郝建軍

摘 要：小學科學在是對于小學生的素質(zhì)教育的啟蒙課程，因此是必不可少的一環(huán)。通過對小學生的科學培養(yǎng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，對孩子在今后的學習生活中有很大的啟發(fā)作用。眾所周知，習慣成自然，在幼年時期就養(yǎng)成良好的生活習慣，長大以后孩子才會在素質(zhì)等各方面發(fā)展順利，所以小學科學教學可以為將來的生活習慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學科學;生活習慣;科學素質(zhì)

引言：

小學科學教育主要是在激發(fā)學生對于科學知識的學習興趣，通過更加切實有效的方法幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生在今后學習生涯中培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如何開展有效的科學教學，學習科學的基本理論知識已經(jīng)不再是教育教學的難點。而由于小學科學具有獨特的教學特色特點，使得如何有效培養(yǎng)學生的良好生活習慣成為教師的心頭大患。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力是小學科學教育中最直觀的學習方法，也是極為重要的方式方法。這是學生對于外界感知的最常用手段，因此需要科學教師對此的重視和培養(yǎng)。許多的科學家就是通過觀察發(fā)現(xiàn)了世界上著名的定律，所以需要從小的不斷鍛煉和培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力需要注重以下幾點：首先教會學生實事求是的思想，無論結(jié)果的數(shù)據(jù)有多不符合常理，只要是正確的就應(yīng)該如實記錄。從小養(yǎng)成不為了結(jié)果而試驗，不偽造不篡改試驗數(shù)據(jù)結(jié)果，從小懂得如何謹慎的對待科學的研究。其次，明確觀察的目的，教師不止要給學生解釋科學的結(jié)論，更要引導學生理解這樣的結(jié)果是從何而來，加深學生的學習理解能力，學會對研究手段的轉(zhuǎn)化思想。幫助小學生集中注意力在試驗的結(jié)果研究上面，而不是被新奇的事物所影響。然后，教會學生如何多角度的分析問題，只有從各個方面把孤立的事物聯(lián)系起來，綜合全面的觀察，進行多角度的引導學生敏銳的思考問題，學會發(fā)散性思維。最后有目的的培養(yǎng)學生的細心和耐心，在長時間的觀察中就可以集中注意力，養(yǎng)成勤于思考的觀察習慣。

二、培養(yǎng)學生自主學習，探究真理的好習慣

學生的探究能力對于學好科學這一門課也是重中之重，是對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)如今面對很多小學生缺乏探究精神的能力，原因是家長和老師習慣性的直接告訴孩子問題的答案。讓孩子還在問題的淺層次提問，就被動告知了一切深層次的內(nèi)涵，使孩子自主學習的能力下降，缺乏了探究的興趣。很少有家中有意識的培養(yǎng)孩子的自主學習能力，不會引導孩子用自己的動手能力和思維來思考問題解答問題。讓學生習慣了填鴨式的被動教育，只會按部就班的機械化學習，這樣使得學習效率逐步下降。所以在教學的過程中，老師應(yīng)該不斷的提出問題，環(huán)環(huán)相扣，引導學生學會主動探討問題本身，自己找到問題的答案，不在依賴于家中和老師。

例如，為什么透明水杯中的筷子是斷開的？指南針為什么可以分辨東南西北？這些都可以通過自己來探究答案。學生不再只是一昧的求助家長和老師，而是在生活中更加的善于觀察，自己動手尋找物品，通過反復的實驗來尋求結(jié)果，在家長的幫助下真正的了解科學現(xiàn)象深層次的意義。

三、培養(yǎng)學生一邊動手一邊動腦的好習慣

對于小學生這個年齡段來說，講授課程來傳授知識的方法往往效果差強人意，相比起課本知識，自己動手做的小實驗更能吸引他們。學生在面對新奇的事物的同時，第一反應(yīng)就是用手摸摸，而不是先動腦該怎么做才能尋找答案。所以在小學科學教育展開的初期，提醒學生需要解答的問題，強化學生的動腦意識，注重對事物的觀察和思考。并且需要教師來正確的引導學生理解問題，思考實驗步驟的銜接，制定試驗方案，最后得出實驗結(jié)果并且分析結(jié)果背后的結(jié)論。培養(yǎng)學生手腦并用的學習習慣是小學科學學習的重要部分，幫助孩子獨立思考，分析問題原因，先動腦后動手的好習慣。

例如，可以利用慣性實驗來判讀雞蛋的生熟。生雞蛋和熟雞蛋以相同速度旋轉(zhuǎn)的情況完全不一樣。生雞蛋因為蛋清蛋黃不固定，所以搖擺不定，很快就會停止旋轉(zhuǎn)。而熟雞蛋則十分平穩(wěn)，由此可以快速的判斷雞蛋的生熟。

四、培養(yǎng)學生學習其中不斷反思的習慣

在科學研究的探究過程中，不可能準確獲得想要的心目中的答案，很有可能會出現(xiàn)和預期實驗結(jié)果相違背的數(shù)據(jù)。在科學實驗中，這樣的情況經(jīng)常的出現(xiàn)十分正常，因此作為老師此時不應(yīng)該直接提出批評。而是應(yīng)該帶有懷疑的思想，幫助學生糾錯，不要打擊學生學習科學的興趣和積極性。科學研究中出現(xiàn)問題并不代表著個人的問題，相反這種情況可以幫助學生培養(yǎng)反思的好習慣。在不斷的反思每一步的過程中，找到錯誤的點再去改正。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵出現(xiàn)小偏差的學生，幫助他們一步步分析實驗步驟，引導他們自我反思，促進學習成長。

五、培養(yǎng)學生合作學習的習慣

共同合作的能力培養(yǎng)不僅在小學階段，在以后的學習生活中也是教育的重點目標，因此，更要注重引導學生共同合作。在傳統(tǒng)的教育課堂中，學生習慣了知識的單方面接受，可能會讓學生逐漸失去學習的興趣，反感這樣的學習方式。為了防止這樣的情況發(fā)生，老師可以讓學生組建學習小組的形式，讓學生通力合作。通過小組的討論分析，互相質(zhì)疑等環(huán)節(jié)最后討論出一個共同接受的結(jié)果?；蛘叨ㄆ趯τ谶@一階段的學習做一個總結(jié)和心得體會的交流，互相幫助，提升學習方法。

例如，在課程開始之前讓學生主動談?wù)撟约喊l(fā)現(xiàn)的科學小知識。有的孩子說我吹泡泡的時候，總是看見陽光下的泡泡是彩色的，這是為什么呢？這個時候孩子們會自發(fā)的你一言我一語的提供自己的想法，在思考中探究問題的結(jié)果。老師也可以從旁引導，幫助和提醒學生，通過翻閱資料發(fā)現(xiàn)，正是因為光的作用，通過泡泡這個介質(zhì)產(chǎn)生了折射的現(xiàn)象。以此在學習合作交流中，培養(yǎng)學生溝通和聆聽的好吸光，形成合作意識。

結(jié)束語

在小學學習的過程中一定要著重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，這對孩子將來的學習以及生活甚至步入社會后都會起到?jīng)Q定向的作用?，F(xiàn)在培養(yǎng)好的學習習慣會在學生以后的生活中不斷提高學習的質(zhì)量，幫助省下很多時間，最大限度的提高學習效率。教師要做的就是幫助學生拓寬自己的視野，鍛煉自己的各項思維，選擇適合的教育手電，讓學生不僅收獲知識，還對未來有所裨益。

參考文獻

[1]郁雪萍.淺談在小學科學探究教學中培養(yǎng)學生的良好習慣[J].小學生（下旬刊），2019（08）：31.

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