周偉蓉

摘 ?要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)課程應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。微課新形式在課堂的引入正是順應(yīng)了這一教育教學(xué)趨勢(shì)，特別是在復(fù)習(xí)課中引入微課教學(xué)，利用微課的自身優(yōu)勢(shì)必然成為課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。微課在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中的初步運(yùn)用，取得了較好的教育教學(xué)成績(jī)，使枯燥的復(fù)習(xí)課堂再次充滿(mǎn)生機(jī)，并大大提高了復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中;微課;英語(yǔ);應(yīng)用

“微課”是一種簡(jiǎn)短又精悍的教學(xué)活動(dòng)，它應(yīng)用信息化手段為主，利用視頻，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者疑難點(diǎn)展開(kāi)教與學(xué)的課堂活動(dòng)。它的特點(diǎn)在于過(guò)程短、內(nèi)容集中、復(fù)習(xí)不受空間時(shí)間的影響，而且更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，因此目前微課在教育界備受青睞。它不僅是一種全新的教學(xué)資源，它更是一種教育理念的革新。

任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)不僅只是依靠教師在課堂上的教學(xué)，更多的是要依靠教師引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展復(fù)習(xí)來(lái)鞏固和提升所學(xué)效果。就初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程來(lái)講，是鞏固和發(fā)展知識(shí)的課程，高效率的復(fù)習(xí)課能幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容更有條理性。但是初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的單詞，詞組和語(yǔ)法內(nèi)容繁多，在原有的知識(shí)上復(fù)習(xí)，課程也顯得很枯燥。微課復(fù)習(xí)課堂能讓學(xué)生較好地掌握他們學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，提高課堂教學(xué)的效率，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)原理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課是很關(guān)鍵的。

利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以打破空間和時(shí)間的限制，既可以安排在課前，教師事先做好視頻，發(fā)到學(xué)生群，讓學(xué)生利用電腦手機(jī)信息手段在家先預(yù)習(xí)。也可安排在課堂上和教師同學(xué)進(jìn)一步互動(dòng)交流，還可以安排在課后進(jìn)行反復(fù)呈現(xiàn)，加深理解。因此微課在復(fù)習(xí)課中的使用有著傳統(tǒng)課程所沒(méi)有的威力，那就是在這網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果將微課視頻上傳到班級(jí)群或QQ群，學(xué)生自行下載后無(wú)論在何時(shí)何地都可以通過(guò)通訊手段輕松再現(xiàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)補(bǔ)充課堂上不足的地方。通過(guò)此方法也能提高學(xué)生在家自學(xué)的能力，并能充分利用資源，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。大致來(lái)說(shuō)，微課在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用有這幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)的內(nèi)容要事先規(guī)劃好。將教材中已教過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整合，按照從簡(jiǎn)到繁或相似的規(guī)律依次進(jìn)行安排。即縱觀(guān)全局，先備好詳細(xì)的PPT教案，將要復(fù)習(xí)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，形成一條鏈條，并以這些復(fù)習(xí)點(diǎn)做為制作微課課件的內(nèi)容。如初中英語(yǔ)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)當(dāng)中，就可以遵循由簡(jiǎn)入繁的規(guī)律，如由七年級(jí)的一般現(xiàn)在時(shí)——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)——一般過(guò)去式——過(guò)去進(jìn)行時(shí)——一般將來(lái)時(shí)——過(guò)去將來(lái)時(shí)——現(xiàn)在完成時(shí)——九年級(jí)的過(guò)去完成時(shí)等。這既符合中學(xué)生接受知識(shí)的漸進(jìn)過(guò)程，也更有利學(xué)生的記憶和理解。還可以將相似類(lèi)比的合在一起對(duì)照復(fù)習(xí)。如將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)一起復(fù)習(xí)，它們有相似的地方（動(dòng)詞詞尾加ing）也有不同的地方（be動(dòng)詞不同），現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)在結(jié)構(gòu)上就是be動(dòng)詞的區(qū)別。在微課錄制中可以放在一起對(duì)照復(fù)習(xí)，制作微課內(nèi)容時(shí)做PPT中要突出不同之處和相同點(diǎn)，版面動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體顏色搭配相宜，教師講解聲音清晰，通俗易懂。

二、選擇制作微課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)要有代表性，或者是經(jīng)典的案例，同時(shí)配套少而精的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固。教師平時(shí)要善于積累和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行記錄，可以從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)或試卷中的錯(cuò)誤中進(jìn)行尋找，了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)的語(yǔ)言點(diǎn)比較模糊或者理解上有障礙，進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)地講解，而不是將舊知識(shí)重新過(guò)一遍。我們可以將這些錯(cuò)誤作為問(wèn)題在微課中進(jìn)行提問(wèn)，即提出問(wèn)題，之后再針對(duì)性地進(jìn)行探究，在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行各個(gè)擊破。

三、根據(jù)學(xué)生不同的程度設(shè)計(jì)不同微課，以打破復(fù)習(xí)階段知識(shí)無(wú)區(qū)分的傳輸，更有助于實(shí)現(xiàn)梯度性的拔高。并利用現(xiàn)代科技，將之上傳到學(xué)生qq群或家長(zhǎng)群等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后利用微課及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如：復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，如果程度弱的學(xué)生可以只掌握基本的that，which以及相關(guān)連詞引導(dǎo)的句子，在微課制作過(guò)程中就重在這些基礎(chǔ)的例句講解等。而對(duì)于程度相對(duì)好的學(xué)生，可以在此基礎(chǔ)上拓展到非限制性定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，拓展和延伸課外內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的需求。再如設(shè)計(jì)聽(tīng)力材料給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，更要注重材料的難易程度，讓不同程度的學(xué)生在課后任意時(shí)間都能對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有所掌握。

四、利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)也可以采取不同的授課方式。如可以是講授課，以教師講解為主，學(xué)生理解加操練為輔，這種類(lèi)型多以語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)為主。還可以采用以練習(xí)為輔，學(xué)生歸納為主進(jìn)行小結(jié)拓展的微課復(fù)習(xí)。即由一個(gè)題型出發(fā)，舉一反三掌握相似題型。對(duì)于單詞的記憶和復(fù)習(xí)，利用字母的整合來(lái)制作微課，更方便學(xué)生掌握單詞的拼寫(xiě)規(guī)律。列表法更有利于不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去分詞的歸納記憶，圖示對(duì)比法對(duì)詞組have /has gone to 和 have /has been to的區(qū)分產(chǎn)生的效果也不可小覷。但是無(wú)論哪一種微課形式，在制作講解時(shí)最好有適當(dāng)?shù)耐ｎD，能給足學(xué)生思考的時(shí)間。

微課是傳統(tǒng)課堂復(fù)習(xí)的強(qiáng)有力補(bǔ)充，我們利用微課可以在課堂中節(jié)省時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的效率，解答學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題。但是我們教師仍然要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定是否使用微課，并且辯證地科學(xué)地使用微課，豐富教學(xué)的方式。從學(xué)生的基點(diǎn)出發(fā)，改變復(fù)習(xí)的模式，不斷探求復(fù)習(xí)的新途徑，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的微課教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。相信在不久的將來(lái)，隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的使用和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，微課的在線(xiàn)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)都會(huì)讓教學(xué)登上新的平臺(tái)。

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