魏其連

摘 要：小學生是祖國未來發(fā)展的棟梁之材，科學作為小學教育階段不可或缺的一門學科，也起著至關重要的作用。但是在實際的教學過程中，小學科學課堂仍然出現(xiàn)著一些問題影響著課堂教學效率的提高也阻礙了學生的進步，要想更好的實現(xiàn)小學生科學課堂的學習效率的提高，需要教師不斷的對教學方法進行改革，提高課堂教學效率，為學生的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學科學;存在問題;探究式教學

一、目前小學科學教學中存在的問題

在教學實踐中，由于種種原因的限制。在科學課程教學過程中還存在很多不足，導致學生與教師之間無法形成良性互動，教學效果不盡如人意。

（一）學生參與度不足

由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，小學科學教學中，學生往往缺乏主動性，總是被動接受教師教授的課程。教師則更多照本宣科，簡單重復課本上的內容。在做實驗時，也往往按照課本步驟照搬。這對于學生接受知識是非常不利的。在課程中，應該讓學生成為主導，教師只是作為參與者，引導者，組織者。讓學生主動積極地參與進來。教師在教學過程中，忽視引導，往往直接就講述空氣的作用，照本宣科，缺乏耐心。這樣會導致學生死記硬背，缺乏實踐能力。

（二）教師不夠重視，專業(yè)度不夠

科學教學與數(shù)學，語文等比起來往往不受教師重視。由于在教學中很多教師認為科學教學不如數(shù)學、語文等學科重要，是所謂副科，往往不重視科學課程教育，準備工作也不如數(shù)學，語文等課程充分。由于科學課程所謂副科身份，導致大量教師不愿意從事科學課程教育工作。這就導致這一領域人才缺乏。由于科學課程的特殊性，就需要教師的知識面非常廣泛，專業(yè)性非常強，然而在實際教學中，很多教師并非科班出身，而是臨時調派，由于缺乏相關培訓，相關的知識儲備。教學質量往往不盡如人意。

（三）教學模式單一，方法落后

由于科學課程得不到重視，教師在上課時，往往也照本宣科，缺乏創(chuàng)新，往往以按照課本內容講述完畢，完成任務為目標。缺乏與學生的交流、互動。這樣的教學方式導致學生漸漸失去對本課程的興趣，最終導致教學質量低下。由于學校方面對所謂副科的不重視，也導致這些教師得過且過。

（四）學校重視程度不夠

在日常教學中，學校往往將資源傾斜到所謂主課中，對所謂副科則是采取盡可能縮減開支的方式。然而科學教學的特殊性，導致它需要學校大量投入。但是由于它不如主課重要，在資源投入上就不盡如人意。在科學課程中需要大量實驗，但是學校往往難以投入大量資源讓每個學生都能親手實踐，這也導致了科學課程教學效果不佳。而在人才培養(yǎng)上，學校更是將大批資源用在所謂主要課程上。而科學課程往往是其他科教師轉崗而來，這就導致了科學課程教師嚴重不足，缺乏專業(yè)性。

二、小學科學教學中現(xiàn)狀的改善策略

（一）提高學生興趣，增加學生實踐

科學課程需要大量的實驗，這就需要學校給與大量的資源支持，同時教師也要重視對學生實踐能力和思考能力的培養(yǎng)，而不是單純的將書本知識照本宣科地傳授給學生，應該讓學生主動去探索答案。例如在小學四年級科學課本上冊第一單元講述“我們周圍的空氣”。在講述第一課時，我們可以問學生，“人們生活中有什么是不能缺少的？”引導學生去自己生活中尋找答案。將學生的答案逐一列舉出來。然后再引導到今天的主題“空氣”。再接著提問“空氣是什么顏色的？你們能看到空氣，摸到他嗎？”通過逐步提問，讓學生更加有興趣去自己探索問題的答案，增加學生的主動性。然后讓學生自己去設計實驗，讓他們自己開動腦筋如何抓住空氣，證明它的存在。先讓學生自己去實驗，然后教師再逐步引導學生去做實驗。這樣的過程減弱了教師的講述過程，增加了學生的探索過程，對激發(fā)學生興趣有很大的幫助。讓學生變被動為主動。

（二）加強師資力量培養(yǎng)

任何科目教學都離不開高水平的教師。由于科學科目長期作為所謂副科得不到應有的重視，也導致科學科目教學效果不佳。教師的培養(yǎng)刻不容緩?？茖W科目涉及內容龐雜，內容廣泛。目前教師的認知體系單一，容易造成很多知識的盲區(qū)。因此針對科學課程的獨特性質，學校應該加強培養(yǎng)專門科學課程教師，定期培訓教師，拓寬科學教師的知識范圍，打破原有的知識盲區(qū)，讓教師更能勝任科學課程教學。

（三）完善教學模式

科學課程的教學實踐性很強。這就需要教師突破原有的教學模式，不再以課堂講授為主，讓學生自己通過動手實驗的方式去探索未知。教師應該從講述者轉換到引導者。從主導者轉變?yōu)閰⑴c者。將課堂的主導權交給學生，而教師面對新時代的教育，因該大膽創(chuàng)新，突破舊有的教育方式，通過不斷創(chuàng)新完善現(xiàn)有的叫徐模式。

（四）學校加強對科學教學的支持，加大資金投入

任何學科教學都離不開學校的支持和幫助?？茖W課程更是如此。由于科學課程涉及到非常多的實驗科目，這就需要學校付出巨大的人力、物力。但由于學校對副科的不重視。很多學校都嚴重缺乏試驗場地，實驗設備，做不到讓學生人人都做一次實驗。這樣也是造成科學課程教學效果不佳的重要原因。因此學校必須較大對科學課程的投入，增加試驗場地，實驗設備，讓滅一個學生都能親手做實驗[4]。只有這樣才能引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，從而提高課程效果。

三、結束語

在實際的科學教學環(huán)節(jié)中存在著諸多的問題，就需要教師能夠齊心協(xié)力針對學生及自身教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析，并找出合理的解決策略。在不懈的努力過程中，促進小學科學課堂的高效率發(fā)展，為小學階段的學生提供全方位能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李靜.小學科學教師課堂提問的現(xiàn)狀及對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：199.

[2]雷琳. 小學科學課堂教學中學生主體性培養(yǎng)現(xiàn)狀及其對策研究[D].重慶大學，2018.