吳冉冉

摘要：小學(xué)語文生活化教學(xué)，就是指老師在開展教學(xué)過程中開放課堂，打破過去教學(xué)中枯燥、抽象課本知識(shí)的限制，活化語文課堂，搭建語文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁。教師可創(chuàng)造性地將語文課堂還原為“生活大舞臺(tái)”，為學(xué)生提供更多的展示能力的機(jī)會(huì)。如觀察生活、體驗(yàn)生活，還可以改編課本劇、即興演講、情景對話等，這些都是與生活緊密聯(lián)系的語文好方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;教學(xué)策略

語文，顧名思義，一語一文，包容之廣大。生活本來就浸滿語文的氣息，語文教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境、切身體驗(yàn)等各種靈活的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在主體需求，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的表達(dá)愿望，對語文發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生所說，“我們深信生活是教育的中心?！闭Z文教學(xué)通過生活可以散發(fā)出更大的力量。

一、開展生活化“聽、說、讀、寫”教學(xué)

語文總結(jié)起來就是聽、說、讀、寫四方面，語言發(fā)源于生活，語文也充滿了生活每一處角落。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文其實(shí)生活中處處有素材。早上起床聽廣播，周末讀雜志，進(jìn)行課外名著閱讀，等等，都是可以幫助提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。在生活中，要尋找機(jī)會(huì)鍛煉小學(xué)生語文素養(yǎng)。比如爸爸買了一把新的電視遙控器，可以請孩子閱讀遙控器的說明書，幫助爸爸弄清楚遙控器的用法。向老師請假時(shí)，寫請假條也是對小學(xué)生語文素養(yǎng)的鍛煉，寫請假條時(shí)，要寫清楚請假人是誰，請假事由是什么，還有請多長時(shí)間的假，寫請假條時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)邏輯。聽廣播也是鍛煉學(xué)生語文素養(yǎng)的手段之一，音樂廣播節(jié)目經(jīng)常經(jīng)常會(huì)有一些抒情的優(yōu)美片段，學(xué)生長期積累這些語言表達(dá)，可以提高語文修養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，提供給學(xué)生運(yùn)用已學(xué)語文知識(shí)的機(jī)會(huì)，比如，舉辦播音比賽、編排情景劇等。通過這樣的方式，創(chuàng)造生活場景，給學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文提供動(dòng)力。

二、體味大自然，享受藍(lán)天下最快樂的學(xué)校

教育家蘇霍姆林斯基很重視帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)，他稱大自然是“藍(lán)天下最充滿快樂的學(xué)?！?，他帶學(xué)生去野外體驗(yàn)，感受書本中對大自然的描述。語文教師在教學(xué)中也應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行野外調(diào)查，讓學(xué)生在大自然中探索“詞的源泉”，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。可以帶學(xué)生參觀自然風(fēng)光、體味風(fēng)俗民情，參觀名勝古跡，感受勞動(dòng)人民的智慧，在鮮活的自然世界里，讓學(xué)生把語文用起來，真實(shí)地體會(huì)文章中作者描述的大千世界的美麗，感悟生活的真諦。語文素材來源于生活，語文教學(xué)也應(yīng)該從生活中進(jìn)行，經(jīng)常性組織學(xué)生深入自然，觀察體驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)游戲、組織實(shí)施來發(fā)展生活實(shí)踐能力。例如，教《草原》一課，課本中描寫“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，教師可以請見過草原的學(xué)生描述一下草原上是怎樣的風(fēng)光，講一講草原上的空氣是否很新鮮，跟學(xué)生分享一下草原上天空的樣子，分析草原的天空跟我們平常見到的天空有什么不同。通過分享學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的觀察，讓學(xué)生對作者的表述進(jìn)行更深的理解。又比如，在教《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，教師可以請學(xué)生描述自己對“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這句話中描述的景色是怎樣的理解，讓學(xué)生講出自己腦海中浮現(xiàn)的這處景觀。

三、語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生深入生活

新版語文教材更加貼近學(xué)生生活了，新課標(biāo)中指出，語文作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，要溝通課堂內(nèi)外，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教授《釣魚的啟示》這篇文章時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生理解文中父親這樣做的原因，可以請學(xué)生聯(lián)想自己生活中對父母的教育比較印象深刻的教育事件。我們班上有一位學(xué)生就跟大家分享了他的故事，他平時(shí)喜歡吃榴蓮，可是榴蓮太貴了，父母很少買。有一次他拿著父親給的錢去樓下水果店買了半斤榴蓮果肉，可是回到家發(fā)現(xiàn)水果店的阿姨多給了半斤，他用三十塊錢買到了一斤榴蓮果肉。半斤榴蓮果肉他和姐姐吃剛剛好，可是一斤就夠全家吃了。但是父親讓他把多出來的半斤榴蓮還給樓下水果店的阿姨，他不理解，他只是想讓父母也能吃上好吃的榴蓮?？墒呛髞硭靼琢?，父親是在告訴他，人就算再貧窮也一定要保持誠實(shí)的品性。通過這種生活事例的分享，可以深化學(xué)生對文章中父親做法的理解，讓學(xué)生更能體會(huì)到做人、作事應(yīng)該遵循的原則。

結(jié)語：語文是從生活中來的，語言是為了滿足現(xiàn)實(shí)生活需要而逐漸形成的，語文教學(xué)扎根生活就像花兒扎進(jìn)沃土，可以不斷地吸取營養(yǎng)供自身成長。語文實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高語文素養(yǎng)，還需要結(jié)合學(xué)生對大自然和生活中相關(guān)事例的感悟體驗(yàn)，深化對語文的理解。如此，可保證語文教學(xué)開花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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