鄧娟娟

摘 ?要：在新課標(biāo)改革的背景下，教育教學(xué)過(guò)程中涌入了各種各樣的教學(xué)方法，合作教學(xué)法就是其中之一，由于其具有突出的優(yōu)勢(shì)，且可以明確體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位而被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。合作教學(xué)法的引入可以讓學(xué)生在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，齊心協(xié)力突破難題。此外，語(yǔ)文教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;合作教學(xué);合理劃分;貼合教材;競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

語(yǔ)文學(xué)科一直以來(lái)都是初中階段教育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師深受應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，嚴(yán)格控制著課堂的時(shí)間，按照自己的規(guī)劃制定教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生只能安靜聽(tīng)講，課堂的參與度不高，還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代化的課堂中，教師要順應(yīng)新課改的號(hào)召，應(yīng)用合作教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主完成學(xué)習(xí)，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理劃分小組成員

應(yīng)用合作教學(xué)法的前提是合理建設(shè)好小組，合作小組的劃分是合作教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，對(duì)日后的教學(xué)效果有著直接的影響。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂表現(xiàn)、接受知識(shí)等方面存在差異，每個(gè)學(xué)生都有各自的特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生中間的差異，語(yǔ)文教師要予以充分的尊重，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理劃分小組中的成員，讓小組中有表現(xiàn)積極的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，在保證氛圍活躍的同時(shí)還能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理劃分小組的成員，讓各個(gè)小組的綜合水平持平。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，那么大家有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)這些動(dòng)物的行為呢？下面就讓我們閱讀課文來(lái)了解一下吧?！敝v完后我讓學(xué)生自由閱讀教材中的內(nèi)容，同時(shí)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有了初步的了解。在學(xué)生完成閱讀之后，我讓學(xué)生陳述自己的閱讀感受，一些學(xué)生研究了文章的寫作結(jié)構(gòu)，而一些學(xué)生則發(fā)現(xiàn)了作者與動(dòng)物相處有趣的地方，這樣我對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)基本了解完畢。隨后，我以此為依據(jù)將不同特點(diǎn)的學(xué)生合理劃分到不同的小組中，為接下來(lái)的教學(xué)開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣，通過(guò)在課堂中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，之后將學(xué)生合理劃分到不同的小組中，為提升語(yǔ)文課堂中教學(xué)的效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、貼合教材內(nèi)容制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在開(kāi)展合作教學(xué)的語(yǔ)文課堂中，課堂的時(shí)間以及學(xué)習(xí)由學(xué)生主導(dǎo)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，起到了指引學(xué)習(xí)方向的作用。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師要貼合教材中的內(nèi)容給學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，予以學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。需要注意的是，語(yǔ)文教師在給學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，要具有一定的挑戰(zhàn)性和綜合性，讓學(xué)生通過(guò)與小組中的其他成員合作探討才能解決，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》時(shí)，教師要貼合的教材的內(nèi)容給學(xué)生制定具有挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，臺(tái)階是我們上下樓時(shí)走的建筑，可是在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中，臺(tái)階有不一樣的含義，究竟是什么呢？臺(tái)階還代表了什么，請(qǐng)大家通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)找出問(wèn)題的答案吧。”學(xué)生開(kāi)始在小組中探究問(wèn)題，小組的組長(zhǎng)根據(jù)組員的特點(diǎn)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在領(lǐng)到任務(wù)之后發(fā)揮各自的特長(zhǎng)探究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生找出了問(wèn)題的答案，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)在課堂中給學(xué)生制定貼合教材內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，予以了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生在小組中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)施合作教學(xué)之后可以發(fā)現(xiàn)，有部分心存僥幸心理的學(xué)生在小組中渾水摸魚，沒(méi)有參與到小組的學(xué)習(xí)中去，降低了小組學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以在合作教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，喚醒學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極有效的配合探究教材中的內(nèi)容，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還可以增強(qiáng)小組學(xué)生的默契度，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世外桃源，這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源就是我們今天要學(xué)習(xí)的文言文，請(qǐng)大家在小組中合作完成學(xué)習(xí)吧，看看哪個(gè)小組翻譯得最快、最準(zhǔn)確?！睂W(xué)生聽(tīng)到要與其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)出很高的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迅速與小組中的學(xué)生合作研究。這樣，通過(guò)在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂的氛圍，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

綜上所述，合作教學(xué)法的應(yīng)用符合新課改的要求，促進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，學(xué)生的能力得到增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也更加積極，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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