扈桂燕

數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開生活化情境，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量把生活情境引入課堂，給孩子們一雙“生活的眼睛”，讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”“數(shù)學(xué)有理”“數(shù)學(xué)有用”。怎樣才能讓數(shù)學(xué)課堂更具生活化呢？下面談我的幾點(diǎn)做法。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

我在執(zhí)教“平均數(shù)”這節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生籃球比賽的場景，然后讓同學(xué)們觀察7號和8號隊員的得分情況。討論誰的投籃水平高。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣富有情趣的生活情境走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能長時間保持積極的態(tài)度。我在執(zhí)教乘法結(jié)合律和乘法交換律時，出示記錄單：花土20袋，每袋25包，每包4千克?；ǚ?0袋，每袋8包，每包5千克。根據(jù)情境你能提出什么數(shù)學(xué)問題？通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決生活中問題。

二、教學(xué)中，多舉生活中的例子解決實際問題

我在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時舉了大量的生活實例，感受三角形具有穩(wěn)定性。例如：2018年10月24日，港珠澳大橋正式建成通車。大橋總長55千米，是世界上最長的跨海大橋，也是中國從橋梁大國走向橋梁強(qiáng)國的里程碑之作。港珠澳跨海大橋上的繩索和高高的塔，與橋面正好形成了許多個三角形，你知道這種橋的結(jié)構(gòu)利用了什么數(shù)學(xué)原理嗎？梯子是人們生活中常用的攀高工具。梯子的穩(wěn)定性是確保使用者安全的重要因素。在所有平面圖形中，唯有三角形具有穩(wěn)定性。再如在教學(xué)“小數(shù)”時，出示有趣的鼠：世界上最大的鼠生活在南美洲，體重可達(dá)到50千克，身長約為1.3米;世界上最小的鼠一般生活在平原地帶的潮濕環(huán)境中，體重約為0.008千克，身長約為0.05米。

三、要挖掘教材中生活資源

數(shù)學(xué)比較抽象，教學(xué)中要盡量挖掘生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)“小數(shù)的意義”之前，先讓學(xué)生到超市等場所了解生活中的小數(shù)。多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)文化。教學(xué)“長度單位”時，我讓學(xué)生去搜集生活中的事物的長度，感受物體的長度，理解長度單位。

四、精心設(shè)計生活化習(xí)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果將抽象的數(shù)學(xué)知識和生活情境聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)就在他們身邊。許多數(shù)學(xué)問題就是平常生活經(jīng)驗遇到的問題，這樣不僅把抽象的問題具體化了，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型。2019年9月25日，被譽(yù)為新世界七大奇跡之首的北京大興機(jī)場正式投運(yùn)。根據(jù)規(guī)劃，大興國際機(jī)場航站樓設(shè)有79個登機(jī)口，可以滿足年旅客量4500萬人次的需要，而從航站樓的中心點(diǎn)走到最遠(yuǎn)的登機(jī)口只有600米，正常步行時間不到8分鐘。大興國際機(jī)場航站樓平均每個登機(jī)口可以滿足多少萬人次的年旅客量需要？（得數(shù)保留一位小數(shù)）。在中國，垃圾分類已成為新規(guī)范，這是對垃圾進(jìn)行有效處置的一種科學(xué)管理方法。我國每年使用塑料快餐盒達(dá)到30億個，方便面碗5億～6億個，廢塑料占生活垃圾的百分之三和百分之七。廚余垃圾經(jīng)生物技術(shù)就地處理堆肥，每噸垃圾可生產(chǎn)0.3噸有機(jī)堆肥。某小區(qū)1個月產(chǎn)生約10噸廚余垃圾，可生產(chǎn)多少噸有機(jī)肥？

五、加強(qiáng)實踐活動，體會數(shù)學(xué)生活的樂趣

1.課堂上的實踐活動

例如：在教學(xué)“克和千克的認(rèn)識”中，在教學(xué)千克概念時，讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說、拎一拎等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。同時讓學(xué)生親眼驗證1千克鐵等于1千克棉花，非常直觀，容易理解。值得一提的是，學(xué)生在活動中學(xué)會了“猜想—驗證”這一科學(xué)的研究問題的方法。

再如，在教學(xué)“周長”時，教師讓學(xué)生去量一量不同圖形的周長，規(guī)則圖形的周長和不規(guī)則圖形的周長。在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，讓學(xué)生擺不同長度的三根小棒，看一看，哪一組能擺成三角形，哪一組不能擺成三角形。從而發(fā)現(xiàn)，只有任意兩邊之和大于第三邊時才能圍成三角形。

2.課外的實踐活動

教師要使用學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，對學(xué)生可以直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、技能、盡可能地創(chuàng)造實地應(yīng)用機(jī)會，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的需要。例如在學(xué)習(xí)千米時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們親自去400米長的操場跑了兩圈半，學(xué)生切實體會了1千米的長度。教學(xué)面積時，讓孩子去測量球臺的長和寬，并計算出它的面積。教學(xué)公頃時，讓孩子外出感受1公頃的大小。學(xué)生積極參與，真實感受激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

六、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，我在教學(xué)中，時常教育孩子要有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。經(jīng)常讓孩子去寫數(shù)學(xué)日記、做數(shù)學(xué)手抄小報。感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，解決生活中的需求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡量結(jié)合生活實際，把枯燥的知識生活化，貼近孩子的生活，讓孩子感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。啟迪學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。教孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。積極去探索。開發(fā)學(xué)生的思維。讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”“數(shù)學(xué)有理”“數(shù)學(xué)有用”。

編輯 喬彥鵬