郭黎萍

摘 要：幼兒心理健康是幼兒在身體、心理以及社會(huì)交往適應(yīng)的一種滿意并且持久的良好心理狀態(tài)，是完成其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基石，對(duì)幼兒未來的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在幼兒園學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒健康心理教育，幫助和矯正幼兒心理問題，讓每個(gè)幼兒形成以自信、互助、樂于參與群體活動(dòng)為基礎(chǔ)的心理品質(zhì)，履行每個(gè)幼教工作者的工作職責(zé)。本文將從幼兒園心理健康教育存在的問題切入，找準(zhǔn)解決對(duì)策，為進(jìn)一步提升幼兒園心理健康教育質(zhì)量，并促使幼兒形成積極向上的心理品質(zhì)而提供。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康;問題;因素;對(duì)策

隨著教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，幼兒心理健康越來越受到廣泛關(guān)注和重視。3～6歲是幼兒心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段，因此，眾多幼兒園也都開設(shè)相對(duì)應(yīng)的課程，開始加強(qiáng)此方面的教育管理。但在實(shí)際課程開展過程中仍存在諸多問題，譬如對(duì)于心理健康認(rèn)識(shí)重視不足、幼兒園師資水平薄弱、教育教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整、家園認(rèn)知不統(tǒng)一等問題。針對(duì)此類現(xiàn)象，我們應(yīng)積極采取一系列策略與措施，全面促進(jìn)幼兒心理健康品質(zhì)的養(yǎng)成。

一、幼兒心理健康教育存在的問題

1.對(duì)幼兒心理健康重視不足

現(xiàn)如今，為順應(yīng)時(shí)代以及政策要求，幼兒園大力主張走“科學(xué)保教”之路，確立教育與保育并重的辦園理念，但日常教育內(nèi)容中，早期教育受到“應(yīng)試教育”的影響，還在一定程度上存在著重視幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的講授，而在心理健康領(lǐng)域缺乏針對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)的專門教育計(jì)劃和教育措施，可見，仍然存在對(duì)幼兒階段心理健康教育不夠重視。

2. 幼兒心理健康問題普遍增多

伴隨著學(xué)前教育不斷受到重視，幼兒園數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，幼兒教師師資水平不斷提升，幼兒教師的學(xué)歷普遍為大專階段，更高學(xué)歷的幼師數(shù)量也相對(duì)較多，出現(xiàn)教師接受教育的水平提高明顯。然而，由于社會(huì)進(jìn)程的發(fā)展，多出現(xiàn)了“4+1”甚至是“4+2+2”的家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)焦慮、好動(dòng)以及人際關(guān)系不佳等心理健康的問題眾多，教師在面對(duì)幼兒這些問題時(shí)更加需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，針對(duì)幼兒心理問題可以做出有效的判斷和有效的指導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮并提升幼兒園心理健康課程的關(guān)鍵作用。另外，也會(huì)不同程度的存在教育內(nèi)容的不完整、家育手段單一以及家園認(rèn)知不統(tǒng)一導(dǎo)致的家園合作不順暢的眾多問題。

二、幼兒心理健康教育的改善策略

1.加強(qiáng)教師的理論指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，提高教育者的水平

針對(duì)幼兒園心理健康教育重視不足和師資力量薄弱等問題，我們應(yīng)當(dāng)從根本上解決問題，加大教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的力度和能力。幼兒園可以和中高職院校以及各類師范類高校進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，一些條件較好的園所可以設(shè)立心理建立科研基地，邀請(qǐng)?jiān)谛Ｐ睦斫】到逃龑＜疫M(jìn)行定期或不定期的入園專題培訓(xùn)指導(dǎo)，提升幼兒教師專業(yè)水平，解決師資能力不足的問題。同時(shí)，幼兒園也可以為專家提供理論研究的實(shí)踐數(shù)據(jù)支持，形成良好的實(shí)踐與科研的良性循環(huán)。

2.創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展

事實(shí)證明，環(huán)境會(huì)影響幼兒的游戲行為，是教育活動(dòng)中隱形的助教。這個(gè)環(huán)境可以是物質(zhì)環(huán)境，還可以是心理環(huán)境。幼兒園要開展高質(zhì)量的心理健康教育活動(dòng)，就可以考慮為幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)和心理環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境中，可以是幼兒的一草一木，園內(nèi)、班級(jí)的裝修裝飾。在自然環(huán)境中，做好綠化和美化，在整個(gè)戶外游戲場(chǎng)地的布局設(shè)計(jì)中，應(yīng)到做到既匹配幼兒的審美角度又適合幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng);班級(jí)墻面裝飾中，就要全面考慮到色彩選用和風(fēng)格選擇，一般色彩要柔和，不宜選用特別具有沖擊力的鮮艷顏色。除此之外，我們還可以考慮幼兒與教師、幼兒與幼兒相處間的心理環(huán)境。

3.設(shè)立幼兒心理檔案，家園攜手共同促進(jìn)

幼兒的教育離不開幼兒園和家長(zhǎng)的共同幫助，心理健康教育也不例外。幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)或者出現(xiàn)的心理健康方面的問題，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)填寫在幼兒的心理檔案中進(jìn)行歸檔，加強(qiáng)家園合作，使家長(zhǎng)協(xié)同完成幼兒心理健康方面的教育活動(dòng)。檔案理應(yīng)包含：幼兒姓名、年齡、班級(jí)、家庭背景、個(gè)性心理測(cè)試、社會(huì)適應(yīng)測(cè)試以及教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容。另外，幼兒園可以充分利用各類資源，開設(shè)相關(guān)知識(shí)講座，為家長(zhǎng)提供有關(guān)幼兒心理健康教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高園所家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)能力。

4.將游戲與學(xué)習(xí)相聯(lián)動(dòng)，達(dá)到相得益彰的效果

在幼兒每一天的“生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，都蘊(yùn)含著非常豐富的教育內(nèi)容，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)善于把握教育契機(jī)，利用各種游戲形式將學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，使幼兒逐漸學(xué)會(huì)自控、自理、自律，進(jìn)而不斷完善他們的人格內(nèi)涵，提高他們自身的社會(huì)化水平，更好地完成幼兒的心理健康教育內(nèi)容。

結(jié)語

總體言之，幼兒時(shí)期是幼兒身心健康發(fā)展的窗口期，幼兒心理健康教育是學(xué)前教育階段做好科學(xué)保教的重要課題。鑒于此，整個(gè)學(xué)前期的幼兒心理健康教育，首先要審視問題所在，找準(zhǔn)針對(duì)性解決策略，同時(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)幼兒階段心理健康教育工作更好發(fā)展。

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