王自芳

摘? ? 要： 思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。目前，學(xué)生對(duì)思政課的興趣度、參與度、點(diǎn)頭率、點(diǎn)贊率，還有提高空間。要圍繞增強(qiáng)學(xué)生獲得感，持續(xù)推進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，不斷滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。

關(guān)鍵詞： 思政課? ? 獲得感? ? 改革創(chuàng)新

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要理直氣壯開(kāi)好思政課，不斷滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。研究高校學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，可以為高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，提供新的價(jià)值目標(biāo)導(dǎo)向。

一、關(guān)于“思政課獲得感”

“獲得感”一詞于2015年獲年度“十大流行語(yǔ)”第一名，入選2016年度“十大新詞”。在黨的十九大報(bào)告和2018年、2019年政府工作報(bào)告中，多次強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)人民群眾獲得感、幸福感、安全感。所謂“獲得感”，就是人們?cè)诘玫侥撤N利益后產(chǎn)生的一種直觀滿足感，大多是由物質(zhì)化的獲得產(chǎn)生精神層面的愉悅感、滿足感、幸福感。強(qiáng)調(diào)的是實(shí)實(shí)在在的“得到”，有真真切切的滿足感、幸福感?！矮@得”是基礎(chǔ)、是前提，“感”是“獲得”后的體驗(yàn)狀態(tài)、情感表達(dá)，既有內(nèi)在的反映形式又有外在的表現(xiàn)方式。

思政課獲得感的基本內(nèi)涵可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行理解和闡釋，這五個(gè)方面相互聯(lián)系、互為依存、相互貫通，共同體現(xiàn)思政課獲得感的總體內(nèi)涵。一是理論知識(shí)性獲得，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)思政課涉及的基本概念、基本理論等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解、運(yùn)用等，能夠初步完成一些識(shí)記、理解性考試考核和交流互動(dòng)。二是個(gè)人情感性獲得，就是讓學(xué)生對(duì)思政課本身、思政課所講授的思想觀念情感要求等產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生情感愉悅、情感滿足，比如：更加愛(ài)上思政課，學(xué)生課堂的抬頭率、點(diǎn)贊率明顯提高。三是觀念價(jià)值性獲得，是學(xué)生對(duì)所學(xué)的理想信念、價(jià)值觀念、原則標(biāo)準(zhǔn)等的價(jià)值認(rèn)同和價(jià)值共鳴。四是技能能力性獲得，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察能力、分辨能力、反思能力，能夠更容易適應(yīng)大學(xué)生活、處理人際關(guān)系、融入大學(xué)和社會(huì)生活、維護(hù)健康心理等。五是行為遵從性獲得，是學(xué)生通過(guò)思政課學(xué)習(xí)后，將其外化為自己的思想素質(zhì)、生活習(xí)慣、行為自覺(jué)，更主動(dòng)追求更高層次的人生價(jià)值等。

二、學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀分析

本研究選取了部分高校在校生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，綜合反映當(dāng)前學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度、看法和期望等?？傮w上看，思政課與學(xué)生的期望之間仍有差距，存在提升空間。

（一）學(xué)生興趣度、參與度還有較大激發(fā)空間。

一些學(xué)生，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不能滿足自己的需要;一些學(xué)生，認(rèn)為思政課內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大;一些學(xué)生，認(rèn)為是自身不夠自覺(jué)，自律性不夠，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和對(duì)課堂的管理。

（二）學(xué)生知識(shí)性獲得與自身預(yù)期有差距。

由于思政課從初中、高中一直延續(xù)到大學(xué)，部分學(xué)生認(rèn)為，思政課內(nèi)容在中學(xué)似曾見(jiàn)過(guò)，與自己的心理預(yù)期有差距，只要能應(yīng)付考試過(guò)關(guān)就行。

（三）學(xué)生精神性獲得與實(shí)際情況有沖突。

思政課教學(xué)內(nèi)化不夠，學(xué)生僅僅學(xué)到一些淺表性知識(shí)。一些思政理論教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)存在暫時(shí)性脫節(jié)。

（四）思政課教師是增強(qiáng)學(xué)生獲得感的最重要因素。

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查和走訪，進(jìn)一步感受到廣大學(xué)生對(duì)思政課教師的高度期望、充滿期待。93.7%的學(xué)生希望老師風(fēng)趣幽默，68.8%的學(xué)生更喜歡思政課老師能平易近人，64.4%的學(xué)生期望自己的思政課老師知識(shí)淵博。當(dāng)問(wèn)到思政課最吸引學(xué)生的地方時(shí)，高達(dá)83.7%的學(xué)生選擇了“有個(gè)人魅力的教師”“豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容”，可見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容和教師魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課有至關(guān)重要的吸引力。

三、圍繞增強(qiáng)思政課獲得感探索優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

思政課教學(xué)內(nèi)容完善、大綱明確、目標(biāo)確定，看似沒(méi)有需要改革創(chuàng)新的。但在具體教育教學(xué)內(nèi)容安排和課堂轉(zhuǎn)化上還有很大創(chuàng)新改革空間。要從學(xué)生獲得感的需求側(cè)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的理論升華、解讀、轉(zhuǎn)化等，增強(qiáng)學(xué)生的親近感、理解力。

（一）教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持政治性。

思政課最顯著的特征就是政治性，具有深邃的思想性，注重對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，是一種意識(shí)形態(tài)的教育引導(dǎo)課程。一是以馬克思主義基本理論為基礎(chǔ)。既要傳授知識(shí)，又要引導(dǎo)思想。始終堅(jiān)持馬克思主義理論的基本理論、基本觀點(diǎn)、基本內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)思政課學(xué)習(xí)真正知道馬克思主義理論“是什么”“為什么”“怎么辦”等系列理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立真正的馬克思主義科學(xué)信仰。二是既要有深度更要有溫度。深入研究闡釋理論形成的時(shí)代背景、形成過(guò)程、現(xiàn)實(shí)價(jià)值等，把深邃的理論來(lái)龍去脈講透徹，同時(shí)用積極的情感引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生在理解深邃理論真諦后產(chǎn)生感情共鳴，真真切切感知到理論的力量。三是既重視發(fā)揮經(jīng)典著作作用更要“接地氣”。在日常教學(xué)過(guò)程中，注意不失時(shí)機(jī)地插入馬克思主義經(jīng)典著作的論述、觀點(diǎn)、內(nèi)容等，講解偉大領(lǐng)袖人物的相關(guān)內(nèi)容，講清楚來(lái)龍去脈，讓學(xué)生明白思政課是有鮮活的靈魂、人物支撐的，絕不是空泛的教條，有歷史、有內(nèi)容、有人物、有背景，幫助學(xué)生及時(shí)走出思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，讓學(xué)生領(lǐng)略思政課對(duì)學(xué)生本人、對(duì)周邊的人、對(duì)社會(huì)發(fā)展等諸多方面影響之深、之廣、之強(qiáng)大魅力，拉近與學(xué)生的語(yǔ)言距離、情感距離、生活距離。

（二）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性。

思政課教學(xué)內(nèi)容要因時(shí)而異、因勢(shì)而宜，做到適時(shí)跟進(jìn)。一要體現(xiàn)中央新精神新論斷。思政課教師要緊緊圍繞黨的重大理論創(chuàng)新成果，及時(shí)深入學(xué)習(xí)黨代會(huì)、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、中央和地方政府工作報(bào)告等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話、重要會(huì)議、重要文件精神，吃透吃準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)，及時(shí)納入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解日常生活中的重大事件、重要講話、重要政治活動(dòng)，拉近思政課與現(xiàn)實(shí)的距離。二要堅(jiān)持正向?qū)蚋矣谥泵鎲?wèn)題。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，既要有說(shuō)教式顯性正導(dǎo)向，更要有思維、思想、情感等方面的隱性正導(dǎo)向。在支撐素材上，既要選擇典型模范先進(jìn)人物、感人事跡等，又要選擇發(fā)生在大學(xué)生身邊的人和事，增強(qiáng)說(shuō)服力、感染力特別是給予學(xué)生親近感。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，借鑒心理學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)模式，從思想和心理引導(dǎo)達(dá)到精神和心靈共鳴。對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題、負(fù)面新聞，甚至被曲解事實(shí)的事件、學(xué)生觀點(diǎn)存在偏差的問(wèn)題等，及時(shí)用馬克思主義觀點(diǎn)、方法辯證客觀分析解決問(wèn)題，提高學(xué)生的明辨能力。三要適當(dāng)突破教材章節(jié)限制。思政課教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方式等。比如：可適當(dāng)突破教材原有章節(jié)限制，以專題形式集成化呈現(xiàn)，將專題涉及的所有章節(jié)相關(guān)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到一起，形成一個(gè)相對(duì)完整的專題框架體系，更有利于學(xué)生理解、思考、體悟，讓學(xué)生從全新的思維角度看待教材內(nèi)容及內(nèi)部關(guān)聯(lián)性。

（三）教學(xué)內(nèi)容要注重科學(xué)性。

思政課教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的理論灌輸、政策宣講、口號(hào)宣傳，而是通過(guò)精妙科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，力求避免與學(xué)生脫節(jié)、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、供給雙方錯(cuò)配失衡等問(wèn)題，確保師生“同頻共振”、目標(biāo)一致。一要把握學(xué)生特征。大學(xué)生思維敏捷、樂(lè)于接受新事物，但鑒別能力弱，同時(shí)面臨學(xué)業(yè)、交往、就業(yè)、考研等多方面的現(xiàn)實(shí)壓力。思政課教師要充分把握所教授班級(jí)學(xué)生的總體特征、精神期待，做到知教材、知學(xué)生，以學(xué)生為本，進(jìn)行思政課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。二要尊重學(xué)生合理的獲得預(yù)期。要了解學(xué)生的發(fā)展預(yù)期特別是對(duì)思政課的獲取預(yù)期，避免自說(shuō)自話，挫傷學(xué)生積極性。特別要注意引導(dǎo)學(xué)生避免運(yùn)用獲取物質(zhì)利益的思維看待思政課獲得，引導(dǎo)學(xué)生看主流、看方向，注重體會(huì)思政課傳遞的思想觀念、價(jià)值理念等精神層面的供給內(nèi)容。三要滿足學(xué)生內(nèi)在和現(xiàn)實(shí)需要。精準(zhǔn)把握學(xué)生的心理需求、精神需求、現(xiàn)實(shí)需求、發(fā)展需求，及時(shí)把學(xué)生普遍關(guān)注關(guān)心的重大理論問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等納入教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我滿足的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)談話交流、微信關(guān)注、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式途徑，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，贏得學(xué)生信任，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和信心。

（四）教學(xué)內(nèi)容要融入實(shí)踐性。

思政課教學(xué)內(nèi)容必須與具體的教學(xué)方式手段相結(jié)合，才能充分展示強(qiáng)大魅力，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生參與度、獲得感。一是教學(xué)內(nèi)容要與網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)相結(jié)合。打破線上線下時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)課堂與課外、線上與線下的緊密融合，符合新時(shí)代學(xué)生的思維和生活習(xí)慣方式，更有效鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。比如：可以建設(shè)思政課專屬網(wǎng)頁(yè)，與學(xué)校網(wǎng)站形成鏈接和互補(bǔ)，加強(qiáng)與學(xué)校思政工作系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、黨團(tuán)建設(shè)系統(tǒng)的對(duì)接、資源共享，把思政課教學(xué)內(nèi)容融入其中。還可以通過(guò)多媒體、小視頻等媒體平臺(tái)，傳播思政課理論知識(shí)、大信息量輸送，幫助學(xué)生理清思路、突破重點(diǎn)難點(diǎn)。二是教學(xué)內(nèi)容要與案例教學(xué)相適應(yīng)。思政課教師要在熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心選取適合課堂主題的教學(xué)案例，如社會(huì)影響比較大的社會(huì)事件，增強(qiáng)案例的關(guān)聯(lián)性、現(xiàn)實(shí)性。三是教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)踐教學(xué)相融合。利用思政課堂搭建課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生參與其中。比如，課前主題演講、新聞播報(bào)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思政課教學(xué)、思考社會(huì)問(wèn)題的積極性;根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂主題辯論、角色扮演、典型案例分析等教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論、展示主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解闡釋能力，通過(guò)師生對(duì)話、學(xué)生對(duì)話，加深對(duì)新理論、新觀點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)及問(wèn)題現(xiàn)象的理解把握，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略馬克思主義理論的偉大性、真理性和科學(xué)性。

總之，要從學(xué)生獲得感的角度探索構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的思政課教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，積極探索用新思想、新理念、新內(nèi)容、新方法教育時(shí)代新人，進(jìn)一步滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力、感染力，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我超越。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石文卓.高校思想政治理論課獲得感的影響因素分析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（08）：97-101.

項(xiàng)目基金：本研究為2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（思想政治教育，項(xiàng)目編號(hào)2019SJGLX571）、鄭州市高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（高校思想政治理論課，項(xiàng)目編號(hào)：2019-SZK-03）、鄭州西亞斯學(xué)院2019年度教改基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019JGYB58）成果。