尹銀

摘要：高中階段美術(shù)學(xué)科是具有藝術(shù)性、人文性特色的重要科目，對于提高學(xué)生藝術(shù)人文思維及審美能力、傳承傳統(tǒng)文化具有積極作用。高中美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于人文精神、美育思想，本文主要對高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析，并總結(jié)得出高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實踐策略，為推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)改革及高中生綜合素養(yǎng)的提高提供一定更的參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);教育

美術(shù)是世界六大藝術(shù)之一，對高中生來說學(xué)習(xí)美術(shù)更多地是掌握美術(shù)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、理解美的眼睛。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞新課標(biāo)的要求以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)展開教學(xué)，從而提高高中生的審美能力。

1 高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是基于學(xué)科本質(zhì)觀、學(xué)科育人觀來進(jìn)行提煉的。美術(shù)學(xué)科主要研究，如何激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會運(yùn)用不同的美術(shù)材料和技術(shù)來表達(dá)自己的各種思想與情感;如何學(xué)會欣賞不同國家、不同時代和不同文化的美術(shù)作品，學(xué)會尊重與理解世界美術(shù)文化的多樣性。美術(shù)學(xué)科的育人價值觀，是以立德樹人為根本任務(wù)。其特點(diǎn)是以美育人，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會在現(xiàn)實生活情境中，發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科及跨學(xué)科知識與技能解決問題，使學(xué)生形成具有美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。在對美術(shù)學(xué)科本質(zhì)觀和育人價值觀做深入研究的基礎(chǔ)上，才最終提煉出：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解美術(shù)學(xué)科的五個核心素養(yǎng)。

總之，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是在哲學(xué)層面上對本學(xué)科根本性質(zhì)和核心特征的認(rèn)識;是在以人為本的原則下，來理解本學(xué)科獨(dú)特育人價值的基礎(chǔ)上提煉出來的，其目的是使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，形成一些關(guān)鍵的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)其今后生活和工作的需要。

2 高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實踐策略

2.1 推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，讓知識落在實處

美術(shù)教學(xué)重在“感悟”，只有學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，才可以感受到美術(shù)教學(xué)的價值，因此教師在課堂教學(xué)時要避免采取“填鴨式”的教學(xué)策略，而要推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的思想，讓學(xué)生主動的思考，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，“消化”知識內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的知識落在實處。

（1）親近自然。美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美的能力，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去自然環(huán)境中品位大自然的魅力，感受自然所帶來的美感，同時要培養(yǎng)學(xué)生做一名“有心人”，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活所帶來的藝術(shù)效果。當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的美術(shù)知識內(nèi)容與自然、生活融為一體時，就會實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，讓所學(xué)知識落在實處。比如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)具象藝術(shù)》一課時，就可基于自然觀察來了解美術(shù)在反應(yīng)真實方面的表現(xiàn)。

（2）鑒賞分析。美術(shù)鑒賞同樣是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在美術(shù)鑒賞的過程中，教師要把美術(shù)核心素養(yǎng)所包含的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解融入其中，讓學(xué)生從多個維度讀懂作品，感受作品。比如在學(xué)習(xí)《中國古代陵墓雕塑與宗教雕塑》時，教師就要給學(xué)生呈現(xiàn)具體的圖像作品，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識內(nèi)容來識讀圖像，感受作品所帶來的美術(shù)表現(xiàn)手法，從而對作品進(jìn)行有價值的審美判斷，挖掘作品中的創(chuàng)意實踐內(nèi)容，通過教師提供的作品相關(guān)背景知識介紹來理解作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，形成一個系統(tǒng)的鑒賞分析模式。

（3）審美價值觀。美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的審美價值觀，包括對傳統(tǒng)文化的正確理解和對創(chuàng)新實踐的有效感悟，為了構(gòu)建學(xué)生的審美價值觀，高中美術(shù)教師要合理的選擇教育素材，盡可能的選擇與“真善美”相關(guān)的優(yōu)秀作品，在輸出大量優(yōu)秀作品的同時，讓學(xué)生在潛移默化的過程中構(gòu)建正確的審美價值觀，感受到來自于作品、生活之中的正能量，從而接受到健康的思想道德教育。

2.2 堅定文化自信，融合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)美術(shù)

美術(shù)屬于人文學(xué)科范疇，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)民族性，要求學(xué)生堅定文化自信，同時具有國際視野，關(guān)注并理解世界文化的多樣性。教師在教學(xué)中要聯(lián)系中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化實施教學(xué)。比如，在鑒賞中國古代繪畫課堂上，明代徐渭《墨葡萄圖》、清代鄭燮《叢竹圖》等都屬于詩意畫，筆者以微課《詩與畫》翻轉(zhuǎn)課堂，以中國古代詩詞、書畫和中國古典音樂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，既豐富了美術(shù)課堂的視聽內(nèi)容，又能使學(xué)生很快進(jìn)入到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化氛圍中，通過濃厚的文化渲染，能夠立刻引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代繪畫的興趣。

2.3 課外美術(shù)教學(xué)活動中提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)不能僅僅局限在課堂內(nèi)部，要拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式。豐富的課外美術(shù)教學(xué)活動能夠有效調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解。例如，教師可以在學(xué)校組建美術(shù)類社團(tuán)，積極召開文化藝術(shù)節(jié)等活動，以美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)元素的思考，拓展學(xué)生的思維，從根本上提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。課外美術(shù)教學(xué)活動中教師要扮演好引領(lǐng)、指導(dǎo)的角色，針對學(xué)生的實踐活動要進(jìn)行適當(dāng)評價，同時提出學(xué)生還應(yīng)當(dāng)提高的地方，鼓勵學(xué)生在下次活動中發(fā)揮主觀能動性，敢于提出不同的看法，加深對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識。只有這樣，才能促使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及效率提升。同時，不但能提升學(xué)生的美術(shù)成績，而且能提升課堂教學(xué)效果以及教師的教學(xué)水平。

2.4 推動信息技術(shù)與高中美術(shù)由學(xué)科整合走向創(chuàng)新發(fā)展

新時代應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)與高中美術(shù)由學(xué)科整合走向創(chuàng)新發(fā)展，由課堂教學(xué)走向課外應(yīng)用，由學(xué)科本位走向跨界融合，由知識學(xué)習(xí)走向創(chuàng)客實踐。在網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下，教師的主導(dǎo)地位和作用，將逐漸由在課堂上表現(xiàn)出的顯性行為，轉(zhuǎn)向在課外表現(xiàn)出的以教學(xué)設(shè)計為主的隱性行為，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者和促進(jìn)者。教師要適應(yīng)這個變化，勇立新時代教育改革潮頭，才能在發(fā)展學(xué)生的同時謀求自身的發(fā)展。

3 總結(jié)

綜上所述，美術(shù)教師要把美術(shù)核心素養(yǎng)視為教育教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)知識內(nèi)容，積極的研究教材，充分的了解學(xué)生，圍繞學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)構(gòu)建富有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳天紅.學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析——以“美術(shù)鑒賞”課程為例[J].學(xué)周刊，2020（17）.

[2] 應(yīng)芷祎.問題與情境：核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2020（09）.

（作者單位：衡陽市第五中學(xué)）