徐文娟 張建 何平 劉穎建

[摘要]培養(yǎng)優(yōu)秀生物制藥專業(yè)人才對于促進我國生物技術產業(yè)發(fā)展至關重要。北京中醫(yī)藥大學自2003年依托國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地開辦生物制藥專業(yè)，秉持中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生命科學相結合的辦學理念，培養(yǎng)了15屆本科生。本文立足生物制藥專業(yè)本科生培養(yǎng)過程，討論有中醫(yī)藥特色生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設置及師資建設，分析該專業(yè)的辦學前景及就業(yè)去向，以期為其他中醫(yī)藥院校開辦同類專業(yè)提供參考。

[關鍵詞]生物制藥;中醫(yī)藥;人才培養(yǎng);建設

[中圖分類號] R642.0? ? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721（2020）5（a）-0162-04

Construction and development of bio-pharmaceutical major at Beijing University of Chinese Medicine

XU Wen-juan? ?ZHANG Jian? ?HE Ping? ?LIU Ying▲

School of Life Sciences， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing? ?102488， China

[Abstract] It is very important to train talents for the development of biological technology industry in China. Beijing University of Chinese Medicine set up the major of bio-pharmaceutical depending on the National Base of Life Science and Technology Education in 2003. Based on the educational philosophy of combination of traditional Chinese medicine and modern life science， fifteen years of undergraduates have been trained. According to the training process of the bio-pharmaceutical major， this paper discussed the training objective， requirements， courses， and teacher construction， and analyzed the future of this major and students′ career choices. We hope this paper will provide a reference for constructing the same major for other traditional Chinese medicine universities.

[Key words] Bio-pharmaceutical; Traditional Chinese medicine; Talent training; Construction

近些年來，隨著現(xiàn)代生物技術的迅猛發(fā)展，生物制藥產業(yè)作為生物技術應用領域中最為重要的一環(huán)，已成為衡量一個國家現(xiàn)代生物技術發(fā)展水平的重要標志[1]。我國“十三五”規(guī)劃中明確提及“構建生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械產業(yè)新體系”。因此，培養(yǎng)大量優(yōu)質的生物制藥專業(yè)人才對于促進我國生物技術產業(yè)發(fā)展尤為重要[2]。2012版《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中明確將生物制藥專業(yè)列為本科招生專業(yè)。目前，我國有四十余所本科院校均開設了生物制藥專業(yè)。

北京中醫(yī)藥大學是唯一進入國家“211工程”建設的高等中醫(yī)藥院校，也是入選國家“雙一流”建設學科數(shù)量最多的中醫(yī)藥院校。我校在2003年依托國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地開辦了生物制藥專業(yè)，是全國第一所開辦生物制藥專業(yè)的中醫(yī)藥院校，迄今為止共培養(yǎng)了15屆本科生。經前后5次培養(yǎng)方案調整，最終形成了體現(xiàn)中醫(yī)藥特色并具備現(xiàn)代生命科學素養(yǎng)的生物制藥培養(yǎng)模式。筆者就培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設置、師資建設和畢業(yè)去向等方面進行討論，以期為其他中醫(yī)藥院校開辦同類專業(yè)提供參考，并為應屆高考生選擇生物制藥專業(yè)提供依據(jù)。

1培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求

1.1培養(yǎng)目標適應中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求

自2003年招收第一屆生物制藥本科生以來，生物制藥的培養(yǎng)目標幾經修訂，終于形成了適應中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求的培養(yǎng)目標。本專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥與現(xiàn)代生物制藥技術，能熟練運用現(xiàn)代生命科學理論、技術與中醫(yī)藥知識，從事中藥與生物制藥相關領域研究、開發(fā)工作的專門人才。

1.2培養(yǎng)要求體現(xiàn)中醫(yī)藥與現(xiàn)代生命科學的融合

上述適應中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的專門人才，在專業(yè)培養(yǎng)過程中需熟悉中醫(yī)藥基本理論、臨床中藥基本知識;熟悉現(xiàn)代生命科學基礎理論;掌握基因工程、發(fā)酵工程、細胞工程等現(xiàn)代生物技術[3];掌握制藥工程基本理論和知識，熟悉常用藥物制劑的生產工藝和設備;了解中藥開發(fā)、生產、臨床應用的流程;熟悉藥事管理法規(guī)與政策;具備主動獲取知識及掌握相關領域科技研究發(fā)展動態(tài)的能力;具備在中藥、生物制藥相關領域獨立工作以及創(chuàng)新的能力[4];掌握一門外語，具有較好的聽說讀寫能力，能較熟練地閱讀本專業(yè)外文書刊和進行國際學術交流。

2課程體系建設思路與內容

2.1課程體系建設思路

生物制藥專業(yè)的課程體系建設是在教育部明確知識、能力、素質三大要求的基礎上進行的[5]。在建設過程中，側重學生的中醫(yī)藥知識和現(xiàn)代生物制藥技術，為培養(yǎng)從事中藥與生物制藥相關領域研究開發(fā)工作的專門人才奠定基礎。根據(jù)有中醫(yī)藥特色生物制藥專業(yè)培養(yǎng)目標，我校設計并執(zhí)行了由通識知識、中醫(yī)藥學、生物學、化學、生物制藥工程學及配套實踐環(huán)節(jié)共同構成的課程體系。課程體系是教學研究的重點內容，也是人才培養(yǎng)的核心所在[6]。因此，在長達15年的培養(yǎng)過程中，我校一直致力于制定更為科學合理的課程體系，經5次修改，力圖做到結構合理、基礎牢固、生物學與中醫(yī)藥學并重。

2.2理論課程教學體系的設置

生物制藥專業(yè)的主干學科為中醫(yī)藥學、生物學和制藥工程學，共開設三類課程，即：通識類課程（表1）、專業(yè)主干課程（表2）和選修課程。

2.2.1通識類課程? 共開設15門通識類課程，全部為必修課，總學時912 h，學生應修滿51學分（表1）。與其他院校生物制藥專業(yè)相比，我校在通識課程中安排了《中藥學專業(yè)導讀》，由校內資深中藥鑒定學、臨床中藥學、中藥藥劑學、中藥化學專家教授任教，使學生了解中藥學悠久歷史和最近進展，了解中藥從開發(fā)、生產到臨床應用的流程。同時增設《醫(yī)學倫理學》，使學生掌握專業(yè)領域內申報課題、產品研發(fā)應具備的醫(yī)學倫理知識。

2.2.2專業(yè)主干課程? 共開設23門專業(yè)主干課程，均為必修課，總學時1735 h，學生應修滿96.3學分（表2）。自主學習旨在啟發(fā)學生獨立思考能力，并培養(yǎng)學生自學能力。按照教學大綱的要求，由教師組織和指導學生自學，并對自學內容進行相應考核。在專業(yè)主干課程中特別安排了《中醫(yī)藥學概論》、《中藥化學》和《現(xiàn)代醫(yī)學基礎》等與中醫(yī)藥相關的專業(yè)課程，使學生通過專業(yè)學習具備在中藥、生物制藥科研及相關領域獨立工作以及創(chuàng)新的能力[7]。

2.2.3選修課程? 選修課程包括公共選修課、專業(yè)選修課（表3）以及創(chuàng)新與思維訓練。其中公共選修課不低于4學分、專業(yè)選修課不低于12學分、創(chuàng)新與思維訓練不低于4學分。公共選修課的目的是拓展學生的知識面，優(yōu)化知識結構，提高學生素質，涉及人文社會、自然科學、藝術、傳統(tǒng)文化等很多領域。通過專業(yè)選修課，學生可以更好地學習和掌握本專業(yè)的基本理論和技能，是專業(yè)主干課的有效補充和拓展[8]。創(chuàng)新與思維訓練則是為了增強學生的創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)學生的中藥科研思維，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有效提高學生的綜合競爭力[9]。

2.3實踐教學環(huán)節(jié)設置

實踐教學是指：在教學過程中，在教師的組織和指導下，學生把書本知識運用于實踐的教學環(huán)節(jié)，是配合理論教學而設置的教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學可培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、加強專業(yè)訓練并鍛煉學生的實踐能力[10]。在生物制藥專業(yè)的學生培養(yǎng)過程中實踐教學環(huán)節(jié)占有非常重要的地位，決定著學生能否熟練運用現(xiàn)代生命科學理論技術及中醫(yī)藥知識，從事中藥與生物制藥相關領域的研究與開發(fā)工作[11]。在實踐教學方面，我們設置了四個環(huán)節(jié)，包括：實驗教學、集中實習、跟師學習以及畢業(yè)專題實習。

2.3.1實驗教學? 生物制藥專業(yè)共設置了537學時實驗教學，分布在生物學、化學、制藥工程學所涉及的各門課程中。實驗教學可以使學生加深對理論知識的理解，初步掌握中藥學、現(xiàn)代生命科學與制藥學的操作技能，具備理論與實踐相結合解決問題的能力。生物制藥專業(yè)實驗主要包括驗證性實驗及探索性實驗，各門實驗課程均在驗證性實驗的基礎上增加了一些探索性實驗，以激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維[12]。

2.3.2集中實習? 集中實習包括醫(yī)藥企業(yè)見習和講座、中藥鑒定實習、中藥制劑實習和行業(yè)實習。

醫(yī)藥企業(yè)見習和講座：第四學期開設，時間為1周。主要方式為：學生到中藥制藥企業(yè)、生物制藥企業(yè)參觀，或邀請企業(yè)專家來學校講座，使學生了解現(xiàn)代制藥企業(yè)的醫(yī)藥研發(fā)過程和實際生產過程。

中藥鑒定實習：第五學期開設，時間為1周。學習中藥商品性狀鑒定的方法和技術，學生需熟悉常用的300種中藥的鑒定特征，并重點掌握其中100個品種。

中藥制劑實習：第七學期開設，時間為5周。使學生鞏固制劑和制藥工程等方面的基礎理論和實踐能力，了解醫(yī)藥產品的生產工藝以及生產過程中主要儀器設備的構造、性能和操作規(guī)范，提高學生在生產、設計和研究方面的能力。掌握制藥提取、純化、濃縮、干燥和成型的基本操作技能。了解產品質量控制項目、檢驗方法、生產操作規(guī)程、環(huán)境要求以及管理程序。

行業(yè)實習：第八學期開設，時間為10周。學生在醫(yī)院、科研院所、企業(yè)、藥事管理、藥檢等中藥行業(yè)相關崗位實習，初步了解相關崗位職責及工作方法。

2.3.3跟師學習? 為了訓練學生的科研基本功，在第四學期末為每名本科生配備一名學業(yè)導師，學生將于第五學期和第六學期參加導師所在課題組的專題講座和學術討論，次數(shù)不少于10次，并于第六學期結束前按要求完成科研綜述論文1篇。跟師學習的目的是增強學生科研基本功底，使學生了解實驗設計和撰寫論文的基本方法，掌握科研文獻查閱方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，提高獨立分析問題和解決問題的能力。

2.3.4畢業(yè)專題實習? 畢業(yè)專題實習是對學生所學知識的全面總結和綜合應用[13]。專題實習采取兩種方式，即：校內科研課題或校外企業(yè)實習，后者由校內導師和企業(yè)導師共同指導，學生參與企業(yè)生產、管理、經營活動。通過畢業(yè)專題實習，學生學習并掌握撰寫論文的基本方法，樹立理論聯(lián)系實際的工作作風，提高獨立分析問題和解決問題的能力，為學生進入社會奠定良好的開端[14]。

3師資隊伍建設

生物制藥系共有8名教師和1名實驗技術人員，職稱結構、學歷結構、年齡結構、知識結構均合理。職稱結構方面，所有教師均為教學/科研型崗位，包括教授4人、副教授2人、講師2人，博士生導師2人，碩士生導師4人。在教學工作中，多位教師獲得學?！皟?yōu)秀主講教師”稱號，在科研工作中，所有教師均有穩(wěn)定的研究方向，教學與科研相得益彰。學歷結構方面，所有教師均具有博士學位，6位教師具有海外留學經歷，有助于培養(yǎng)學生的國際視野。年齡結構方面，50歲以上老教師2人，35～49歲中青年教師4人，35歲以下青年教師2人，老中青三代結構合理，有助于發(fā)揮傳幫帶作用，促進青年教師快速成長。知識結構方面，所有教師都具有生物學與中醫(yī)藥學結合背景，可指導有中醫(yī)藥特色生物制藥人才的培養(yǎng)。在師資隊伍建設過程中，既重視個人成長，也重視整體提升。通過外出培訓、講座學習、教學論壇、實踐體驗，引導教師開展教育教學研究，提升師德修養(yǎng)[15]。

4學生畢業(yè)去向

整體而言，生物制藥專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景良好，我校生物制藥專業(yè)本科生畢業(yè)后的主要去向包括：出國深造、國內深造、就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)等。我校生物制藥專業(yè)，學生自主學習能力較強，每屆約10%的學生選擇出國繼續(xù)讀取學位，前往國家主要為美國及歐洲;約60%的學生選擇在國內繼續(xù)深造，考取院校包括本校以及北京大學、清華大學、北京協(xié)和醫(yī)學院、中國藥科大學等國內知名大學，在中藥及生命科學相關專業(yè)領域進一步學習;約20%的學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，就業(yè)單位多為制藥企業(yè)、中藥材公司、醫(yī)院以及生物技術公司;其余10%左右的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。目前，有些高校生物制藥專業(yè)采取了校企合作的培養(yǎng)模式，學生通過親身接觸工作崗位，可以更清晰的了解制藥企業(yè)的需求，同時了解自身的缺陷，從而有目標的完善自己，取得了較好的就業(yè)效果[16]。我校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事中藥與生物制藥相關領域研究、開發(fā)工作的專門人才，對學生獨立科研能力的要求較高，大部分學生在本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，僅有30%左右的學生選擇直接就業(yè)。因此，在今后的培養(yǎng)過程中可嘗試對學生進行分流培養(yǎng)，對于希望繼續(xù)深造的同學可開放相應的實驗室及科研資源，而對于希望直接就業(yè)的同學則可嘗試校企結合的培養(yǎng)模式，使學生更符合中藥以及制藥企業(yè)的需求，在就業(yè)時更具備市場競爭力[17]。

5結語

中醫(yī)藥學是中華民族的偉大創(chuàng)造，是我國古代科學的瑰寶[18]。黨和政府高度重視中醫(yī)藥工作，十八大以來更是將其擺在了突出位置，中醫(yī)藥改革也取得了顯著成績，但同時中醫(yī)藥基礎和人才建設還比較薄弱[19]。中共中央國務院《關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》中專門提及“支持中醫(yī)藥院校與其他高等學校聯(lián)合培養(yǎng)高層次復合型中醫(yī)藥人才”。北京中醫(yī)藥大學生物制藥系經過15年實踐，以培養(yǎng)“系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥和現(xiàn)代生物制藥技術，從事中藥與生物制藥相關領域研究與開發(fā)工作的專門人才”為己任，取得了良好成績，培養(yǎng)的學生廣受好評。與其他綜合類院校的生物制藥專業(yè)相比較，北京中醫(yī)藥大學創(chuàng)辦的有中醫(yī)藥特色的生物制藥專業(yè)更符合當前我國對高層次復合型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的需求[20]。今后，我校將繼續(xù)傳承創(chuàng)新，為中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展輸送更多合格人才。

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（收稿日期：2019-11-08? 本文編輯：陳文文）