莫家興

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生了解這個(gè)世界起到重要作用。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以讓他們從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面積累很多知識(shí)，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀能力提高可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和其他科目。尤其是二年級(jí)的學(xué)生，他們正處于對(duì)新鮮事物好奇的階段，抓住他們這階段的閱讀能力提高至關(guān)重要。提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，本文主要是從提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，然后提出構(gòu)建小學(xué)二年級(jí)高效閱讀課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;策略

引言：

近年來(lái)，隨著新教改步伐的前進(jìn)，也為教育領(lǐng)域注入了新的血液，提供了教育的新方法新思路。在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力方面仍有很多的缺陷，教師傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學(xué)不利于小學(xué)生閱讀能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了小學(xué)生閱讀方面的才能，缺少對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能很好地把新的教育思想應(yīng)用到培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力上。下面主要是結(jié)合我身邊的教育情況和一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)二年級(jí)閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

很多小學(xué)語(yǔ)文老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿堂灌的教學(xué)方法一直在課堂中沿用，他們忽略了學(xué)生主體的作用，學(xué)生被動(dòng)地接收老師傳授的知識(shí)。但是二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)于新鮮事物雖然好奇，但是他們接受需要一個(gè)過(guò)程。因此需要老師反省自己的教學(xué)方法來(lái)改善自己教學(xué)，從而構(gòu)建高效的小學(xué)二年級(jí)閱讀課堂。

二、構(gòu)建高效閱讀課堂的策略

（一）利用游戲方法，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

小學(xué)生對(duì)于枯燥的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是比較反感的，尤其是二年級(jí)比較小的學(xué)生，他們這個(gè)年齡段對(duì)于游戲有極大的興趣。這時(shí)候老師就可以把小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)和自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)游戲讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，提高閱讀能力。如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課時(shí)，老師可以提前想好怎么利用游戲進(jìn)行閱讀，課上進(jìn)行游戲分配。如把全班的學(xué)生分成三組，A組、B組、C組。但是分組前要選好五個(gè)人作為評(píng)選小組，老師作為評(píng)選組組長(zhǎng)，對(duì)這些小組分別進(jìn)行評(píng)判，每組成員要男女學(xué)生搭配，每個(gè)小組出一個(gè)丑小鴨形象的學(xué)生，然后每組再出一個(gè)學(xué)生朗讀。在每個(gè)小組朗讀的時(shí)候，“丑小鴨”要根據(jù)朗讀內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作扮演，尤其是丑小鴨在被別的白天鵝欺負(fù)的時(shí)候表情動(dòng)作。同學(xué)們通過(guò)想象每個(gè)動(dòng)作都需要演出來(lái)，這時(shí)候就需要朗讀者和動(dòng)作扮演者合作，評(píng)判小組要把兩個(gè)人合作的好壞作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。然后每個(gè)小組演完以后進(jìn)行打分，最后把三個(gè)小組的分?jǐn)?shù)寫(xiě)在黑板上，給三組冠亞季軍分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種游戲形式不僅可以讓同學(xué)對(duì)關(guān)鍵段落的內(nèi)容得到強(qiáng)化，還鍛煉了同學(xué)閱讀課文的感情充沛程度，這樣的方法可以讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀課。

（二）開(kāi)設(shè)專門(mén)的閱讀課，增加課外閱讀量

小學(xué)生目前的課內(nèi)閱讀量是不夠的，僅僅是語(yǔ)文課本和一些閱讀題中遇到的閱讀種類也是有限的。這樣的閱讀不能很好地開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生接觸到更多的閱讀類型，還能讓小學(xué)生在輕松愉悅的閱讀中提高閱讀能力。并且老師應(yīng)該設(shè)置每周的閱讀課，然后還要把每個(gè)教室設(shè)一個(gè)閱讀一角，里面可以放不同類型的圖書(shū)，滿足小學(xué)生閱讀的需求。在上每周的閱讀課時(shí)要把一節(jié)課分成兩部分，前半節(jié)課是課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，以計(jì)時(shí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。如一節(jié)課45分鐘，前半節(jié)課留出來(lái)20分鐘，5分鐘讓學(xué)生做小閱讀，然后15分鐘進(jìn)行理解。這個(gè)15分鐘就可以讓小學(xué)生的注意力高度集中，因?yàn)槿绻e(cuò)過(guò)這節(jié)課就需要下周再上閱讀課了。所以他們也有今日事今日畢的意識(shí)。然后留出五分鐘讓他們自由閱讀，這個(gè)時(shí)間就是讓他們放松的時(shí)間。因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，對(duì)于這樣高度集中的學(xué)習(xí)可能不適應(yīng)，因此需要老師留出時(shí)間讓他們適當(dāng)放松。剩下的20分鐘就是自由諒解自己發(fā)言時(shí)間了，從一個(gè)同學(xué)開(kāi)始分享自己的閱讀心得，看了哪些書(shū)自己掌握了什么，有什么好的句子或者美好的故事拿出來(lái)和大家一起分享。這樣就能通過(guò)一個(gè)學(xué)生的閱讀過(guò)程講述給全班同學(xué)聽(tīng)，讓全班學(xué)生也能感受到這個(gè)故事。這樣的方法可以活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行更多的課外閱讀。因?yàn)樗麄冋驹谥v臺(tái)講自己的閱讀的時(shí)候，就像小老師一樣增加了自己的自信，對(duì)閱讀更加熱愛(ài)，同時(shí)也提高了閱讀能力。

總之，要想提高小學(xué)二年級(jí)課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的閱讀課堂，需要老師反省目前的教學(xué)現(xiàn)狀，然后從現(xiàn)狀出發(fā)，提出改善課堂現(xiàn)狀的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)二年級(jí)課堂的教學(xué)有效性，改善師生關(guān)系，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

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