張丹

摘 要：當(dāng)前社會(huì)中，由于學(xué)校過(guò)分注重學(xué)生的應(yīng)試教育，忽視學(xué)生素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)普遍不高，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展也受到了阻礙。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，對(duì)人的一生具有重要影響。為此，新課標(biāo)課程對(duì)小學(xué)教育提出新的發(fā)展要求：教師在授課過(guò)程中應(yīng)滲透正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以社會(huì)需要為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)型人才。語(yǔ)文是傳播文化和思想的主要途徑，也是小學(xué)基礎(chǔ)的啟蒙教育，以下對(duì)小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行探討說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；班主任管理；有效結(jié)合

小學(xué)階段中，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，十分容易受到外界環(huán)境的影響，因此，正確的引導(dǎo)就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)的啟蒙教育，具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的作用。小學(xué)班主任作為學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)形成的引導(dǎo)者和知識(shí)的傳播者，具有“先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，后進(jìn)行個(gè)性發(fā)展”的使命。責(zé)任之重大，班主任在管理過(guò)程中采取與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的方式能夠更好地提高班級(jí)管理效率及行動(dòng)力。

一、小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的重要性

（一）朗讀和背誦能夠加深記憶力。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，朗讀和背誦課文具有重要作用。由于小學(xué)生年齡偏小，思維系統(tǒng)還不完善，缺乏明辨是非的能力，易受外界環(huán)境影響。班主任教師在班級(jí)管理中利用語(yǔ)文課堂朗讀、背誦能夠幫助學(xué)生加深對(duì)此部分課文的印象，還能夠在朗讀過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容和文章所表達(dá)的思想教育意義進(jìn)行更深一步的了解。教師的引導(dǎo)作用僅僅是外界作用，所以必須通過(guò)課文講解與宣傳班主任工作內(nèi)容相結(jié)合，使教師外部引導(dǎo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)部消化的課堂內(nèi)容，才能不斷提高教育作用效率。

（二）文字練習(xí)提高思想教育記憶。書(shū)寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不可替代的作用，在教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)能力本來(lái)就是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。配合語(yǔ)文文字教學(xué)，選取具有思想教育意義的段落和句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式加深學(xué)生對(duì)文章文字內(nèi)容和教育意義的理解，使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的同時(shí)，感受到語(yǔ)文知識(shí)的思想教育性，進(jìn)而形成正確的思想認(rèn)識(shí)。班主任管理工作的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如果學(xué)生思想教育效率得到提高，班級(jí)管理工作就能很好完成。

（三）課文感悟的表達(dá)能幫助教師理解學(xué)生思想。小學(xué)生表達(dá)能力低，和思想內(nèi)容有一定出入，教師可以通過(guò)在語(yǔ)文課堂上提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己闡述讀完課文后在文章中得到的感悟和思考。這一階段的學(xué)生一般都是真實(shí)的，教師可以根據(jù)學(xué)生的思想表達(dá)內(nèi)容全面了解學(xué)生的思想情況和正在處于的思想水平，完成對(duì)學(xué)生思想的捕捉，以此為焦點(diǎn)，開(kāi)展既有針對(duì)性又能夠提升班級(jí)管理效果的班級(jí)管理活動(dòng)，為學(xué)生利益的維護(hù)創(chuàng)造條件。

二、將小學(xué)班主任管理和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的具體策略

（一）充分利用語(yǔ)文課文，輔助班主任開(kāi)展思想教育。小學(xué)階段充分利用語(yǔ)文課文，對(duì)班主任教師的管理工作提供相應(yīng)輔助作用，對(duì)學(xué)生從三個(gè)層面分析實(shí)施思想教育，分別是：借助課文朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育引導(dǎo)、借助文字練習(xí)接受相應(yīng)思想教育引導(dǎo)、利用學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文講解的感悟?qū)W(xué)生實(shí)施思想教育。借助課文朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育引導(dǎo)：對(duì)于小學(xué)生思想不成熟的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀和背誦，加深對(duì)此部分語(yǔ)文知識(shí)的印象；借助文字練習(xí)接受相應(yīng)思想教育引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具有思想意義的段落進(jìn)行仿寫(xiě)或獨(dú)立創(chuàng)作，使學(xué)生能夠更加體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻思想；利用學(xué)生自身的感悟?qū)W(xué)生實(shí)施思想教育：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和是非觀念，使學(xué)生能夠正確看待社會(huì)上的各種現(xiàn)象，理解班主任教師的班級(jí)管理活動(dòng)，為班級(jí)的管理活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

（二）結(jié)合課堂組織活動(dòng)，班主任管理工作得到促進(jìn)。課堂組織為班主任班級(jí)管理工作提供相應(yīng)輔助應(yīng)從兩份面入手：一方面，借助語(yǔ)文課中分組學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠相互了解、幫助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，逐漸提高學(xué)生對(duì)班主任班級(jí)管理的接受程度，促使班級(jí)管理工作全面開(kāi)展。

（三）以課文為藍(lán)本，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育范例教學(xué)。將小學(xué)班主任與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，班主任與語(yǔ)文老師相結(jié)合，適當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)文課變成班會(huì)課，實(shí)現(xiàn)真正的“教書(shū)育人”，語(yǔ)文老師不局限于課本，應(yīng)用發(fā)散思維對(duì)課本上講的內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，舉例說(shuō)明引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深刻思考，使學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到課本以外的知識(shí)，還能使思想品德教育深入人心，為班主任管理工作的開(kāi)展創(chuàng)造條件，進(jìn)行班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合。

語(yǔ)文和班主任的工作是密不可分的，語(yǔ)文課堂不僅能讓學(xué)生體會(huì)到母語(yǔ)的偉大魅力，也是國(guó)家文化傳播的媒介和教書(shū)育人的重要場(chǎng)所。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，作為語(yǔ)文教師和班主任，身上都肩負(fù)著巨大的責(zé)任和任務(wù)，因此，在各自工作中相互配合為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代是身為教育工作者的必行道路。小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中可適當(dāng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，將二者相融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率、正確的教育引導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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