張佳慧

摘要：幼兒教師面臨的教學(xué)對象是剛剛接觸世界的幼兒，其語言表達(dá)能力有限、思維簡單、活動能力弱，這就要求在幼兒教育中，必須采取不同于其他階段的教學(xué)方式?？鞓穼W(xué)習(xí)是一種以人性教育為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，提倡為幼兒構(gòu)建一個快樂的環(huán)境、氛圍，引導(dǎo)幼兒在感受快樂、體驗(yàn)快樂中得到成長，因此，幼兒教師應(yīng)注重實(shí)施快樂學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：快樂教育;幼兒

快樂是生命的源泉，樂觀向上是精神健康的基礎(chǔ)。泰戈爾認(rèn)為“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息，而不單單是傳授知識?！鼻∪缋聿榈侣宓舷Ｏ壬f：教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關(guān)，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂、有趣。快樂教育以孩子的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，從生命的角度看待教育，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長，讓孩子能夠真實(shí)感受到生命的價值，從而為孩子一生快樂成長埋下可持續(xù)發(fā)展的種子。

1 什么叫做快樂教育

事實(shí)上，快樂教育最早是由十九世紀(jì)英國教育學(xué)家赫伯特·斯賓塞提倡的。其著作《斯賓塞的快樂教育》一書可謂教育界的奇跡，斯賓塞的快樂教育理念在當(dāng)時不僅轟動一時，隨著社會不斷進(jìn)步和變化，這種理念更成為教育界一顆價值恒久的寶石。

那么，什么是快樂教育呢？斯賓塞指出：“教育的目的其實(shí)就是讓孩子過得幸?？鞓?，那么在這個教育的過程中，也應(yīng)該讓孩子感到快樂。”

2 教師該如何做到快樂教育

幼兒的好奇心和求知欲與生俱來。幼兒教師作為啟蒙導(dǎo)師，應(yīng)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，了解幼兒的興趣，讓幼兒參與至實(shí)踐中，培養(yǎng)積極探索事物的能力，體驗(yàn)無情無盡的探索樂趣。教師想做到快樂教育，可以借鑒以下幾點(diǎn)：

2.1 以興趣為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)幼兒

興趣是孩子認(rèn)知的需要，也是孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，興趣愈濃，注意力就愈集中。觀察、思想、記憶等多種智力也最有成效。皮亞杰說：所有智力方面的工作都依賴于興趣。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注重培養(yǎng)幼兒的興趣，要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，對幼兒快樂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行良好的指引。如在我的樂高課堂中，當(dāng)我們今天需要搭建車時，就在課前讓幼兒玩與車相關(guān)的玩具，從而自己主動探索出車的結(jié)構(gòu);當(dāng)我們今天需要搭建蹺蹺板時，就讓孩子通過模型、圖片等去了解蹺蹺板，他們的興趣和知識的積累是同步的，所以我在平時的樂高課堂中，力求從幼兒的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的求知欲，讓幼兒主動地進(jìn)行搭建、探索，并協(xié)助幼兒在樂高活動中體會到樂趣、快樂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。有時，如果幼兒對今天的搭建任務(wù)不喜歡時，我會讓他暫時放下，從如何培養(yǎng)他們這方面興趣來著手，讓他愿意學(xué)、喜歡學(xué)。興趣是教育的最佳時機(jī)，現(xiàn)代教育模式中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的自主性、探索性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中得到提高。

2.2 在課堂中多給幼兒提供想象、創(chuàng)造的機(jī)會

孩子的想象力是無窮的，創(chuàng)造力是蘊(yùn)藏在每個孩子身上最寶貴的資源。他們非常喜歡創(chuàng)造，每個孩子都有創(chuàng)造的欲望。我們所說的創(chuàng)造，當(dāng)然不是什么大的發(fā)明，主要是使孩子們樂于自己獨(dú)立思考，主動動手搭建。幼兒時期是發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的最佳期。我們應(yīng)做到：

（1）鼓勵好奇心。幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動，好奇好問。他們不斷地用身體和感官探索周圍的一切事物，積累著知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展著思維與創(chuàng)造能力。

（2）培養(yǎng)首創(chuàng)性。多關(guān)心和了解孩子，讓他們能自由地表達(dá)自己的思想感情和意愿，對其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵，增強(qiáng)自信心。

（3）避免焦慮感。

（4）提倡多樣性。

（5）誘發(fā)想象力。

我們把孩子的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性游戲看作是教育成功的標(biāo)志，同時，在這樣的學(xué)習(xí)與活動中，孩子們也會體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉快與歡樂。

2.3 充分理解幼兒情感，用愛來陪伴

愛是兒童的基本心理需要，幼兒本身充滿了感性，他們渴望能在充滿愛的、愉快的環(huán)境中成長?？鞓方逃褪且环N滲透著愛的教育，是用愛進(jìn)行教育。它的關(guān)鍵就是讓幼兒可以在活動中體會到愉悅的情感，促進(jìn)幼兒多方面的成長、發(fā)展，如有效調(diào)動幼兒的主動性，讓幼兒產(chǎn)生成好的變際行為，促進(jìn)幼兒心理功能完善等。在孩子的眼里，任何東西都是有生命的，讓孩子尊重你的情感，體驗(yàn)?zāi)愕那楦?，?dāng)他們快樂地圍繞在你的身旁，多去關(guān)心和理解孩子，教育他們從他人角度來體驗(yàn)情感，以后便也常常能設(shè)身處地為他人著想，無論是對他人的痛苦或者愉快的情緒都能產(chǎn)生共鳴，成為一個富有同情心的孩子。有愛陪伴的孩子才會快樂，才能達(dá)到教育的最佳效果。

3 結(jié)語

總之，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)造性的教育思想，將創(chuàng)造教學(xué)的能力和具體的創(chuàng)造實(shí)影有機(jī)結(jié)合起來，才能使幼兒的創(chuàng)造潛能更好地發(fā)揮出來。在幼兒教育中實(shí)施快樂學(xué)習(xí)，可以讓幼兒在快樂的環(huán)境中掌握相應(yīng)的知識、技巧，這契合了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足了幼兒的發(fā)展需求，因此，在實(shí)踐中，教師需要特別注重快樂學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以此促進(jìn)幼兒教學(xué)效果的提升。

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（作者單位：泰州市少年宮）