、營養(yǎng)缺乏癥、飼料分析等教學重難點的理解和掌握。通過隨堂測驗了解學生對知識的理解和認識，以VR技術直觀、真實、形象的呈現(xiàn)飼料加工流程，加深學生對飼料加工工藝的理解和掌握，開啟學生深度探究能力。靈活運用教學資源，準確應用信息技術手段，教學效果生動有趣。在《動物解剖》課程教學中，教師選擇VR技術將動物心臟360度全方位立體展現(xiàn)給學生，使學生能夠清晰看見心臟的結(jié)構、位置、血液流向等，提高學生探索生命奧秘的興趣，增強了專業(yè)課程教學效果。

2.3引入準入機制，把握專業(yè)教師綜合素質(zhì)

加強對信息技術水平較高的年輕教師的引進，給老教師增加向年輕教師學習的機會。通過潛移默化，年輕教師影響帶動老教師在信息化教學能力方面快速提高。因此，高職院校應根據(jù)信息化教學的特點修改完善高職院校教師準入機制，在教師招聘過程中，在考察應聘者的教學素養(yǎng)的基礎上，增加考察其運用信息化教學手段授課能力考核內(nèi)容，這樣才能夠從根本上解決問題，使教師隊伍的信息化教學能力得到提升。

2.4以賽促教，提升高職院校教師信息化教學水平

鼓勵高職院校專業(yè)教師參加國家省市各級教學能力比賽，從而有效地提高參賽教師信息化教學能力。一是參賽團隊教師在準備比賽過程中，認真研讀競賽方案，解讀競賽評價指標內(nèi)涵，細心分析學情，把握教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，合理、準確應用信息數(shù)字技術突出教學重點，突破教學難點。二是競賽團隊教師在比賽過程中有機會學別人長處補足自己短板。三是獲獎教師為全校教師做示范課、觀摩課，能較好地帶動全校教師信息化教學能力的提高。因此，高職院校應鼓勵教師積極參加各級各類教學能力大賽[3]。

信息化教學手段在高職院校專業(yè)課程教學中的應用，能極大提高學生學習的積極性，學生動手能力、拓展思維及應職能力都得到了提高。但是，信息技術的不斷進步，線上線下混合式教學對專業(yè)課程教學提出了更高要求，高職院校教師要與時俱進，在專業(yè)能力提高的同時，應加強信息技術應用能力的提升，促進高職院校信息化教學的發(fā)展，以職業(yè)教育信息化助力職業(yè)教育現(xiàn)代化。

參考文獻：

[1]趙昕.淺談信息技術在職業(yè)教育中的應用[J].數(shù)碼世界，2018（10）：86-87.

[2]王寶芹.信息技術在高職院校數(shù)學課程中的應用探索[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（22）：179.

[3]劉喆，尹睿.教師信息化教學能力的內(nèi)涵與提升路徑[J].中國教育學刊，2014（10）：31-36.