馮婷

摘 要：從小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，傳統(tǒng)的授課方式逐漸淡出課堂，學(xué)生的主體地位越來(lái)越凸顯，教師更加關(guān)注趣味化課堂的打造。將語(yǔ)音繪本應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)音課堂上，不僅可以拓展教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：牛津語(yǔ)音繪本;小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音課堂;有效結(jié)合

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育上，小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指出興趣對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要性，要求教師在課堂上關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)興趣的激發(fā)。所以，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的改變，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)合理地將語(yǔ)音繪本與英語(yǔ)語(yǔ)音課堂結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容中穿插英文繪本故事，在激活小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，文章中對(duì)Oxford牛津語(yǔ)音繪本與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂的有效結(jié)合進(jìn)行了分析，旨在改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合學(xué)生水平，選擇難易適度的繪本

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的初級(jí)階段，同時(shí)也是奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。從此階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，雖然英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度不大，但是由于教材中也有很多難度大的詞匯、句型，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說必然存在一定的難度，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，更是教學(xué)的一大難點(diǎn)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課上，對(duì)于語(yǔ)音的教學(xué)，則需要教師考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力，引導(dǎo)學(xué)生借助簡(jiǎn)單的圖片學(xué)習(xí)語(yǔ)音，幫助學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)，再結(jié)合詞匯對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行分解，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的理解。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師便要發(fā)揮語(yǔ)音繪本的價(jià)值，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難易適度的繪本，通過直觀的語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)方法。例如，教師就可以選擇相符的語(yǔ)音繪本，并結(jié)合實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)建直觀的學(xué)習(xí)形象，使小學(xué)生高效地完成交際活動(dòng)。在PEP版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“Do you like pears？”單元的教學(xué)中，教師可以依據(jù)本單元所講的語(yǔ)音知識(shí)，選擇牛津繪本中包含水果知識(shí)的繪本，并提前準(zhǔn)備蘋果、香蕉、梨等實(shí)物，在學(xué)生讀繪本上的詞匯時(shí)，教師為學(xué)生展示實(shí)物，這樣就可以使學(xué)生知道這個(gè)詞匯所代表的意思，更好地掌握這些英語(yǔ)知識(shí)。

二、借助繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)

從語(yǔ)言教學(xué)的角度來(lái)看，不論是對(duì)哪種語(yǔ)言的教學(xué)，都不能離開相應(yīng)的語(yǔ)境，所以對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)，只有在相符的語(yǔ)境中，才會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。在PEP版小學(xué)英語(yǔ)課本中，對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)板塊的編排，主要是以單個(gè)語(yǔ)音知識(shí)的講解與零散的拼讀練習(xí)為主，這種缺乏語(yǔ)境作為支撐的語(yǔ)音教學(xué)，不僅內(nèi)容枯燥，理解起來(lái)也比較困難。而將繪本故事應(yīng)用到語(yǔ)音教學(xué)中，就可以借助繪本故事來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音學(xué)習(xí)語(yǔ)境，幫助學(xué)生在應(yīng)用的過程中形成語(yǔ)音意識(shí)，使學(xué)生明白語(yǔ)音教學(xué)的意義。例如，在PEP版小學(xué)英語(yǔ)課本四年級(jí)下冊(cè)“Lets spell”這單元的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是以or字母組合的發(fā)音，所以在教學(xué)這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合牛津繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生了解or在單詞中的發(fā)音，然后教師組織拼讀游戲，通過這種趣味化的活動(dòng)，使學(xué)生了解“音—形”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以此來(lái)提升學(xué)生讀單詞的能力。在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)音，不僅可以豐富語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容，還能夠通過繪本故事將語(yǔ)音知識(shí)圖像化、情境化，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。

三、借助繪本故事，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音技能

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教育中，進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的目的主要是為了幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律，能夠正確地使用英語(yǔ)進(jìn)行朗讀?？梢?，語(yǔ)音操練活動(dòng)是為學(xué)生成功輸出語(yǔ)言而服務(wù)的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要發(fā)掘繪本故事中具有交際意義的趣味化故事或者拼讀資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音技能的提升，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在PEP版小學(xué)英語(yǔ)課本四年級(jí)下冊(cè)“Lets spell”單元的教學(xué)中，主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解字母o在重讀開音節(jié)單詞中的發(fā)音。在課堂上，教師可以采用繪本故事作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在接受新知識(shí)之前，先學(xué)習(xí)繪本故事中以o-e字母的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音操練活動(dòng)，幫助學(xué)生有效地掌握語(yǔ)音技能。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課上，教師將繪本與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合運(yùn)用，不僅可以通過豐富多彩的英語(yǔ)繪本故事陶冶學(xué)生的情操，激活小學(xué)生的興趣，還可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中教師需要合理運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音繪本組織語(yǔ)音教學(xué)，在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提升。

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編輯 喬彥鵬