(江蘇省海門市海南中學(xué)，江蘇 南通 226100)

1 引言

蘇科版物理教材主編劉炳昇教授在《物理之友》上發(fā)表專文，論述教材設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、實(shí)施的教學(xué)建議和策略，為一線教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)指明了方向。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展基于以下兩方面因素：一是學(xué)生習(xí)得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，蘇科版教材編排的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置在一章的最后；二是基于物理知識(shí)在社會(huì)、生活、生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，所設(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)均以問(wèn)題為導(dǎo)向，注重學(xué)科間的交叉融合，注重學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，筆者通過(guò)深研教材、聯(lián)系生活、引領(lǐng)實(shí)踐、交流展示、觸摸前沿的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值。

2 深研教材，挖掘?qū)嵺`資源

教材作為重要的課程資源，是我們開展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，教材無(wú)論從編寫的意圖還是出發(fā)點(diǎn)，都能站在較高的高度引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，啟迪學(xué)生的智慧。因此，教師必須結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的二次開發(fā)，挖掘?qū)嵺`資源的價(jià)值。如在“制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)”的活動(dòng)中，教師可基于教材實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)應(yīng)用壓強(qiáng)和浮力知識(shí)，在幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)與技能的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊物品制作簡(jiǎn)易的液體密度計(jì)。在制作與實(shí)踐中，學(xué)生不僅有效地鞏固了壓強(qiáng)與浮力等知識(shí)，也通過(guò)液體密度計(jì)的制作，提高了自身的實(shí)踐技能，還啟發(fā)學(xué)生站在物理的角度應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為密度計(jì)標(biāo)注刻度，解釋密度計(jì)的刻度不均勻、上疏下密的原因。

除了實(shí)施教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)外，我們也可以進(jìn)行自主開發(fā)。例如在學(xué)習(xí)了熔化和凝固后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同液體的凝固點(diǎn)，不僅經(jīng)歷了測(cè)量凝固點(diǎn)的過(guò)程，溫習(xí)了溫度計(jì)的使用，還在選定溫度計(jì)的過(guò)程中，讓學(xué)生關(guān)注溫度計(jì)的量程和分度值以及測(cè)溫物質(zhì)的選擇。學(xué)生在深入實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)自覺運(yùn)用控制變量法等，這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生內(nèi)化了知識(shí)、習(xí)得了方法，還能體驗(yàn)到成功的愉悅。

教師要站在發(fā)展學(xué)生能力的高度，充分挖掘教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值，豐富實(shí)踐活動(dòng)的資源，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，促成學(xué)生鞏固知識(shí)，提升操作能力，同時(shí)達(dá)成不同學(xué)科知識(shí)的整合。

3 聯(lián)系生活，精選實(shí)踐資源的內(nèi)容

實(shí)踐資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)的抓手，在選擇實(shí)踐資源的過(guò)程中，需要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從中精選實(shí)踐內(nèi)容，還需要選取方便的實(shí)踐材料，確保操作安全，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

3.1 聯(lián)系生活

基于初中物理課程而開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要的價(jià)值就是聯(lián)系學(xué)生的生活，實(shí)踐資源取材于學(xué)生的生活實(shí)際，再回歸到物理學(xué)科本身，應(yīng)用于改善生活品質(zhì)，其內(nèi)在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不僅服務(wù)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，還服務(wù)于學(xué)生的生活與發(fā)展。

在“密度”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，筆者引領(lǐng)學(xué)生選購(gòu)馬鈴薯，在查閱資料后獲知：馬鈴薯的密度越大，其淀粉含量就越高。而這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是簡(jiǎn)單的密度測(cè)量實(shí)驗(yàn)的延伸，卻促進(jìn)了學(xué)生生活和物理相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余了解到許多生活常識(shí)，可服務(wù)于生活質(zhì)量的提升。

3.2 取材方便

綜合實(shí)踐活動(dòng)具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，因此活動(dòng)中選取材料要便捷，不能花費(fèi)學(xué)生太多的時(shí)間與精力，否則學(xué)生的興趣會(huì)下降。綜合實(shí)踐活動(dòng)的材料選取要以生活中常見的、易得的材料為主，例如在“探究樹蔭下的光斑”活動(dòng)中，只需要一張白紙、一把剪刀，在陽(yáng)光下就可以開展深入而有效的實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 保障學(xué)生安全

我們必須考慮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的安全保障，不能讓學(xué)生進(jìn)行具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)。例如學(xué)生在“多元化電功率的測(cè)量”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從原先低電壓、弱電流的電路一下子轉(zhuǎn)變到高電壓、強(qiáng)電流的電路，這樣的實(shí)踐活動(dòng)存在較大的安全隱患，如果需要開展類似的綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須做好進(jìn)一步的輔導(dǎo)，強(qiáng)化操作細(xì)節(jié)的安全培訓(xùn)，確保學(xué)生的安全。

3.4 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的初心，在實(shí)踐過(guò)程中我們需要引領(lǐng)每位學(xué)生在實(shí)踐中有收獲，有體悟。收獲的不僅是知識(shí)與技能，還有方法與思想。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能的應(yīng)用過(guò)程，綜合運(yùn)用已有能力開展深入而豐富的實(shí)踐活動(dòng)，親身實(shí)踐與思考，開展小組合作與交流，在教師的指導(dǎo)下，建構(gòu)新的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，開啟新的實(shí)踐與探究之旅。

4 引領(lǐng)實(shí)踐，精設(shè)實(shí)踐活動(dòng)方案

大多數(shù)初中生之前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐能力差異較大，在實(shí)踐過(guò)程中如果教師不加引領(lǐng)，那么學(xué)生將會(huì)失去實(shí)踐的方向和動(dòng)力。因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)前教師需要自己先進(jìn)行實(shí)踐，要引領(lǐng)并參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

例如在“引言”的教學(xué)完成以后，筆者利用雙休日和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了如下的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)1：用一張A4紙折一架紙飛機(jī)，比一比，誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得又遠(yuǎn)又準(zhǔn)？

思考：(1) 為什么要讓全班都用A4紙？(2) 紙飛機(jī)飛行的遠(yuǎn)近與哪些因素有關(guān)？(3) 紙飛機(jī)飛行方向的準(zhǔn)確性又與哪些因素有關(guān)？

實(shí)踐活動(dòng)2：用一張A4紙，使它發(fā)出聲音，比一比誰(shuí)的方法多？

思考：(1) 請(qǐng)你選出發(fā)出聲音最響的一種方法。(2) 通過(guò)多次試驗(yàn)，你認(rèn)為決定聲音響度的因素是什么？

這兩個(gè)活動(dòng)看似比較簡(jiǎn)單，在這兩個(gè)活動(dòng)中隱藏著多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。目標(biāo)1：提出開放性問(wèn)題，并賦予競(jìng)技特性，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，還最大限度激發(fā)了學(xué)生的參與度。目標(biāo)2：滲透了控制變量法的教育，學(xué)生在參與過(guò)程中不知不覺發(fā)現(xiàn)公平的重要性，即為什么都要用A4紙。

教師的設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)指明了方向，還將學(xué)生能力生長(zhǎng)所需要的“營(yíng)養(yǎng)”蘊(yùn)藏其中，讓學(xué)生的能力在實(shí)踐中漸進(jìn)提升。

5 交流展示，提升實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)自主對(duì)比、分析、總結(jié)、歸納，發(fā)現(xiàn)不同作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，有了進(jìn)一步改進(jìn)的愿望，并為此而努力。教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，可提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知度和實(shí)踐能力。

例如在液體密度計(jì)制作完成以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行展示和交流。在交流的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)有多個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注：(1) 密度計(jì)刻度的分布較為特別，為什么刻度是不均勻的？(2) 提高密度計(jì)的精確度方法多樣，這里精確度不僅與原先預(yù)設(shè)的吸管粗細(xì)和密度計(jì)的配重相關(guān)，還與密度計(jì)的刻度標(biāo)注方法有關(guān)，即密度計(jì)漂浮在液體中時(shí)，我們需要把密度計(jì)與液面的界面畫出來(lái)，此時(shí)畫的過(guò)程和畫出線的粗細(xì)都是影響密度計(jì)精確度的重要因素。通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考和分析，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值。

6 觸摸前沿，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，綜合實(shí)踐活動(dòng)也必須緊跟現(xiàn)代科技的步伐，學(xué)生在觸摸科技前沿的過(guò)程中激活了創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體內(nèi)容時(shí)，可以借助多種半導(dǎo)體材料及其應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)智能家居，走近傳感器的世界，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等去查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生參與物聯(lián)網(wǎng)傳感器的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)，參與智能家居的科技競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品，舉例如下。

作品1：越野跑車

圖1

圖2

如圖1所示，這輛小車由六輪驅(qū)動(dòng)，流線型的外形可以減小阻力，獲得較高速度，兩側(cè)“機(jī)翼”可減少阻力。小車底盤較低、車身較高，同時(shí)具備跑車和越野車的雙重性能。車前方是擋泥板，可以360°旋轉(zhuǎn)，能根據(jù)地面的陡峭情況隨意調(diào)節(jié)。車座前半圓形的擋風(fēng)玻璃能夠起到保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的作用。車后方是一雙“偵察之眼”，可以隨時(shí)觀察前方的路面情況。這輛車將來(lái)也許可以應(yīng)用到軍事上，既有裝甲車的堅(jiān)固又有跑車的速度，是用來(lái)運(yùn)輸重要物品的不二之選。

作品2：智能書桌模型

如圖2所示，該模型將電路全部隱藏在書桌內(nèi)部，書桌上面設(shè)置一個(gè)平臺(tái)，平臺(tái)上裝有紅外傳感器以及一個(gè)電扇，合理利用了空間，桌子下有八條桌腿，既美觀，又起到了固定的作用。紅外傳感器經(jīng)過(guò)調(diào)整，只要人的頭部離桌面達(dá)到一定距離，就會(huì)觸發(fā)紅外線傳感器，與之相連的電鈴就會(huì)發(fā)出警報(bào)。通過(guò)熱敏電阻可探測(cè)室溫，再裝上電扇，可以在夏天給學(xué)生帶來(lái)清涼。

這些智能科技作品是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果，可在學(xué)生的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的蹤跡，在作品中找到生活的元素，還能呈現(xiàn)中學(xué)生對(duì)理想生活的憧憬。