王海蘭

摘 要：語言文字能直觀地體現(xiàn)信息，通過這些信息，我們能認知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗與知識;而閱讀是實現(xiàn)語言文字功能的必經(jīng)過程。低年級小學(xué)語文教學(xué)著重于字詞教學(xué)，已為高年級語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ);隨著學(xué)生學(xué)齡的升高，語文閱讀能力亟待提升，才能滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)目標，課外閱讀同時能豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生充滿自由與想象，作為老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行正確地課外閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;閱讀能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

普勞圖斯說過：習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。小學(xué)生思想尚不成熟，一切處于探索階段，對于新鮮的事物容易感興趣，也容易淺嘗輒止。這個時候就需要我們尋求方法來讓學(xué)生“習(xí)慣”閱讀的習(xí)慣。

1.給學(xué)生營造良好的讀書氛圍。

校園內(nèi)，通過校園校風(fēng)校紀標語，校園讀書亭的名人事跡介紹，建立校園圖書館等方式，給學(xué)生制造盡可能多的閱讀機會，讓學(xué)生在潛移默化間培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教室內(nèi)，通過張貼名人名言，開設(shè)班級圖書角，鼓勵學(xué)生資源共享，交換課外讀物，尋找適合自己的閱讀書籍，培養(yǎng)閱讀興趣;統(tǒng)計學(xué)生的課外閱讀時間，評比班級讀書之星，促使學(xué)生閱讀量增加。家庭內(nèi)，通過家校聯(lián)合，集結(jié)家長力量，改變家長的思想觀念，讓家長做出榜樣，帶著孩子共同閱讀，為孩子樹立良好榜樣，同時家長需要監(jiān)督孩子的課外閱讀時長，及時反饋給老師孩子的閱讀情況。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣。

在閱讀過程中，學(xué)生會遇到一些晦澀難懂的字詞或者句子，老師應(yīng)告知學(xué)生要勤查字典，可借助家長及手機工具查詢理解，也可課后請教老師，解決閱讀中出現(xiàn)的困難之后，摘抄生僻字詞，包括在所讀書上標注的重要句子、難點句子，也可將觸動內(nèi)心的句子摘抄下來，定期翻看，反復(fù)品味，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣;在學(xué)生觀看完一整本書后，老師鼓勵學(xué)生寫一定篇幅的讀后感。對于閱讀不自覺的學(xué)生，老師可不定期要求此類學(xué)生交讀書筆記，多向?qū)W生家長詢問學(xué)生私下閱讀情況。日積月累下來，由量變達到質(zhì)變的效果，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，也能改變學(xué)生的惰性，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方式

根據(jù)教育部對學(xué)生所用教材的改版，將課外閱讀納入了教材體制，部編教材的綜合性變得更加強，也因此對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新要求;作為教育工作者，我們應(yīng)該用心指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方式，用心選擇適用于學(xué)生的書籍，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)系統(tǒng)地閱讀指導(dǎo)。

1.用心選擇適用于學(xué)生課外閱讀的書籍。

閱讀是一個循序漸進的過程，小學(xué)生在閱讀初期，比較適合閱讀一些輕松有趣的書籍來激發(fā)閱讀興趣，同時需要考慮到培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力和思維能力;因此，選出較適合的學(xué)生閱讀的書籍有：《一千零一夜》、《淘氣包馬小跳》《三毛流浪記》、《小王子》等。在閱讀后期，可讓學(xué)生選擇一些教育意義且稍微晦澀些的書籍，讓學(xué)生在探索中體驗到閱讀的樂趣，如：《朝花夕拾》、《巴黎圣母院》、《山海經(jīng)》、《紅樓夢》等。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段性來給學(xué)生一個閱讀清單，老師和家長方面，應(yīng)積極配合起來，雙管齊下地督促學(xué)生完成閱讀。

2.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀出現(xiàn)的問題。

對于班級里個別不喜歡閱讀的同學(xué)，老師應(yīng)該及時關(guān)注到他們的閱讀情況，與其商量制定怎樣的閱讀計劃，達成一致的意見后，先建議學(xué)生閱讀一些詼諧輕松的文章，激發(fā)他們的閱讀興趣，誘導(dǎo)他們主動寫讀書筆記，督促其完成閱讀任務(wù)。對于喜歡閱讀但選擇的讀物不太適合學(xué)生閱讀的同學(xué)來說，應(yīng)及時勸說糾正閱讀傾向，給出一些書籍列表讓他們選擇閱讀，老師還應(yīng)該與家長取得溝通，觀察學(xué)生的日常生活行為，觀察他們的閱讀情況，監(jiān)督他們讀一些健康有益的書籍，發(fā)展正確的人生觀和價值觀。

三、結(jié)束語

課外閱讀是小學(xué)生提升閱讀能力的有效途徑，在課程標準的教學(xué)要求下，老師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方式、尊重學(xué)生的課外閱讀選擇，給學(xué)生充分的自由選擇書籍閱讀的權(quán)力，給學(xué)生多一份自由;同時要根據(jù)學(xué)生個體差異性，為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生選擇適合的書籍，讓學(xué)生增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的想象力，在課外書籍中享受閱讀的樂趣?？偠灾?，課外閱讀對學(xué)生有著重要的影響和意義，通過給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加之教師的用心指導(dǎo)，讓學(xué)生開拓了視野，豐富了想象世界，也為各科教學(xué)質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。

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