蘇雪梅

摘 ?要：應用題是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，提升學生解決應用題的能力便是在促進學生適應未來社會生活的發(fā)展?；诖?，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，要真切地明白應用題在小學數(shù)學教學中的重要地位以及對學生成長的影響，從而根據(jù)學生的實際發(fā)展情況設計有效的應用題教學策略，刺激學生探究應用題的求知欲望，從而達到提升小學數(shù)學應用題教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學策略

在傳統(tǒng)教學時期，教師對待應用題的教學常常以“灌輸式”的策略一帶而過，沒有給學生思考問題的機會，從而導致學生對待應用題的學習態(tài)度愈來愈消極?；诖?，作為一名新時期教育環(huán)境下的小學數(shù)學教師，我們應該在新課程改革教育理念的指導下分析有助于激發(fā)學生興趣的應用題教學策略，使學生以足夠積極的態(tài)度融入到探究應用題的過程當中，從而實現(xiàn)提高學生解決應用題能力的目標。下面，我將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對關于小學數(shù)學應用題的教學策略作以下幾方面探討：

一、通過深入研究教材分析應用題

學生所面對的應用題都是以教材為基礎提出的，而有部分教師自以為教學經(jīng)驗豐富，便忽了略教材內(nèi)容的研究過程，直接對學生提出應用題，使學生的思維能力不能夠得到相應的發(fā)展?；诖耍鳛橐幻刭|(zhì)教育理念指導下的小學數(shù)學教師，我們要通過深入研究教材內(nèi)容設計合理的應用題，從而幫助學生分析應用題，加深學生對應用題的理解，實現(xiàn)優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《數(shù)學廣角——推理》這一節(jié)時，通過深入研究教材內(nèi)容可知，這節(jié)課的教學目標是幫助學生初步理解了邏輯推理的含義。首先，我以雙手握拳的方式帶領學生經(jīng)歷了猜物體驗的過程，使學生初步感受到了數(shù)學課堂的趣味性。然后，我通過語氣的輕重為學生閱讀了教材中的例題，進而對學生提問道：“從題目中我們知道了什么？要解決什么問題？”于是我將學生分成了學習小組，交流了自己的想法。之后，我通過列表格的方式對學生進行了精講，使學生懂得了如何從眾多信息中選擇關鍵條件推理出某個結論。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過深入研究教材內(nèi)容引導學生分析應用題，使學生體驗了推理的過程，從而實現(xiàn)了小學數(shù)學應用題教學效果的優(yōu)化。

二、通過聯(lián)系實際生活分析應用題

數(shù)學是被充分應用到實際生活中的一門學科，而應用題也是為了解決生活中的實際問題所設計的?；诖?，作為一名小學數(shù)學教師，我們不妨通過聯(lián)系實際生活引導學生對應用題進行分析，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的應用價值，從而增強學生的學習動力，提高學生學以致用的能力以及小學數(shù)學應用題教學的質(zhì)量。

例如，我在引導學生學習《數(shù)學廣角——雞兔同籠》這一節(jié)時，首先，我對學生介紹了《孫子算經(jīng)》這本書，引出了其中一個重要的數(shù)學問題——雞兔同籠，并教育學生要從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，更要做出解決數(shù)學問題的行動。然后，我引導學生分析了教材中的問題，通過列表法和假設法引導學生得出了答案。之后，我為了提高學生的發(fā)散思維能力，對雞兔同籠問題做了相應的改編，讓學生自主探究，親身經(jīng)歷列表法和假設法的過程。最后，我引導學生整理了雞兔同籠問題，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過聯(lián)系實際生活分析應用題，讓學生感受到了數(shù)學是從現(xiàn)實生活中提煉而來的學科，并會用于現(xiàn)實生活之中，從而增強了學生的學習動力，切實提高了小學數(shù)學應用題的教學質(zhì)量。

三、通過數(shù)形結合思想分析應用題

數(shù)形結合是學生學習數(shù)學的過程中所必須要掌握的思想，也是幫助學生高效解決應用題的有效方法。基于此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要根據(jù)教學內(nèi)容對學生介紹數(shù)形結合思想的重要性，在引導學生分析應用題的過程中提升其利用數(shù)形結合思想解決問題的能力，從而完成提升小學數(shù)學應用題教學效率的任務。

例如，我在引導學生學習《數(shù)學廣角——植樹問題》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：“為什么要在公路的兩旁植樹呢？”由此在增強學生環(huán)保意識的基礎上導入了新課。然后，我引導學生閱讀了教材中的應用題，通過線段畫圖的方式幫助學生分析了棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，從而幫助學生初步建立植樹問題的數(shù)學模型。之后，我指導學生分析了植樹問題中的三種情況，培養(yǎng)了學生分析問題的能力，使學生懂得了解決同一類問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要性。最后，我對學生強調(diào)了本節(jié)課中運用數(shù)形結合思想方法的重要性，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過以數(shù)形結合的方式引導學生分析數(shù)學問題，充分降低了學生的學習難度，進而完成了小學數(shù)學應用題教學效率的提升。

總而言之，應用題是教學任務的重中之重，亦是學習任務的重中之重。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要認清自身的引導者身份，不斷探析有效的應用題教學策略，提高學生探究應用題的積極性和主動性，以求可以最大化地實現(xiàn)小學數(shù)學應用題的教學效率。

參考文獻：

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[2]陳宏慧.分析小學數(shù)學應用題的教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2017（14）：36.