楊克勤

摘 要：近年來，教育不斷深化與改革，對教育教學模式提出了創(chuàng)新要求。激勵教育教學策略是教學與管理中一種切實有效的創(chuàng)新教育方式，無論是應用于課堂教學還是生活管理中，都能夠引起學生的共鳴，從而達到教學目的和管理效果。對激勵策略在小學數學教育中的有效運用進行研究，從而發(fā)掘激勵策略的積極性作用，對小學數學教學模式進行創(chuàng)新改革。

關鍵詞：激勵策略;教學模式;小學數學

隨著社會的快速發(fā)展，人才需求不斷加大，人才標準不斷更新。為保證學生的全面發(fā)展，教師在教學過程中不斷進行創(chuàng)新教學，而激勵策略就是教育教學中的新模式。將激勵教學策略應用于小學數學教育中，能夠提高學生的學習興趣，使學生集中注意力，從而提升學生的學習效率，提高教師的教學水平，更加高效地達成教學目的。

一、激勵策略的內涵

激勵策略一般是指在教育教學過程中通過教學用語、教學動作或教學手段等進行激勵性創(chuàng)新，從而完成教學任務。激勵教學模式能夠使學生對知識學習產生較高興趣，并為了完成激勵教學目標而進行刻苦學習與識記，從而提高學習效率。在激勵策略的落實中，教師擔任著重要角色，無論是在策略設計，或者是學習目標設置，以及整個過程的設計上，都扮演著重要的教學角色。

二、小學數學激勵策略應用現狀

（一）對于激勵策略了解不足

激勵策略不僅是設計教學目標，同時也需要設計整個教學過程，并在整個教學過程中體現激勵策略。在當下的小學數學教學過程中，教師對激勵策略的理解還不夠透徹，因此導致激勵策略只重視目標而不重視過程，使激勵策略逐漸失去了其應有的積極作用。

（二）濫用激勵策略

激勵策略是為學生能進行高效學習而設計的，而一些教師也同時將激勵策略應用在了其他無關學生學習的事情上，以此來間接迫使學生達成自身目的。隨著社會的快速發(fā)展，在教育中應該大力倡導民主性與和諧性，而激勵策略的濫用則會導致原有的性質發(fā)生變化，不僅不會起到激勵的作用，還會使學生逐漸對這一教學模式產生厭煩感。

（三）激勵方案不合理

在當下的教育教學中，還存在著部分激勵方案的設計不合理問題。激勵策略的運用是為了使學生不僅能夠得到應有的發(fā)展目標，同時還能享受激勵策略的過程。激勵策略的設計不合理則會導致一味追求激勵的目標，而不重視過程的發(fā)展，使學生無法在教學過程中享受到激勵策略帶來的學習樂趣，只能感受到激勵策略帶來的壓力與緊迫感。

三、小學數學激勵策略應用

（一）激勵策略的應用范圍

數學來源于生活，生活中處處有數學。我國著名的數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學?！倍W數學是學生學習數學的基礎[1]。教師在設計激勵策略前，應該對學生進行全面評估，對激勵目標進行合理設計，使激勵過程更具公平、公正性。所以說，激勵策略的應用應該重視學生的實際情況，根據學生的實際情況而進行詳細的過程設定，從而使目標的達成切合實際。激勵策略應該處于積極的環(huán)境中，因此，教師應該為學生創(chuàng)設良好的激勵環(huán)境，從而保證激勵過程中不會發(fā)生質的改變。

（二）語言激勵要應用合理

在小學數學教學過程中，應該重視語言激勵。因為小學生的自律能力差，并且具有貪玩好動的特點，所以教師應該在教學的過程中不斷進行語言激勵，比如“你真棒”，從而使學生保持一定的學習興趣。

（三）激勵目標要切合實際

小學數學教學過程中，教師的激勵目標設定要科學合理。

教學案例：應用激勵策略進行數學乘法的教學過程中，在上課前，對學生進行課程學習的目標設定，即“對乘法的初步掌握”，在課堂上要求學生掌握簡單的乘法運算。哪位學生計算最快且最高效，則獲得一朵紅花獎勵，使學生進行全身心的學習，最終完成教學目標。

四、結語

近年來隨著新課改的提出和落實，小學教育教學由以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學逐漸轉變?yōu)橐詫W生為中心的現代教學方式[2]。激勵教學策略得到了學生的認可。在小學數學教學中，教師要結合當下的時代發(fā)展，對學生進行合理的激勵教育，為小學數學教學模式創(chuàng)新改革做出貢獻。

參考文獻：

[1]趙維娥.激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J].課程教育研究，2019（22）.

[2]陽英.激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J].讀與寫（教師），2020（3）：1.

編輯 蔚慧敏