杜志明

摘 要：在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，由于學(xué)生年齡小、思想意識低，對知識的學(xué)習(xí)沒有高度認(rèn)知。尤其是在小學(xué)六年級的語文教學(xué)工作中，由于學(xué)生即將步入初級中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，容易出現(xiàn)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展、不利于教學(xué)質(zhì)量有效提高的因素。隨著新課改的要求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)將進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變，而這一背景下語文教學(xué)也面臨著資源缺失的特點(diǎn)，因此在當(dāng)下教學(xué)發(fā)展中，如何使小學(xué)六年級語文教學(xué)走出困境成為重要的教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;六年級;教學(xué)困境;解決策略

隨著教育的不斷深化以及新課改的要求，小學(xué)六年級的語文教學(xué)成為重要的教育教學(xué)工作，但是在這一教學(xué)過程中，由于種種不利于教學(xué)的因素出現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)六年級語文教學(xué)陷入困境，從而使教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到有效提升。教育的深化改革為小學(xué)語文教學(xué)帶來了發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也使小學(xué)六年級的語文教學(xué)陷入困境之中，因此，本文將通過對小學(xué)六年級語文教學(xué)的問題進(jìn)行分析，找到當(dāng)下教學(xué)過程中的有效解決方式。

一、小學(xué)六年級語文教學(xué)困境分析

（一）教育資源利用率有待提高

隨著信息化建設(shè)的快速發(fā)展，我國的小學(xué)教育中已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)。雖然教學(xué)設(shè)備得到了快速的升級與優(yōu)化，但是由于小學(xué)六年級語文教師的能力與認(rèn)識不足等原因，對這一教學(xué)資源沒有高效利用，而是在教學(xué)過程中進(jìn)行半現(xiàn)代化、半傳統(tǒng)化的教學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也受到制約。

（二）教育觀念急需革新

在小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中，由于教師過于重視學(xué)生的成績，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠，長期處于被授之以魚的狀態(tài)，從而難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。教師的教育觀念得不到革新，對學(xué)生進(jìn)行的教育處于我講你聽的環(huán)境中，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生高效掌握重難點(diǎn)知識。

（三）教材發(fā)掘不深刻

在傳統(tǒng)的小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中，由于教師對教材沒有充分發(fā)掘，對教材中需重點(diǎn)掌握的知識教學(xué)力度不夠，使學(xué)生無法高效學(xué)習(xí)。小學(xué)六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，如果教師不能將教材吃透、充分挖掘，會造成教學(xué)理論上準(zhǔn)備不充分，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到高效提升。

二、小學(xué)六年級語文教學(xué)困境解決策略

（一）提高資源利用率及教師能力

在小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中，由于教師對新型教學(xué)設(shè)備不熟悉以及難以全面使用等因素，會造成教學(xué)方式一半傳統(tǒng)一半革新，使教學(xué)陷入困境[2]。為解決這一困境問題，教師應(yīng)該提高自身的資源利用能力，從而使新時(shí)代的信息化教學(xué)設(shè)備能夠高效投入到教學(xué)過程中，解決教學(xué)困境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)案例一：在小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)過程中，對《狼牙山五壯士》這一課進(jìn)行課堂教學(xué)，教師對這一歷史事件了解不夠充分，通過信息化多媒體的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生搜集這一歷史事件的發(fā)展背景、發(fā)生的原因等拓展知識，從而使學(xué)生充分認(rèn)識這一歷史事件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生充分發(fā)掘教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

通過這一教學(xué)案例能夠看出教師掌握資源搜集能力的重要作用，同時(shí)也能夠看出這一能力對小學(xué)六年級語文教學(xué)的積極影響。

（二）更新小學(xué)六年級語文教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)六年級語文教學(xué)工作中，由于教師教學(xué)觀念的傳統(tǒng)化，沒有對課堂進(jìn)行有效創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)工作長期處于困境之中。為解決這一問題，提出策略的重點(diǎn)在于更新小學(xué)六年級語文教師的教學(xué)觀念，通過革新教師觀念，能夠使教師高度認(rèn)識教學(xué)工作，從而在日常工作中加大投入與加快創(chuàng)新。

教學(xué)案例二：在小學(xué)六年級《草原》的課程教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)的方式將學(xué)生引導(dǎo)至操場草坪，讓學(xué)生閉上眼睛感受，同時(shí)為學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)的方式能夠幫助教師創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而使教師的教學(xué)觀念得到有效革新。

通過這一教學(xué)案例，能夠看到小學(xué)六年級語文教師教學(xué)觀念革新的重要意義，從而解決小學(xué)六年級教學(xué)中教學(xué)模式過于傳統(tǒng)的問題。

（三）深入發(fā)掘教材內(nèi)容，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視教材，對教材進(jìn)行深入發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而進(jìn)行高效教學(xué)，避免遺漏重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。

教學(xué)案例三：在小學(xué)六年級《七律·長征》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘課文，發(fā)現(xiàn)詩句中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生掌握生字詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠理解詩句的含義，從而對課文進(jìn)行全面分析教學(xué)，避免教材的使用過于膚淺。

三、結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展與教育的不斷深化改革，小學(xué)六年級的語文教學(xué)成為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)建設(shè)部分。教師應(yīng)該正視教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖琴琴.小學(xué)六年級語文教學(xué)的困境與解決[J].文淵（中學(xué)版），2019（2）：698.

[2]曾華英.探討小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)的困境與解決[J].語文課內(nèi)外，2019（10）：172.

編輯 李琴芳