陳彩萍

【摘要】隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)水平要求越來越高，良好的道德品行是一個(gè)人立足于社會(huì)的根本。小學(xué)教育是為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，落實(shí)小學(xué)生德育，是維護(hù)其健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)其發(fā)展成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才的重要前提。新時(shí)代背景下，小學(xué)德育塑造全面發(fā)展的學(xué)生呈現(xiàn)出新的特征。因此，小學(xué)德育需要明確塑造全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)，積極探索有效實(shí)踐路徑，真正為小學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】德育;小學(xué)生;全面發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的重要時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀與世界觀都開始初步塑造。在這一時(shí)期的德育，發(fā)揮著促使小學(xué)生樹立正確三觀的重要引領(lǐng)作用，使其具有良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)水平，全面發(fā)展成為社會(huì)主義合格接班人。同時(shí)，小學(xué)階段也是學(xué)生性格與習(xí)慣養(yǎng)成階段，德育能夠幫助小學(xué)生形成積極向上、開朗樂觀的性格，與良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使其終身受益，為其未來成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在充分認(rèn)識(shí)小學(xué)德育對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性的基礎(chǔ)上，從學(xué)校、家庭、社會(huì)共同發(fā)力，相互影響、相互促進(jìn)，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、德育塑造全面發(fā)展學(xué)生的時(shí)代背景

教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》，對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生道德情操、個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣的教養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了明確指示?，F(xiàn)階段，小學(xué)德育工作廣泛開展，為推進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。但同時(shí)，小學(xué)德育工作開展過程中，也逐漸暴露出一些問題。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)德育工作中，存在目標(biāo)過于理想化的情況，學(xué)校普遍存在較多的抽象化、口號(hào)式的德育內(nèi)容，對(duì)“圣人道德”“英雄道德”過于推崇，存在現(xiàn)實(shí)與理想割裂的情況，導(dǎo)致德育內(nèi)容空洞、目標(biāo)脫離實(shí)際，德育效果大打折扣。

二、德育塑造全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)要求

為避免小學(xué)德育工作開展過程中出現(xiàn)大面劃一、空洞無(wú)力的問題，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“三貼近”的原則，即貼近學(xué)生、貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際。基于此，小學(xué)德育塑造全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)做到落實(shí)到點(diǎn)。

（一）促進(jìn)小學(xué)生道德素質(zhì)的提升

小學(xué)生身心發(fā)育尚不成熟，其認(rèn)知水平和辯證能力尚且薄弱，對(duì)于道德概念并沒有清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育，通過教師的正確引導(dǎo)，幫助其了解掌握道德概念，形成正確的是非觀，從而不斷提高其道德素質(zhì)。學(xué)生只有具有較高的道德素質(zhì)，形成良好的道德素養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。因此，在教師教學(xué)中，將德育融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，提高其明辨是非的能力，避免被錯(cuò)誤價(jià)值觀以及社會(huì)不良現(xiàn)象所誤導(dǎo)，幫助其樹立正確的三觀，確保其始終走在正道，成為社會(huì)所需要的人。

（二）加強(qiáng)學(xué)生助人意識(shí)

助人為樂是美好道德品質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是中華民族的重要傳統(tǒng)美德。助人意識(shí)需要從小抓起，對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的良好品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)在小學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家庭中往往占據(jù)中心地位，導(dǎo)致其具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，“以我為中心”的思想使其沒有付出的意識(shí)。同時(shí)，隨著當(dāng)前社會(huì)多元化發(fā)展，一些“利己主義”“拜金主義”思潮對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極大的不良影響，很多人缺乏同理心、同情心，存在冷漠心理。因此，如果對(duì)小學(xué)生不加以引導(dǎo)，則非常容易使其最終發(fā)展成自私自利、心胸狹窄的人，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)與未來發(fā)展都造成不利影響。通過德育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生助人意識(shí)的培養(yǎng)，一方面能夠消除學(xué)生的冷漠心理，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為心胸開闊、樂觀積極，具有美好品質(zhì)的人。

（三）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)結(jié)的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)體力量，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與能力的人，往往更容易獲得成功，團(tuán)隊(duì)精神也是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、生活當(dāng)中的重要品質(zhì)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育過程中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使其樹立合作意識(shí)，這對(duì)其未來發(fā)展具有重要作用。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，根據(jù)性別體格合理分配兩支隊(duì)伍，進(jìn)行比賽，然后對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行分析。通過分析讓學(xué)生明白，要想贏得最終的勝利，就需要凝聚團(tuán)隊(duì)中每一位成員的力量，齊心協(xié)力，勁兒往一處使，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量的最大化。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，明白只有為團(tuán)隊(duì)出力，才能使自己獲得最大的收益，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還可以通過采用小組合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其合作能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、德育塑造全面發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐路徑

德育對(duì)于小學(xué)生健康成長(zhǎng)與未來發(fā)展都具有重要作用。因此，需要不斷推進(jìn)小學(xué)生德育的深入開展，真正發(fā)揮其對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)于一體的協(xié)同教育機(jī)制，對(duì)于小學(xué)生德育的深化推進(jìn)具有重要作用。

學(xué)校教育方面。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，要求教師在教育教學(xué)中滲透德育教育。在針對(duì)小學(xué)生德育工作中，各學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)將德育內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合在一起，承擔(dān)起傳播德育的重要職責(zé)。同時(shí)，教育者還應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生，真正了解學(xué)生需要，與學(xué)生建立平等信任關(guān)系，從而確保德育效果的最大化，真正促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀道德品性與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭教育方面。家庭教育也是德育工作的重要方面，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校教育存在的不足。小學(xué)生成長(zhǎng)階段，對(duì)于家庭的依賴較大，父母對(duì)其影響非常深刻。因此，在德育工作開展過程中，家庭教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)校教育形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，針對(duì)德育內(nèi)容，由父母做好榜樣引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。同時(shí)，在家庭教育中滲透德育內(nèi)容，也有利于和諧融洽的家庭關(guān)系的構(gòu)建。

社會(huì)教育方面。社會(huì)教育是學(xué)校與家庭教育的重要輔助。當(dāng)前社會(huì)信息的多元化滲透，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展也造成了一定的影響。因此，需要社會(huì)通過法律規(guī)范、媒體導(dǎo)向、志愿者活動(dòng)等各種措施，將社會(huì)德育滲透進(jìn)小學(xué)生德育中，共同為小學(xué)生發(fā)展提供保障。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)于正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育階段的小學(xué)生來說至關(guān)重要。教師需要深刻的意識(shí)到德育工作對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要意義，重視在教學(xué)全方位滲透德育。同時(shí)，還需要社會(huì)各方面積極參與，主動(dòng)落實(shí)德育工作，為小學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許有霞.加強(qiáng)德育教育? 促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成[J].名師在線，2020（01）：92-93.

[2]杭作.學(xué)生教育? 德育為先——切實(shí)重視德育? 助其樹立正確價(jià)值觀[J].貴州教育，2019（19）：15-17.

[3]阮曉莉.立足小學(xué)教育? 踐行立德樹人[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：142.