饒娜娜

摘 要：隨著全球化的深入發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度變得飛快，英語成了對外交流過程中使用最多的語言之一。全國各地很多小學(xué)中都開設(shè)了英語課程，為了幫助學(xué)生們學(xué)好英語、打好高年級英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，多數(shù)學(xué)校都會引入情景式教學(xué)方法，這種方法有著非常多的優(yōu)點，又有其靈活適用性，可以根據(jù)小學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效調(diào)整，情景式教學(xué)方法還能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)成績。那么在平時的教學(xué)課程中，如何靈活具體運用這種方法，本文進(jìn)行了簡單研究，幫助小學(xué)英語老師有效的開展英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);課程;教學(xué)方法

英語是現(xiàn)代交流中使用最為普遍的一種語言，很多人覺得英語很難，學(xué)生們覺得英語學(xué)起來很抽象。其實不然，英語是非常容易學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)方法有兩個：一是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;二是英語知識（單詞）的不斷積累。小學(xué)階段學(xué)生們的注意力不集中，需要引入情景式教學(xué)吸引他們的注意力，老師可以根據(jù)所教的學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)英語知識。

一、情景式教學(xué)中引入具體實物，增強小學(xué)生們的直觀感受

由于小學(xué)生們處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，他們的邏輯思維能力和認(rèn)知水平都處在較低的水平，對于所學(xué)到的英語知識無法深入的去理解，更無法靈活運用。英語屬于文科，是一個在交流中才能夠發(fā)揮出作用的學(xué)科，老師在進(jìn)行英語課程講授時，一定要在情景式教學(xué)的框架內(nèi)，以課本知識為主，和同學(xué)們進(jìn)行簡單的英語交流，培養(yǎng)他們“說”的意識，并且就課本中的內(nèi)容，添加一些具體實物，讓學(xué)生們對所學(xué)的知識有深刻的概念。小學(xué)階段的英語單詞比較簡單，那么在生活中就很容易找到相對應(yīng)的具體實物，例如學(xué)生們用的書桌對應(yīng)“desk（n）”，坐的椅子對應(yīng)“chair（n）”，所用的文具鉛筆對應(yīng)“pencil（n）”，在情景式教學(xué)中引入平時所見、所感覺到的事物，加深學(xué)生對英語知識的理解和單詞的應(yīng)用。當(dāng)然情景式教學(xué)不是萬能的，引入具體的實物也不能一一列舉，這時應(yīng)該要做廣義的理解，如果在身邊沒有找到相對應(yīng)的具體實物，老師可以通過卡片等立體知識將其帶入到情景式教學(xué)課程中，讓同學(xué)們對英語產(chǎn)生興趣，能夠和生活緊密聯(lián)系起來，以此增強學(xué)生的直觀感受[1]。

二、情景式教學(xué)中運用動態(tài)語言，提高小學(xué)生們的理解能力

語言是交流的工具，在早期很多國人和外國人進(jìn)行交流時，由于語言不通，有時候會通過肢體語言傳達(dá)意思，這種交流方式雖然不值得提倡，但是對于活潑好動的小學(xué)們來說，不失為一個非常好的教學(xué)方法，語言“動態(tài)化”能夠調(diào)動學(xué)生的感覺，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，像平時老師在上課前會說：“stand up”，同學(xué)立馬就會起立，還有早上起床時，老師通過伸懶腰等動作帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“get up”這個詞語，其余的類似肢體動作單詞如“eat（v）”“cry（v）”“drink（v）”等，都是動態(tài)語言的應(yīng)用。老師在情景式教學(xué)框架內(nèi)，可以將同學(xué)們進(jìn)行小組分組，在課堂中進(jìn)行肢體語言的討論，還可以舉辦一定的比賽，幫助學(xué)生們在“動態(tài)語言”的使用中掌握英語知識[2]。

三、情景式教學(xué)中引入游戲活動，讓小學(xué)生們廣泛參與進(jìn)來

情景式教學(xué)方法的重點內(nèi)容就是游戲的運用，游戲能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠吸引學(xué)生的注意力。游戲的優(yōu)點自然不用多說，它能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與程度，如果情景式英語教學(xué)中不引入游戲的話，很容易讓情景式教學(xué)進(jìn)行不下去。單詞是英語的基本功，學(xué)習(xí)單詞除了和日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系以及運用肢體語言外，最為重要的就是要勤加運用，只有在頻繁運用的過程中，才能掌握單詞的所有意思，才能夠?qū)卧~記憶的更加牢固。游戲是英語學(xué)習(xí)應(yīng)用的基本途徑之一，老師在進(jìn)行游戲教學(xué)活動前，可以將所學(xué)的單詞進(jìn)行大匯總，設(shè)定一定的比分和時間，讓同學(xué)們在短時間內(nèi)答出寫在卡片上單詞的意思，游戲采用積分淘汰制，讓學(xué)生有“危機感”，定期舉行這種游戲活動，讓小學(xué)生們廣泛參與進(jìn)來，對失敗的同學(xué)要給予鼓勵，爭取在下一次游戲中反超勝者。

四、情景式教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，豐富英語教學(xué)場景

多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的應(yīng)用是一項綜合應(yīng)用，多媒體技術(shù)可以彌補具體實物的不足，可以讓小學(xué)生們在聲音、圖像的幫助下，更好地理解單詞的意思。老師也可以在多媒體信息技術(shù)的幫助下，讓課堂內(nèi)容變得更加飽滿，豐富英語教學(xué)場景，平時還可以追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)對策。

結(jié)語：

綜上所述，情景式英語教學(xué)法是不斷完善和發(fā)展的，情景式教學(xué)法的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在以后的英語教學(xué)過程中，老師們一定要靈活地運用情景式教學(xué)法，活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生們樹立自信心，為以后高年級學(xué)習(xí)階段打好堅實的基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊雪艷.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗式教學(xué)模式”的分析[J].學(xué)周刊，2020（09）：49-50.

[2]許麗萍，付本靜.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗式教學(xué)模式”的分析[J].海外英語，2020（02）：202-203.

[3]李曉蓉.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗式教學(xué)模式”的分析[J].教育革新，2020（01）：52.