劉男

摘 ?要：在小學(xué)科學(xué)課堂上，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個必要的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)校都應(yīng)該引起重視。在小學(xué)課堂上采取有效的手段來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，利用科學(xué)實驗的方式增強(qiáng)課堂的教學(xué)情境。讓學(xué)生全身心地投入到課堂上的學(xué)習(xí)，利用故事聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)橋梁，有效地利用猜謎語、唱國歌等有趣、新穎的創(chuàng)設(shè)情景方式將課堂的趣味性進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)而實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)效果。因此，文章針對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)情景;方法

教學(xué)的重點并不僅僅是傳授知識的過程，對學(xué)生的鼓勵啟發(fā)也是必不可少的部分，用課堂教學(xué)喚起學(xué)生對知識點的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程。怎樣在小學(xué)科學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望需要教師進(jìn)一步探討，通過調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性來強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。

一、有效利用課堂實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

科學(xué)實驗對于學(xué)生來說是一項有趣的活動，因此，在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中教師應(yīng)該合理地利用實驗活動來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境。利用科學(xué)實驗活動存在的優(yōu)勢將學(xué)生的注意力、吸引力集中在課堂上，教師在進(jìn)行課前備課的過程中就應(yīng)該考慮到如何讓課堂變得活躍起來，思考應(yīng)該采取怎樣的實驗方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在考慮教學(xué)內(nèi)容與實驗融合程度的同時，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中使用一些新奇有趣的教學(xué)工具和實驗器材，讓學(xué)生更積極地參與到實驗的學(xué)習(xí)過程中，加深對知識的理解。例如在進(jìn)行《氣體的熱脹冷縮》這一課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)工具，在課堂上做好一系列的實驗教學(xué)活動，為學(xué)生展示一個噴泉的實驗，引起學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生很快就能集中自己的注意力，在課堂的實驗中，逐漸激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，投入到課程的學(xué)習(xí)中。

二、聯(lián)系舊知識創(chuàng)設(shè)情境

任何知識之間都是有一定關(guān)聯(lián)的，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，可以有效地利用這個知識特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中進(jìn)行舊知識的遷移，設(shè)置課程的懸念，讓知識點通過一種有趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。讓學(xué)生能在這樣的情境下進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體的過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備好電路板，在課堂上提問學(xué)生，怎樣才能讓燈泡變亮，蜂鳴器變響？這個答案很顯然，學(xué)生很快就能回答出：合上開關(guān)小燈泡就能變亮。這是學(xué)生認(rèn)知體系中對舊知識的理解，在這個基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)行下一步的提問，讓學(xué)生思考如果電路開關(guān)斷開，有沒有可能讓燈泡在開關(guān)不開的情況下變亮？教師可以讓學(xué)生嘗試用不同的物體放在電路板上看是否能讓小燈泡變亮，最后總結(jié)有什么物體能讓小燈泡變亮。通過讓學(xué)生自己動手的過程就是在舊知識的情境中，讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識來進(jìn)一步學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體的含義。

三、利用猜謎語、唱兒歌的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)亻_展一些游戲，能夠強(qiáng)化課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓平淡無奇、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容增添一些顏色，將知識利用有趣的方式融入在課堂上，進(jìn)行繪聲繪色的課堂講解。為了強(qiáng)化小學(xué)生的課堂，教學(xué)體驗教師也可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教材內(nèi)容編寫一些兒歌或謎語，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)一些知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師為了讓學(xué)生能夠了解空氣的概念，就可以在課前編好與空氣相關(guān)的謎語，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎語的活動?！翱床灰?，摸不著，大家的生活離不開。”在拋出謎語后，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，比比誰的速度最快，鼓勵大家積極踴躍地參與課堂。

四、運用想象構(gòu)思情境

小學(xué)生的想象力是十分豐富的，在學(xué)習(xí)中有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，除此之外，培養(yǎng)學(xué)生豐富靈活的想象力也是教師教學(xué)的重點目標(biāo)。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和構(gòu)思，培養(yǎng)科幻意識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《葉的蒸騰作用》這一課的時候，學(xué)生在觀察完相應(yīng)的植物蒸騰作用實驗后會發(fā)現(xiàn)包裹植物的塑料袋會有很多的小水珠。針對這個現(xiàn)象，學(xué)生可能會產(chǎn)生疑惑，教師就可以抓住學(xué)生疑惑的時機(jī)，進(jìn)行思維的引導(dǎo)。讓學(xué)生思考為什么包裹植物的塑料袋會出現(xiàn)小水珠？這些水蒸氣是從哪里出來的呢？通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究植物的構(gòu)造，挖掘知識的深度內(nèi)涵。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，但是教師要找到真正適合學(xué)生的情景創(chuàng)設(shè)方式才能為課堂增添實際效果。根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)深刻理解自然知識，在情景交融之中進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)。

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