張德英

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，同時(shí)對(duì)同學(xué)們提高文化素養(yǎng)也有重要影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，使同學(xué)們能夠在課堂中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有更深入的認(rèn)識(shí)，逐步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率上也得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思維能力;教學(xué)優(yōu)化;策略探究

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，可使他們逐步對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有更深入的理解。同時(shí)，在教師的教學(xué)下，逐步愿意自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探究。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，使他們?yōu)橹蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為他們形成審美興趣、價(jià)值觀念、內(nèi)在氣質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。總之，該篇文章主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行闡述，以逐步提高同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，則應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生在課堂中積極的思考探究，從而使他們的邏輯思維能夠得到有效培養(yǎng)。教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究思考，則需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。首先，教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，從而逐步對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有更深入的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，有效塑造良好的思維能力。除此之外，教師也可在教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，使他們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極地分析與判斷，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注重給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的情感態(tài)度思維得到有效發(fā)展。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第10課時(shí)《在牛肚子里旅行》，教師就該篇文章的教學(xué)，首先則可推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將文章的大致內(nèi)容進(jìn)行闡述，總結(jié)每個(gè)角色的特點(diǎn)。同時(shí)教師也可提出問(wèn)題，例如“為什么青頭和紅頭是非常要好的朋友？”，從而推動(dòng)他們高效率閱讀文章，對(duì)進(jìn)行文章分析和思考，從而逐步形成良好的思考能力。

二、積極拓展語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

語(yǔ)文教師在課堂中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，可使他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)、思想情感、思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)、個(gè)性品格上得到良好發(fā)展。那么，教師充分提升學(xué)生人文素養(yǎng)，推動(dòng)他們基于素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究，則可使他們的語(yǔ)文思維能力逐步形成。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極拓展語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)教師結(jié)合趣味性的課外語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可使課堂教學(xué)的生動(dòng)趣味性得到提升，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生在生活中積極地觀看閱讀優(yōu)秀文化作品，也可使他們逐步形成高尚的品德，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。除此之外，教師也可在課堂中開(kāi)展廣泛閱讀的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在生活中積極的進(jìn)行閱讀，使他們積累的語(yǔ)文知識(shí)越來(lái)越多，逐步在無(wú)意識(shí)的情況下形成良好的語(yǔ)文思維能力。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第五課時(shí)《守株待兔》教師就該篇寓言的教學(xué)，教師則可拓展故事的背景如“農(nóng)夫的無(wú)知思想”，進(jìn)而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步提高積極性，愿意在課堂中積極的思考文章的學(xué)習(xí)。因此，教師積極拓展語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可使他們的思維能力得到有效培養(yǎng)。

三、增加課堂互動(dòng)，訓(xùn)練思維靈活性

教師應(yīng)當(dāng)注重在課堂中增加互動(dòng)，使同學(xué)們能夠在交流討論的過(guò)程中，積極思考語(yǔ)文知識(shí)，有效培養(yǎng)思維能力。同時(shí)在交流中也能夠使同學(xué)們充分地將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，有效提高語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行知識(shí)交流與討論，也可設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，使同學(xué)們形成動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行自主探究，進(jìn)一步提高交流的有效性。除此之外，教師也可在課堂中設(shè)置多樣化的教學(xué)方法，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思維的靈活性。教師可推動(dòng)學(xué)生自主地分析文章段落，并設(shè)置限時(shí)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生高效分析文章中心思想，使他們思維的靈活性得以提高。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六課時(shí)《陶罐與鐵罐》，教師就該篇文章的教學(xué)，則可引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行角色扮演，從而提高他們閱讀的積極性，并在扮演過(guò)程中對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有更深入的理解，在中心思想上也能夠把握的更加準(zhǔn)確。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在課堂中增加互動(dòng)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，始終應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，進(jìn)一步對(duì)思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。就該篇文章來(lái)看，教師有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法主要有：首先，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思考;其次，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文知識(shí)，以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)趣味性。最后教師推動(dòng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流和討論，并設(shè)置活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維，可使他們的思維能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

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