文 楊國

一、自媒體的基本概況

（一）自媒體的主要內(nèi)涵

對于自媒體而言，主要表現(xiàn)為個(gè)性化的、大眾化的、普遍化的、自主的傳播者，并且通過電子化與現(xiàn)代化的發(fā)展手段，朝著一種不特定的大多數(shù)的或者是特定的但個(gè)人傳遞規(guī)范性以及非規(guī)范性信息的數(shù)字化載體的總稱。自媒體所表現(xiàn)出來的信息化傳播活動(dòng)與傳統(tǒng)的信息傳播形式有所不同，其傳播所表現(xiàn)出的主導(dǎo)權(quán)大多是在社會當(dāng)中的一些大眾的手中，而在傳統(tǒng)的表現(xiàn)上則大多僅僅只是表現(xiàn)在“點(diǎn)到面”這樣一種特殊的傳播方式之上，而在現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過程當(dāng)中，也進(jìn)一步展現(xiàn)出“點(diǎn)到點(diǎn)”這樣一種特殊的傳播形式。除此之外，自媒體在發(fā)展過程當(dāng)中還能夠兼具一定的私密性、公開性的特殊傳播方式，進(jìn)而完成了生產(chǎn)、信息的傳播以及信息共享等。

（二）自媒體所獨(dú)有的特點(diǎn)

首先，傳播的主體趨于大眾化的特點(diǎn)，自媒體之所以在發(fā)展過程當(dāng)中被人們稱之為“草根媒體”，主要是因?yàn)樽悦襟w在蓬勃發(fā)展當(dāng)中展現(xiàn)出個(gè)體表達(dá)與訴求上的增加，并且在傳播過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了旁觀者向著傳播者的過渡、轉(zhuǎn)變，人人都可以對自己所想的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，進(jìn)而表現(xiàn)出“人人都是麥克風(fēng)”的局面；其次，傳播的方式呈現(xiàn)出交互性的表現(xiàn)特征，人們通過自媒體可以實(shí)現(xiàn)雙方交流的平等性，進(jìn)而將人與人之間的距離不斷拉近，增加彼此之間的親切感，同時(shí)這種表現(xiàn)也可以有效拉近相互之間的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)交流與溝通；然后，以碎片化和個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行傳播，在現(xiàn)當(dāng)代社會發(fā)展過程當(dāng)中，人們的閱讀時(shí)間呈現(xiàn)出零散的趨勢，“碎片化”這樣一種閱讀方式在極大程度上縮短了大眾閱讀的時(shí)間，進(jìn)而方便受眾能夠在短時(shí)間當(dāng)中抓住重點(diǎn)。

二、疫情背景下采用自媒體形式開設(shè)教學(xué)的重要性

（一）疫情期間加強(qiáng)自媒體運(yùn)用，鞏固高校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地

在疫情這一特殊的時(shí)期，作為高校的教育者，可以趁此機(jī)會，不斷鞏固高校教學(xué)這一網(wǎng)絡(luò)陣地。對于自媒體來說，在發(fā)展上已經(jīng)突破了空間與時(shí)間上所帶來的限制，是開展公共安全管理課程教學(xué)工作搭建系統(tǒng)化線上教育的全新平臺。教育者與學(xué)生可以在這一緊急時(shí)刻，足不出戶，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)陣地所獨(dú)有的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提升新時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，成為真正有思想的新青年。公共安全管理課程教育有效地運(yùn)用線上教學(xué)，不僅能夠增加安全管理教育的教學(xué)力度，而且還可以更有效地鞏固并且壯大網(wǎng)絡(luò)陣地。在高校自媒體的開發(fā)與建設(shè)過程當(dāng)中，可以構(gòu)建公共安全管理教育方面的微信公眾號、主題教育群，將公共安全管理課程教學(xué)滲透到整個(gè)高校的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中，營造出良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）疫情期間加強(qiáng)自媒體的運(yùn)用，能夠提升公共安全管理課程的教學(xué)效果

疫情嚴(yán)峻的今天，許多學(xué)校都延遲開學(xué)，并開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，此時(shí)，許多高校開始針對搭建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式進(jìn)行分析，而自媒體作為現(xiàn)當(dāng)代最重要的表現(xiàn)內(nèi)容，其主要的意義則是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)覆蓋條件下的特殊教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而打破時(shí)間與地點(diǎn)上的限制，促使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備參與到學(xué)習(xí)中的提問、答題并且予以探討等環(huán)節(jié)融入到公共安全管理課程的教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中。由于高校在進(jìn)行安全管理教育理論課程當(dāng)中，所表現(xiàn)出的理論性相對較少，而且是在活躍度與參與度大多都低于實(shí)踐類的一種課程，這就需要課程教學(xué)者能夠在自媒體課程教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的積極性、興趣予以調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理地參與其中，達(dá)到良好的課程教學(xué)效果。在這樣一種特殊的網(wǎng)絡(luò)平臺課程教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)當(dāng)中，通過個(gè)別的學(xué)生或者是課程教學(xué)反饋信息，推測學(xué)生群體去理解課程，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)形式，并且為后期提供更多的學(xué)習(xí)選擇。在針對自媒體平臺進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的功能來推動(dòng)學(xué)生通過更加便捷、靈活的方式有效地參與到整個(gè)課程的教育與學(xué)習(xí)當(dāng)中。教育教學(xué)可以預(yù)先設(shè)定一定的活動(dòng)原則，例如：問題解答正確之后能夠獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，遇到問題的時(shí)候可以求助一名其他學(xué)生等。強(qiáng)化教育者與學(xué)生之間的互動(dòng)性，以喜聞樂見的方式吸引學(xué)生自身的興趣，激勵(lì)更多的人積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，讓整個(gè)課堂“活”起來。

三、疫情背景下加強(qiáng)高校自媒體搭建公共安全管理課程教學(xué)的對策

（一）不斷強(qiáng)化高校對自媒體的構(gòu)建能力

在疫情階段，趁著網(wǎng)課課程建設(shè)的全面開展，高校運(yùn)用自媒體的時(shí)候需要不斷結(jié)合自媒體所表現(xiàn)出來的時(shí)效性特點(diǎn)。就目前的許多高校而言，大多是采用微信公眾號或者是官方微博進(jìn)行實(shí)施。在這里，本校主要是以微信構(gòu)建為主，微信作為目前大學(xué)生群體當(dāng)中使用率極高的一種溝通平臺，高校在構(gòu)建微信公眾號的時(shí)候，能夠促使許多信息得到有效的傳播。而這樣一種發(fā)展內(nèi)容，這時(shí)候高校就可以及時(shí)而又有效地對學(xué)生接受信息的時(shí)間規(guī)律進(jìn)行掌握，進(jìn)而對各不相同的知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，找出最佳的宣傳和推送的時(shí)間，帶給受眾更多的關(guān)注度。而此時(shí)，高校的官方在提升消息時(shí)效性的時(shí)候需要堅(jiān)持對準(zhǔn)確的、權(quán)威的消息作為推送的首要問題，掌控推送和發(fā)展的正確方向以及信息的內(nèi)容，以學(xué)生為主，正確地開展引導(dǎo)工作。

（二）優(yōu)化高校自媒體公共安全管理課程教育的工作團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

自媒體作為大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中具有重要影響的媒介形式，在疫情發(fā)展背景下，高校公共安全管理課程教育對教師隊(duì)伍也提出了更多的要求。這些要求對高校公共安全管理課程教學(xué)而言，如果難以打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分融入自媒體的手段，在后期的教育過程當(dāng)中就很難達(dá)到最佳的教育引導(dǎo)目的，教育教學(xué)者的主導(dǎo)地位所表現(xiàn)出的權(quán)威性就會在發(fā)展當(dāng)中不斷受到質(zhì)疑和危險(xiǎn)，進(jìn)而運(yùn)用自媒體的形式展開公共安全管理課程教學(xué)工作，優(yōu)化高校公共安全管理課程工作隊(duì)伍的搭建，發(fā)掘一批政治素養(yǎng)高、媒體意識強(qiáng)，對學(xué)生影響力極大的公共安全管理教育骨干力量，是自媒體發(fā)展的重要需求。在搭建過程當(dāng)中，首先必須要遵循規(guī)范的選拔機(jī)制，制定有效的人才選拔要求；其次在發(fā)展過程當(dāng)中，扮演好教育者和引導(dǎo)者這一重要角色，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生方向。

（三）運(yùn)用自媒體實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共享性

現(xiàn)如今，自媒體的普及和廣泛運(yùn)用展現(xiàn)出一種資源共享的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對學(xué)生來說，現(xiàn)當(dāng)代的自媒體在發(fā)展當(dāng)中所覆蓋的信息量已經(jīng)超出傳統(tǒng)公共安全管理課程當(dāng)中所承載的信息量，自媒體的快速普及與推廣為整個(gè)安全管理課程教學(xué)形成流動(dòng)性發(fā)展提供了良好的發(fā)展平臺。在新型冠狀病毒發(fā)展的背景下，已經(jīng)有許多高校開始構(gòu)建歸屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，而這些構(gòu)建都是從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及特殊環(huán)境下為依托，支持課程教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)之上予以發(fā)布，教育教學(xué)者通過這樣一種平臺實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，并且在課程平臺當(dāng)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式和功能展開學(xué)習(xí)，這樣的一種特殊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠更加有效地將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行融合，并且搭建極具開放性的一種學(xué)習(xí)社區(qū)，并且在特殊的情況下不斷提升學(xué)生自身的意識，有目的地、合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更有效地吸收和理解相關(guān)知識。通過采用自媒體這一平臺，將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些海量資源融入其中，在自媒體這一平臺的發(fā)展基礎(chǔ)之上構(gòu)建安全管理教學(xué)大容量的資源庫，將這一豐富的公共安全管理課程教育成果予以整合，推動(dòng)極為優(yōu)質(zhì)的資源，推動(dòng)安全管理課程教育教學(xué)的廣泛發(fā)展。針對課程的教育教學(xué)者來說，不同的教學(xué)資源，在這一平臺中都能夠得到共享，面對這些優(yōu)質(zhì)的安全管理課程教學(xué)資源，有效推動(dòng)課程教學(xué)者有效地融入到良性的競爭過程當(dāng)中，并且汲取其他高校教學(xué)資源的優(yōu)勢，對自身獨(dú)有的安全管理課程教育教學(xué)提升具有非常重要的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語

隨著疫情的發(fā)展，自媒體教學(xué)模式也隨之全面展開，這對大學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、生活、工作，以及形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都有著巨大的影響，大學(xué)生的生活習(xí)慣、方式、價(jià)值理念等，都會受到自媒體所帶來的影響，給公共安全管理課程教學(xué)帶來極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。由此，本文通過公共安全管理教育在疫情背景下采用自媒體形式教學(xué)措施進(jìn)行分析，為后期進(jìn)一步發(fā)展和推進(jìn)安全管理教學(xué)指明了明確的發(fā)展方向。