摘要：當(dāng)前，核心素養(yǎng)教學(xué)理念作為教師認(rèn)可、教育部門(mén)倡導(dǎo)的教學(xué)觀念，對(duì)教師的教學(xué)行為具有極大的約束性。對(duì)此，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如何開(kāi)展、如何優(yōu)化也成為了一線(xiàn)教師研究的重中之重。對(duì)此，本文將在核心素養(yǎng)的約束下，針對(duì)如何優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

1 以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新為基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分枯燥無(wú)味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易產(chǎn)生厭倦心理。所以，在計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解中，老師要將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓這些知識(shí)內(nèi)容變得更加豐富有趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的目的。教師在對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改良的時(shí)候，要注意授課內(nèi)容要有著良好的弓丨導(dǎo)作用，要將學(xué)生的好奇心理充分激發(fā)出來(lái)，讓中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2 利用虛擬技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日臻完善的大背景下，計(jì)算機(jī)的利用率也呈現(xiàn)逐年走高的趨勢(shì)。就目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作而言，其目的性也愈加明確，即為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更加實(shí)用的計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，為了有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不僅可以使教學(xué)成本有效縮減，也大幅度提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通俗來(lái)講是一項(xiàng)兼容性的課題，它有效將人類(lèi)工程與人類(lèi)心理學(xué)、傳感技術(shù)、圖形技術(shù)、智能化綜合型技術(shù)等方面進(jìn)行有機(jī)融合。分解來(lái)說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要有貼合情境體驗(yàn)、虛擬仿真體驗(yàn)等。也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指在用戶(hù)與計(jì)算機(jī)之間存在著一個(gè)虛擬化的人力界面，同時(shí)這也是計(jì)算機(jī)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的關(guān)鍵因素，即通過(guò)海量數(shù)據(jù)在虛擬技術(shù)中的有效運(yùn)用，進(jìn)而營(yíng)造出與真實(shí)狀況較為相近的虛擬環(huán)境。比如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)搭建和多系統(tǒng)安裝的相關(guān)知識(shí)，都可以通過(guò)對(duì)虛擬化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到教學(xué)效果。通過(guò)虛擬技術(shù)的依托，可以有效的使教學(xué)的理論內(nèi)容與教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加立體化，同時(shí)，這種方式也可以有效提升虛擬系統(tǒng)的兼容能力，進(jìn)而高效的對(duì)多元化的系統(tǒng)進(jìn)行搭建。此外，對(duì)構(gòu)造性的局域網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)行了有效解決。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引領(lǐng)下，教師可以有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)構(gòu)建一個(gè)具有個(gè)性化的教學(xué)區(qū)域，相應(yīng)的也就為學(xué)生提供了一個(gè)富有生趣的教學(xué)環(huán)境，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3 在課堂教學(xué)中重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)通過(guò)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。在目標(biāo)上，它旨在幫助學(xué)生（1）構(gòu)建廣泛而靈活的知識(shí)庫(kù);（2）培養(yǎng)有效的解決問(wèn)題的能力;（3）培養(yǎng)自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)技能;（4）成為有效的合作者;（5）提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一是，構(gòu)建廣泛而靈活的知識(shí)不僅僅只是為了使學(xué)生了解某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生整合多個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域信息的能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生整合信息的能力也不斷得到提高，可以在各種不同的情況下流利地檢索和應(yīng)用自己掌握的知識(shí)和技能。為了培養(yǎng)學(xué)生靈活使用知識(shí)的能力，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)與情境相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑿轮R(shí)與他們已有的知識(shí)建立起聯(lián)系時(shí)，就可以更好地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。二是，有效的解決問(wèn)題的能力包括應(yīng)用適當(dāng)?shù)耐评聿呗院驮J(rèn)知技能的能力。例如，假設(shè)演繹推理是解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的適當(dāng)策略，而類(lèi)似或基于案例的推理可能更適合于許多包括建筑等領(lǐng)域在內(nèi)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。元認(rèn)知技能指的是規(guī)劃一個(gè)人的問(wèn)題解決，監(jiān)督一個(gè)人的進(jìn)步，以及評(píng)估一個(gè)人的目標(biāo)是否得到滿(mǎn)足的執(zhí)行控制過(guò)程。

3.2 將相關(guān)技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題

將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分解之后，就可以根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。以一對(duì)一為例，所謂的一對(duì)一，就是指根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)設(shè)計(jì)出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)通常是用于那些相對(duì)較為獨(dú)立的知識(shí)或技能之上的，例如在文字處理軟件應(yīng)用這一單元中，“啟動(dòng)和退出”“建立空白文檔”“光標(biāo)的概念”等內(nèi)容就適宜以一個(gè)問(wèn)題的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這樣的問(wèn)題可以通過(guò)問(wèn)題良好的學(xué)習(xí)模型向?qū)W生單獨(dú)提出，也可以通過(guò)問(wèn)題不良的學(xué)習(xí)模型，作為一個(gè)大型項(xiàng)目中的子問(wèn)題或隱問(wèn)題（這里的隱問(wèn)題，是指學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是解決教師提出的問(wèn)題的前提條件）由學(xué)生自行解決。這樣的問(wèn)題在設(shè)計(jì)和使用時(shí)較為靈活，可以作為基于問(wèn)題學(xué)習(xí)中常用的一種問(wèn)題形式。例如，在 Microsoft Word 中，如何繪制一個(gè)豎排文本框，段落符號(hào)與換行符的區(qū)別，這些都是一對(duì)一的問(wèn)題。 以此類(lèi)推，所謂的多對(duì)一，就是指多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)問(wèn)題。在多對(duì)一的設(shè)計(jì)中，知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)通常是那些較為分散、瑣碎的內(nèi)容，或者是知識(shí)或技能大點(diǎn)的附屬內(nèi)容。為了提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)成為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。例如，在文字處理軟件應(yīng)用這一單元中，關(guān)于“打印”功能的一系列技能就可以設(shè)計(jì)為一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行“打印”功能的探索時(shí)會(huì)自然地注意到其中不同功能的細(xì)微差異，這樣也有助于學(xué)生日常工作生活中當(dāng)中對(duì)細(xì)節(jié)的整體把握。例如，Microsoft Word 中的插入符號(hào)功能的使用，就是一個(gè)多對(duì)一問(wèn)題。

4 注重課程評(píng)價(jià)的優(yōu)化

4.1評(píng)價(jià)主體要多元化

課程評(píng)價(jià)主體的選擇可以是各個(gè)領(lǐng)域與該課程相關(guān)的人員，包括教育管理部門(mén)的專(zhuān)家、相關(guān)的行政人員及相關(guān)的課程理論工作者、課程決策與管理人員，以及包括對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃、安排、實(shí)施的教師，接受課程教育的學(xué)生等。這么多可供選擇的評(píng)價(jià)主體，依賴(lài)于所采用的評(píng)價(jià)組織機(jī)制。為了獲取真實(shí)、詳盡的課程評(píng)價(jià)信息，建議要體現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)主體的多元特性，要有參加課程實(shí)踐的相關(guān)老師、學(xué)生，也要有專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)課程的教學(xué)監(jiān)督、課程專(zhuān)家、行業(yè)單位人員，還要有畢業(yè)生等，來(lái)共同參與建設(shè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.2 評(píng)價(jià)方式要科學(xué)化

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)具有復(fù)雜性，所以評(píng)價(jià)方式應(yīng)由量化、質(zhì)性相結(jié)合。除此之外，課程、老師和同學(xué)等幾個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象之間具有較大的差異，它們的評(píng)價(jià)方式要運(yùn)用不一樣的、合適的評(píng)價(jià)方式。最后，評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，并不要限制在某一種評(píng)價(jià)方法，而是根據(jù)課程評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)對(duì)象的自身特點(diǎn)，綜合使用多種評(píng)價(jià)方式，從而為改革課程的方向提供可靠的依據(jù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，既要以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，又要利用虛擬技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化;既要在課堂教學(xué)中重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，又要注重課程評(píng)價(jià)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉清全（1986.7-），男，漢族，湖北黃石市人，本科，工程師，湖北城市職業(yè)學(xué)校，研究方向：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向。