王艷革

摘 ?要：剛步入小學(xué)的學(xué)生對于每門課程的學(xué)習(xí)積極性大部分是取決于這門課程任課教師的教學(xué)方式是否有趣上。教師的教學(xué)方式如果枯燥無趣，引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生是很容易走神的。因此任課教師需要在語文課程教學(xué)中采取多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，包括開展自由討論，鼓勵小組合作，拓展趣味知識。

關(guān)鍵詞：積極性;小學(xué)語文;自由討論;小組合作;趣味知識

小學(xué)語文課程對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是一個打基礎(chǔ)的過程，在這一階段學(xué)習(xí)到的知識點對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到一個奠基作用。針對小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和發(fā)展特點，教師必須采取更加適宜的能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。因此教師需要探討適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式，將激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性作為開展教學(xué)的首要準(zhǔn)備目標(biāo)?；诖朔N情況，本文筆者特結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，研究探討如何在小學(xué)語文課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，希望對廣大教師有所幫助。

一、開展自由討論

小學(xué)階段的學(xué)生還存留著在幼兒園階段上課的特點，遇到什么事情的時候喜歡和同學(xué)、伙伴分享，在上課期間會想著走動。雖然進(jìn)入小學(xué)后教師要求的第一條標(biāo)準(zhǔn)就是上課要坐得板正，不能在老師講課期間和同學(xué)說話，但小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)需要一個過程，教師要有耐心，并在教學(xué)過程中考慮到這一問題，采取能夠接納學(xué)生這一特點的教學(xué)方式。開展自由討論教學(xué)就是一個適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)方式。教師在開展教學(xué)的過程中，在講到某節(jié)課、某個問題的時候可能會激發(fā)起學(xué)生的交流欲望。如果這時候禁止學(xué)生發(fā)言，學(xué)生會變得坐立不安。與其因為不讓學(xué)生發(fā)表想法造成學(xué)生擾亂教學(xué)秩序，不如教師引導(dǎo)學(xué)生就某個問題進(jìn)行自由討論，這樣學(xué)生的想法發(fā)表出來了，并和其他學(xué)生交流了，會讓學(xué)生感受到語文課堂的有趣性，從而提高對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事時，我講完這則寓言的大體故事情節(jié)后，發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生都“蠢蠢欲動”，希望起來發(fā)言。但由于想發(fā)言的學(xué)生太多了，我不可能聽到每一個學(xué)生的想法。因此為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我讓學(xué)生先和同桌、前后位等自由討論五分鐘，五分鐘后我隨機挑選學(xué)生起來發(fā)表自己對于這則寓言故事的看法。學(xué)生們在自由討論的過程中很積極，大家都在興高采烈地和同學(xué)分享著自己對于文章中那個“愚蠢”的人的看法。學(xué)生討論完畢后我再挑選學(xué)生進(jìn)行分享，更能夠激發(fā)起學(xué)生們的共鳴，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。

二、鼓勵小組合作

小學(xué)生的模仿心理是很強的，他們?nèi)绻吹絼e的同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么自己也不會搗亂、玩耍;相反，如果學(xué)生中有一個開始搞小動作，與別的同學(xué)說話，那么沒過多久整個班級的人都會沒有心思學(xué)習(xí)。但小學(xué)生的心理特點又導(dǎo)致他們無法完整認(rèn)真地上完四十五分鐘的每堂課。針對這一問題，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位互相監(jiān)督，課程進(jìn)行大半時可以通過小組合作探討某個問題引發(fā)學(xué)生討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新集中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識點的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》這首詩詞時，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行詩詞翻譯，爭取做到用現(xiàn)代漢語表達(dá)出詩詞的意思。由于這首詩詞本身就很有趣，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行翻譯的過程中時不時會因討論而發(fā)出笑聲。在我讓學(xué)生以小組為單位分享小組成果時，甚至有的小組要求將這首詩詞所描述的內(nèi)容用情景劇的形式表達(dá)出來。學(xué)生在小組合作和小組分享的過程中都表現(xiàn)出了很大的積極性，整堂課幾乎都是在歡聲笑語中度過的。這給我以后的教學(xué)提供了很好的參考。

三、拓展趣味知識

小學(xué)生對于有趣的知識是充滿興趣的，特別是那些課本上沒有的，教師在課堂講課過程中補充的知識點。為了讓學(xué)生在整節(jié)課中都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以時不時地根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生補充一些趣味知識，拓展學(xué)生的知識面。這些趣味知識不是天馬行空的，而是應(yīng)當(dāng)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的，能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的趣味知識。這就要求教師要做好課前備課工作，將一節(jié)課需要補充的知識點，這些知識點在什么時機補充都要大體有所把握，以便在課堂合適的時間里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章時，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生補充了趙州橋的很多知識。單純地口頭講授趙州橋的外觀、歷史等會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而我利用多媒體技術(shù)將趙州橋的歷史、外觀等用生動形象的圖片、視頻的方式表達(dá)出來，大大激發(fā)了學(xué)生了解趙州橋的興趣。接著，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高的時候，我為學(xué)生補充了中國古代文人為趙州橋?qū)戇^的詩詞和古代人物與趙州橋的故事。這不僅能夠加深學(xué)生對趙州橋的理解，還為學(xué)生拓展了關(guān)于趙州橋的趣味知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

總之，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性高低主要取決于語文教師的上課教學(xué)方式是否生動有趣。這給語文教師提出了新的要求。身為一個小學(xué)語文教師，要盡自己所能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生對語文這門課程的興趣。

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