潘耀新

摘 要：小學語文作為一門人文性學科，包含了大量的知識內容，語文教學不僅能夠幫助學生識文斷字，提高語文綜合能力，重要的是通過知識內容幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，語文包含的德育內容能夠幫助學生明辨是非、加強自身的道德素養(yǎng)。因此，新時期的語文教師在傳授語文基礎知識內容的同時也要充分挖掘語文材料中的德育精神，教師要通過教學促進學生智力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文就小學語文教學中德育滲透策略進行分析和探討，希望為廣大教學工作者提供可行性的參考建議。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;教學策略

一、德育的重要性

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，教育教學也在不斷革新，逐漸從應試教育轉向了素質教育，而德育教育便是素質教育的核心內容。在素質教育的不斷深入下，德育教育得到了人們的重視，各個教學領域都開始挖掘德育精神。而德育之所以備受重視，成為教育領域研究探索的課題，主要在于德育有著以下幾方面的重要性。

第一，能實現(xiàn)新課程改革的要求。隨著新課改的不斷深入，素質教育逐漸成為教育教學的核心發(fā)展目標，新課改提出要讓學生在接受知識的同時實現(xiàn)價值觀念的確立。由此可見，學科教學與德育教育被擺在了同樣重要的位置，促使學生實現(xiàn)智力與素質的共同發(fā)展，德育教學的實施也是新課程改革頒布的初衷。

第二，能提高學生的道德素養(yǎng)和正確價值觀。學生的思想品質需要從小樹立，小學生由于年齡較小很容易被身邊的不良因素影響，造成對事物的錯誤判斷。因此，教師要向學生灌輸正確的道德觀念，引導學生身心健康發(fā)展。

第三，培養(yǎng)社會需要的人才。在當今用人市場上，不僅要求人才具備扎實、優(yōu)秀的專業(yè)技能，還要求人才擁有良好的德行。所以從人才培養(yǎng)角度看，德育可以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，使人才適應當今的用人市場需求。

二、小學語文教學中德育的滲透策略

（一）結合閱讀教學滲透德育

小學語文教材中的每一篇文章都蘊藏著豐富的思想情感，既有愛國、愛自然、愛勞動等情感，也有助人為樂、不畏犧牲、甘于奉獻等精神品質，無一不是德育素材。所以，小學語文教學中教師可以結合閱讀教學開展德育，讓學生在文章重點語句品析和思想內容解讀中得到思想道德素養(yǎng)方面的熏陶。為做到這樣，教師可從整體上把握文章的德育內容，提煉出文章中能夠體現(xiàn)中心思想的語句，讓學生在重點語句品析中深刻地理解感悟文字背后的思想情感，從而滲透德育。

如講《狼牙山五壯士》一文時，講述了五位戰(zhàn)士為了革命不畏犧牲的愛國精神。為了讓學生體會到五位戰(zhàn)士的精神品質，培養(yǎng)學生的愛國情感，筆者在閱讀教學過程中帶領學生一同品析文章的重點語句。文章中有這樣一段描寫：“走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！惫P者要求學生找出這段語句的重點詞匯，如“斬釘截鐵”“熱血沸騰”等，并仔細地揣摩、品味，體會戰(zhàn)士們當時的心理狀態(tài)，進而深刻地感受到他們不畏犧牲的愛國精神。這樣一來，筆者通過帶領學生品析文章中的重點語句，讓學生了解體會愛國情感，并以情激情，培養(yǎng)學生的愛國情感。

（二）結合寫作教學滲透德育

寫作教學作為小學語文教學的重要組成部分，也可以成為德育滲透的有效渠道。寫作教學要求學生在觀察、分析、認識事物過程中，運用語言和一定的寫作技巧描述事物，進而形成一定的寫作能力。在事物的觀察、分析、認識過程中，學生會觸發(fā)自身的各種思想情感，對事物產生一定的見解，把感性認識升華至理性認識層面，得到思想情感的熏陶，達到德育目的。所以小學語文教師要善于結合寫作教學滲透德育，提高學生的思想道德素養(yǎng)。具體來說，教師可組織一些教學實踐活動，讓學生在實踐中觀察、體會。待學生對活動內容形成一定認識的基礎上，再要求學生把自己的所想所感寫成一篇簡短作文，使學生升華自身的感性認識，以獲得理性認識，形成良好的思想道德素養(yǎng)。

如當前小學生大多是獨生子女，在家長的溺愛中長大，不懂得勞動、付出。對此，筆者組織了動手實踐活動，洗衣服、打掃衛(wèi)生等，讓學生通過自身的親身參與體會到勞動的樂趣，感受到父母對自己的照顧付出。實踐活動結束后，要求學生把自己的親身感受寫成一篇作文，借寫作培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)。在創(chuàng)作過程中，學生把自身的所感所想升華至深層次的思想認識層面，增強對勞動的認識，形成良好的勞動觀念，懂得勞動、感恩、合作，提高自身的思想道德素養(yǎng)。

（三）語文教育工作者應以身作則

當然，教師作為教學活動的引導者和組織者，除了借助語文教材、語文教學活動來對學生進行德育教育之外，自身也是加強德育教育的有效資源。教師的一言一行都影響著學生，尤其是小學生，他們善于模仿，也喜歡模仿。有不少實踐證明，小學時期，教師對學生的影響甚至可以與家長對學生的影響相提并論。由此可見，教師完全可以將自己打造成為培育學生良好品行、塑造學生優(yōu)秀精神品質的榜樣，以自身的言行來潛移默化地影響學生，感染學生，規(guī)范學生的言行，鍛造學生的思想。比如我們在語文教學過程中，應該注意自己的用語，面帶微笑地上課，不嘲諷辱罵學生，不體罰學生，以自身的人格魅力感染學生，讓學生做一個愛學習的人;在下課后，同樣嚴于律己，嚴格批改學生作業(yè)，嚴謹備課，以自身的愛崗敬業(yè)態(tài)度來喚醒學生的學習意識，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。

除此之外，教師自身也應該成為愛學習的人，比如給學生講一講自己的學習經歷、課外閱讀經歷，分享自己的閱讀心得，讓學生感受到教師也是愛讀書的，從而以此激勵學生成為愛讀書的人，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

結束語

綜上所述，在素質教育的背景下，小學語文教學應該充分發(fā)揮德育精神，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，深挖語文中的德育素材。語文教師要通過教學內容向學生傳遞德育精神，幫助學生樹立正確的思想道德品質和愛國主義情懷，營造一個良好的學習氛圍，將知識內容與生活實際進行結合，幫助學生加強對德育的理解，使德育精神在潛移默化中融入學生的生活。教師要引導學生朝著積極、正確的方向學習和發(fā)展，為學生今后的成長打下堅實的基礎。

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