周子渝

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷的發(fā)展，高職院校的教師對教學管理尤為重視，理論與實踐的結合作為教學目標。伴隨市場經(jīng)濟的穩(wěn)健發(fā)展，在實踐工作中劃分越來越精細，為了能夠適應社會以及企業(yè)對金融管理相關的需求，校方對學生的創(chuàng)新能力與實踐能力也歸納于重點培養(yǎng)范圍。金融管理重點強調了理論知識與實踐并用專業(yè)性很強的一門學科。對理論與實踐兩方面緊抓實干，才能更好的幫助社會與企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀管理型人才。

關鍵詞：高職;金融管理專業(yè);實踐教學

當前社會發(fā)展速度之快，針對應用型金融優(yōu)秀人才的需求不斷增加。而高職院校的金融管理專業(yè)將應用型金融的優(yōu)秀人才作為重點培養(yǎng)目標，在教學中設計了實習、實訓的教學策略，并且加大了實踐教學在整體教學中的占比，注重在實踐教學中對應用型人才的培養(yǎng)。通過當前的高職金融管理專業(yè)實踐教學的基本情況，依然存在著諸多問題，高職院校應當積極的推動金融管理專業(yè)實踐教學的改革，完善金融管理專業(yè)實踐教學體系。

1 多角度分析高職金融管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

1.1 從學校的視角分析實踐教學

學校與企事業(yè)單位建立長期合作的關系，共同塑造金融管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，開展校企合作是實現(xiàn)實踐教學的有利條件。但在高職院校與企事業(yè)單位之間的合作依然比較淺顯，不能深層次的去達成合作，在高校內(nèi)外實訓基地的共建、實踐教學培訓資源共享以及在培養(yǎng)人才的規(guī)劃中未能實現(xiàn)。當前的金融管理專業(yè)實踐教學活動還僅限于去企事業(yè)單位進行參觀學習，模擬實驗等實踐活動，為學生帶來了新的認知，而不能讓學生切身參與，深刻體會積累相關的實踐經(jīng)驗。還是以學習理論為主，忽視了實踐教育。

1.2 從教師的視角分析實踐教學

高職院校的教學理念講專業(yè)、講技能，在教學管理中教師依然基于傳統(tǒng)教學觀念，理論教學為主，實踐教學為輔。在高職金融管理專業(yè)，理論知識占據(jù)了很大一部分，教師把金融理論知識放在了首要位置，對學生機械式的灌輸理論知識，對于學生的時間操作能力受到了一定的約束，在實踐教學中實踐實訓課占了很小的比例。由此可見，這種短暫的實踐操作難以將理論知識靈活的運用，對理論與實踐的結合另學生感到陌生。

1.3 從學生的視角分析實踐教學

高職院校一般情況下安排教學課程在前兩年的學習中重于理論知識，第三年往往安排學生實訓實習的活動，當學生實訓過程中會整合前兩年所學所有科目，綜合性的進行實操訓練。通過專業(yè)知識的綜合運用，對學生而言是比較有難度的，考慮到學生對各門課程知識的掌握相對零散，對個別專業(yè)性知識會熟練掌握，缺少綜合專業(yè)能力。導致學生無法接觸到真實的金融環(huán)境，理論知識與實踐教學偏離太多，嚴重降低了學生參與實踐的積極性[1]。

2 加強高職金融管理專業(yè)實踐教學的對策

2.1 提升高職院校金融管理專業(yè)師資隊伍

鼓勵提升高職院校金融管理專業(yè)的師資隊伍是勢在必行的，但有些院校在日常教學活動中已經(jīng)是入不敷出了，再深入開展教學改革更是力所不及。校方需要大力度招聘專業(yè)優(yōu)秀人才，具備高學歷、高職稱的專業(yè)技術型人才，同時也要為在職教師提供進修、提升技能的機會。充分利用職教師資培訓與相關企事業(yè)單位，對教師開展多種形式的短期培訓，包括專業(yè)技能、專業(yè)理論、教學理論更新、專業(yè)實踐技能的培訓，廣泛運用大力倡導鼓勵教師一師多能。依據(jù)校企合作，積極牽線企事業(yè)單位，為教師創(chuàng)設到金融企業(yè)掛職歷練的契機，促使教師能夠對崗位要求標準、崗位工作環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展趨勢形成全面認知，深化他們的專業(yè)實踐認知，豐富其金融技巧，從而在提高教師職業(yè)素養(yǎng)的同時，增添專業(yè)教學的適應性與實效性。支持在職具備多年教學經(jīng)驗的老員工，幫扶新教師迅速成長，對于缺乏經(jīng)驗以及專業(yè)技能的青年教師要有計劃性的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職院校師資隊伍不斷的壯大。

2.2 加強實踐教學課程，促進學生實踐專業(yè)能力

為了能使學生實踐教學的專業(yè)能力達到更高的標準，作為高職院校大力度增加教學實踐課程，但是，很多高校仍然把理論知識的講解放在首位，對實踐教學的重視度不高，更沒有把理論知識與實踐教學相互結合，缺乏實踐課程對于激勵學生實踐能力的意識。挑戰(zhàn)新型教學理念，將課堂中理論知識與實際生活緊密結合，有助于培養(yǎng)學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。教師要加大引導學生的力度，應用正確的學習方法，在實踐過程中打造良好的學習氛圍。提高教學質量和專業(yè)技能，突出課程的重點難點，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)，在實踐過程中鍛煉學生的應變能力。

2.3 全面加強高職院校的實訓基地建設

高職院校設立完善的實踐教學基地是大勢所趨，在校內(nèi)設立金融實訓中心，引入模擬仿真軟件，如證券投資業(yè)務、銀行柜臺業(yè)務、保險代理業(yè)務等等。通過現(xiàn)代信息技術手段來模擬金融機構的環(huán)境，職能崗位和業(yè)務流程，開展諸如電話金融銷售、網(wǎng)絡金融銷售等形式的金融業(yè)務訓練，為學生打造一個仿真的實踐環(huán)境，從而在強化其職業(yè)技能的同時，為其崗位適應能力的提升打下堅實基礎。通過校內(nèi)實踐基地的實訓訓練，可以讓學生對金融行業(yè)有一個新的認知，加強學生的職業(yè)道德和業(yè)務操作能力，提升學生的個人素養(yǎng)和責任心。為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，提高學生的專業(yè)技能，熟練掌握與金融業(yè)務相關的操作方法。除此之外，高職院校建立完善的校外實訓基地，校方積極主動的與金融行業(yè)進行合作，比如：銀行、證券公司、保險公司來合作，穩(wěn)定了校外的實踐基地。校內(nèi)的實訓不論仿真度有多高，不如進入真實的工作環(huán)境中，兩者必然存在著一定的差距。[2]校外實習是學生非常重要的一步，直接關系到培養(yǎng)人才目標的實現(xiàn)，促進了學生就業(yè)的機會。

2.4 完善教學考核體系

教學評價作為金融管理專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，對于專業(yè)實訓教學效果的提升有著良好的現(xiàn)實意義。一方面，其能讓專業(yè)教師更加精準地把握到學生的實訓學習實情，獲取真實的教學反饋，進而采取有針對性的教學改進措施，提高實訓教學有效性。另一方面，其能夠讓學生認知到自身的不足，校正他們的學習方向，為其專業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展奠基。故此，為了提高金融管理專業(yè)實踐教學有效性，對教學評價體系加以完善和革新是非常有必要的。具體來說，可從以下幾點著手：首先，轉變評價主體。院校應當在堅持師評的基礎上，對教評主體加以拓寬，積極牽線學生、金融機構、企業(yè)事業(yè)單位等對象，加強自評、互評、組評、企評等多種教評形式的教學滲透，突顯教學評價的客觀性與全面性。其次，革新指標體系。院校應當對金融管理實訓教學考核的指標體系加以革新，將其分為四各具體指標類別：背景指標（包括校企合作、教學理念等）、投入指標（包括經(jīng)費預算、師資團隊等）、過程指標（教學方法、教學環(huán)節(jié)等）以及成果指標（就業(yè)質量、職業(yè)資格等），并在指標確定完畢后，運用實踐驗證或專家論證的方法，對指標權重加以確定，以完善化與科學化的教學考核指標體系，促使金融管理實踐教學的質量得到有序化提升。

3 結語

為了能夠提高學生的專業(yè)技能，積攢更多的實踐經(jīng)驗，高職院校金融管理專業(yè)務必對實踐教學加以重視。積極參與實踐教學的改革，完善教學體系，擬定教學目標。高職院校積極開展校企合作，建設高校內(nèi)外實訓基地，拓展一師多能型的師資隊伍，為今后高職金融管理專業(yè)實踐教學能夠培養(yǎng)更多高水準的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]陳穎.高職金融管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與問題[J].中外企業(yè)家，2020（15）：206-207.

[2]丁瑩瑩.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及對策研究[J].中外企業(yè)家，2018（22）：176-177.