◎徐萍

一、問題提出

本校環(huán)境優(yōu)雅美麗：月季紅玫盈盈鬧，五星牽牛依依隨，菊色繽紛沿階排，玉蘭杏花次第開，金鐘倒懸色澤艷，丹桂溢香紫荊妍，斑竹裊裊隨風(fēng)舞，垂柳依依勤照拂……這樣的校園，是學(xué)生潛心學(xué)習(xí)的理想之地，也最易觸發(fā)創(chuàng)作的熱情。

本學(xué)期新接手的兩個班級，喜歡用抒情化的語言來抒發(fā)情感、表達(dá)寓意，但往往缺乏具體的形象事物作為情感的載體。

針對以上兩點(diǎn)，筆者將通過現(xiàn)代詩歌的仿寫創(chuàng)作，讓學(xué)生抓住形象事物，運(yùn)用凝練的語言進(jìn)行詩意地表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的情趣。

學(xué)習(xí)仿寫創(chuàng)作詩歌，不僅能了解詩歌的基本常識，豐富學(xué)生語言知識的積累，還能在學(xué)習(xí)、仿寫的過程中受到熏陶感染，提高其審美能力。同時，在詩歌創(chuàng)作中學(xué)會語言應(yīng)用和表達(dá)，并自覺地遷移到作文實(shí)踐中。

二、策略方法

本文將圍繞現(xiàn)代詩歌教學(xué)之詩歌仿寫，從模仿借鑒、推陳出新，評價修改、快樂提升，活動開設(shè)、詩入生活三個角度來闡述運(yùn)用凝練的語言進(jìn)行詩意的表達(dá)。

（一）模仿借鑒，推陳出新

1.“剪裁原文、降低坡度”式改寫

對于詩歌，學(xué)生均處于仰望狀態(tài)，因此，讓學(xué)生接受、喜愛上這樣一種表達(dá)方式，首先要降低詩歌創(chuàng)作的門檻，根據(jù)詩歌的表現(xiàn)手法和構(gòu)思技巧改造原詩，使之適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

以濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》這首課外譯詩為例，通過以下三個步驟達(dá)成改寫目標(biāo)。

（1）改造原詩，貼近學(xué)生思維

以“大地的詩歌是什么？是……”為開頭，引導(dǎo)學(xué)生用主體意象“蟈蟈的樂音”來回答，再篩選出“喜悅”來修飾樂音，并為使語言流暢，指導(dǎo)用“歡快”替換“喜悅”，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找“蟈蟈的樂音”由動詞“飄蕩起”引領(lǐng)而來，繼而從原詩中將地點(diǎn)、時間、環(huán)境特點(diǎn)的信息篩選出來，逐步將原詩變成如下形式：大地的詩歌是什么？是炎熱的盛夏/當(dāng)驕陽使鳥兒昏暈/在新割的草地上/飄蕩起蟈蟈歡快的樂音。

（2）模仿改造，掌握技能技巧

根據(jù)上一環(huán)節(jié)“確定主體意象，明確所處環(huán)境，提取詞句重組，詩意語言表達(dá)”的操作思路，學(xué)生迅速形成第二節(jié)詩的仿寫改造：大地的詩歌是什么？是寂寞的冬夜/當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧靜/在溫暖的火爐邊/彈奏起蛐蛐動人的歌兒。

（3）結(jié)合體驗(yàn)，開拓延伸思維

在此環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生發(fā)揮想象，調(diào)動已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，尋找大自然的歌聲，然后要求學(xué)生運(yùn)用多感官想象，從季節(jié)、天氣、地理位置變化等角度思考，再次將大自然的歌聲擴(kuò)展為春天破土的小草，秋天枝頭的紅楓葉，夏天潺潺流動的溪水，冬天吐露芬芳的臘梅；茫茫沙漠中渾圓的落日，校園里透著甜味的紅石榴，沁人心脾的桂花香……最后學(xué)生緊密地圍繞主旨，準(zhǔn)確地選擇對象，細(xì)致地描述環(huán)境，詩意的語言表達(dá)的四個要求仿寫詩歌。

學(xué)生習(xí)作：

大地的詩歌是什么？是清新的早晨/當(dāng)太陽從地平線上升起/在蔥綠的草地上/閃耀著晨露晶瑩的光芒。

2.“多重視角，借鑒模仿”式仿寫

唐代詩人僧皎然在《詩式》中說，為詩有三偷：“其上偷勢，其次偷意，最下者偷語?！边@里的偷，就是指借鑒模仿。朱熹也說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！焙喲灾覀兛梢詮慕Y(jié)構(gòu)布局、修辭手法、話題主旨等角度設(shè)計題目進(jìn)行仿寫練習(xí)。

（1）仿句式結(jié)構(gòu)

仿寫練習(xí)：模仿《鄉(xiāng)愁》的結(jié)構(gòu)句式“小時候，鄉(xiāng)愁是……長大后，鄉(xiāng)愁是……而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是……”，以同樣的句式結(jié)構(gòu)來歌頌?zāi)笎邸?/p>

學(xué)生習(xí)作：

小時候/母愛是一雙暖暖的手/牽著我/走過了童年；長大后/母愛是一把大大的傘/護(hù)著我/走過了雨季；而現(xiàn)在/母愛是一頭白白的發(fā)/伴著我/走過了青蔥。

（2）仿修辭手法

仿寫練習(xí)：《蠶說》這首詩運(yùn)用擬人手法，抓住自然事物蠶的特點(diǎn)，賦予蠶人的思維和行動，展現(xiàn)了蠶努力拼搏追逐夢想的特點(diǎn)。請仿造擬人手法，寫一節(jié)小詩《______說》，要求抓住事物特征，思考精神本質(zhì)，細(xì)致描述細(xì)節(jié)，表達(dá)情感精神。示例：《蠶說》一出世/就啃起那部/碧綠的書/困了，伏在書頁上/打個盹/打盹，也在做/長大的夢。

學(xué)生習(xí)作：

《蕭說》我正用自己修長而殘破的身體/奏出美麗的樂章/曾無數(shù)次被摧殘/身體已是百孔千瘡/無言哭泣，卻又只能默默承受/因?yàn)?，看到了孩子?純真的笑臉/便覺得/就算全世界我也可以放棄/只有一張張笑顏?zhàn)钪档梦艺湎А?/p>

（3）仿話題主旨

仿寫練習(xí)：《蟈蟈與蛐蛐》這首詩通過蟈蟈的樂音和蛐蛐的歌兒兩個意象來表達(dá)大自然的生生不息，請你也選取一個合適的意象，仿照詩歌第二節(jié)寫詩，表達(dá)對大自然的熱愛與贊美。

學(xué)生習(xí)作：

大地的詩歌從來不會死亡/當(dāng)周圍的一切都寂靜了/隱藏在寒冷的冰雪中，就有一種聲音/在空氣中回蕩/那就是溪水的奔騰?。?/p>

3.“抓住契機(jī)、感悟生活”式創(chuàng)寫

葉圣陶先生認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律就是模仿——創(chuàng)造”，在模仿、借鑒名家作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，融入自己的個性特色，創(chuàng)造出新的作品。簡言之，模仿是為了創(chuàng)造，在模仿中明白技巧方法，在借鑒中創(chuàng)造新的作品。作為教師，應(yīng)該抓住一切創(chuàng)作契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練其敏銳的眼光和豐富的情感。

（1）節(jié)日感悟

如母親節(jié)，在簡介母親節(jié)的相關(guān)知識和經(jīng)典詩作后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)寫一首小詩，表達(dá)對母親的感恩之情。要求注意句式結(jié)構(gòu)、修辭手法、話題主旨等內(nèi)容。

學(xué)生習(xí)作：

母親，你是朦朧人生中的月光/總在黑暗的夢境中灑落/指引著那斑斑駁駁的前方/母親，你是清淺歲月中的歌謠/總在模糊的霧靄中飄蕩/呼喚著那悵惘迷失的心扉/當(dāng)一切往事隨風(fēng)飛逝/你的愛/依舊是天空那一抹不變的淡藍(lán)/我想，從此/牽起你的手/像曾經(jīng)的你那樣/就這樣/一直伴隨/你的左右

（2）閱讀感悟

為拓展思維，開闊視野，要求學(xué)生每日閱讀課外讀物，并抒寫心得感悟，在學(xué)習(xí)了詩歌這種形式后，他們嘗試著將閱讀感悟用詩歌的形式表現(xiàn)出來。

學(xué)生習(xí)作：

人生/有太多的無可奈何/不斷地失去/又不斷地得到/而我們/再也回不到從前/但是/謝謝你/曾經(jīng)來過/在我生命中最美的季節(jié)

（3）影視感悟

和學(xué)生一起觀看電影及《經(jīng)典詠流傳》《詩詞大會》《典籍里的中國》等央視大型文化節(jié)目。如觀看《肖申克的救贖》，感受其中的希望、信念、毅力、堅(jiān)忍等等正面思想，并以詩意的語言抒寫觀后感。

學(xué)生習(xí)作：

黑夜、寂靜/孤單侵襲而來/我突然感覺到/前途如此渺茫/于是徘徊/漸漸失去了方向/安迪的話/就這樣浮現(xiàn)在腦海/“既然你能走到這了，也許你愿意走得更遠(yuǎn)一些”/漸漸明白/生活，總會/帶給人們許多許多的不幸福/但心存信念/就是我們的意義所在。

（4）生活感悟

教師自己常寫詩化的日常生活感悟，分享并引領(lǐng)學(xué)生們一起創(chuàng)作。如偶拍到凌晨五點(diǎn)的太陽，分享照片給學(xué)生并讓其續(xù)接“凌晨/五點(diǎn)鐘的太陽”；如游學(xué)、法定假期等，讓學(xué)生隨寫關(guān)于生活、感受的各種小詩等。

學(xué)生習(xí)作1：凌晨/五點(diǎn)鐘的太陽/散著微光/充滿無盡的希望

學(xué)生習(xí)作2：一只鳥孤寂徘徊/想挽留漸漸沉落的太陽/風(fēng)拂去它的淚/卻帶不走它的憂傷/當(dāng)它惆悵地落下/幽深的樹林里，便回蕩孤寂的鳴叫/連樹都渾身顫抖，抖落一身綠葉/林間埋藏的故事/像草葉上的露珠/在隱秘的角落閃光/風(fēng)捎來陽光的問候/河岸邊無數(shù)金色的野花仰起頭/潺潺的溪水里，黑色的精靈互相追逐/小蝦卻躲在水藻里，享受陰涼

（二）評價修改，快樂提升

1.教師評點(diǎn)，潛移默化

凝練的語言，詩意地表達(dá)，是一條艱難而長遠(yuǎn)的道路，唯有讓其一直行進(jìn)，方能漸入生活，漸入人心。所以，在與學(xué)生的閱讀筆記、隨筆心得等的交流過程中，盡量用短句的形式，或鼓勵期待、或贊美欣賞、或交流心得，都力求語言的凝練，表達(dá)的詩意，來達(dá)到一種潛移默化的效果。

閱讀/是一場長跑/而我希望/沒有終點(diǎn)

讓這些美麗的文字/裝點(diǎn)我們的生活/讓那些璀璨的世界文學(xué)/豐富我們的心靈/讓我們/一起堅(jiān)持/我們的“文學(xué)夢”

沒有張揚(yáng)的個性/沒有唯美的語言/但你的作品/卻是我的期待/只因那樸實(shí)而感人的話語/如細(xì)水長流/滋潤了我的心田

2.學(xué)生評點(diǎn)，尋優(yōu)贊美

同桌、小組間相互評改，讓學(xué)生在評點(diǎn)中感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。尋優(yōu)贊美這種方式，一方面讓寫作者形成寫作的自信，另一方面讓評點(diǎn)者提高鑒賞能力并從他人作品中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

《雨說》仿寫練習(xí)后，設(shè)計讓學(xué)生小組推薦優(yōu)秀作品，并圍繞寫作要求，評點(diǎn)推薦優(yōu)秀作品，將擇優(yōu)推薦的作品摘抄配以插圖在全班展示。

《蕭說》推薦理由：這首詩歌抓住蕭的自然特征，蕭本身是修長的。詩歌也運(yùn)用了擬人的手法，描述了蕭能奏出美麗的樂章的特點(diǎn)，雖說被人類摧殘，但只要看到孩子的笑臉，就會覺得很值得。寫出了蕭對孩子們的喜愛和它默默奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，這也正是我們需要學(xué)習(xí)的地方。

《蚯蚓說》賞析：詩歌根據(jù)自然事物蚯蚓的特征：在大地上生活，生動形象地描述蚯蚓的一生，不在乎名與利，只在乎為大地奉獻(xiàn)多少，深刻地寫出了蚯蚓那無私奉獻(xiàn)，不氣不餒，努力拼搏精神，表達(dá)作者對蚯蚓的贊美。

3.詩社評點(diǎn)，修改提升

成立以班級為小團(tuán)體的詩社，將詩歌愛好者組織在一起，并以詩句為自己的詩社命名。如“小荷”詩社，借意于“小荷才露尖尖角”的詩句；“傲霜”詩社，取意于“菊殘猶有傲霜枝”……詩社成員負(fù)責(zé)選擇班級優(yōu)秀詩作，對班級詩作中最具修改價值的作品提出修改建議，在與寫作者本人和寫作小組商議后，不斷斟酌推敲字句，在這種字句的推敲中，提升對語言的感悟能力。

詩社可協(xié)助小組指出不足、提出修改建議并修改原作形成二稿三稿，學(xué)生的修改雖不能從整個篇章的話題主旨等宏觀角度入手，但在個別語言的修改上卻顯露出了他們的智慧，并讓他們感受到了修改的樂趣和意義。

《蟬說》（原稿）

當(dāng)大地被驕陽所洗禮

我也同時被喚醒

17個月的生命，稍縱即逝

知了，知了

世間的事我了然于心

我汲汲于高聲歌唱

從不停息

有人怨我喧鬧

我從不停息

有人惱我煩囂

我從不停息

你們不知道啊

這是我生命力量的源泉

我不為自己而歌

不為你們而歌

只為自然而歌

《蟬說》（修改稿）

當(dāng)大地被驕陽所洗禮

我也同時被喚醒

17個月的生命，稍縱即逝

知了，知了

世間的事我了然于心

我汲汲于高聲歌唱

那不是優(yōu)美的歌曲，只是我對人生的嘆息

那不是歷史的篇章，

只是我按捺不住寂寞所發(fā)出的呻吟

你們不知道啊，我從不停息的原因

不是炫耀，不是哀怨

只是這是我唯一能選擇的表達(dá)方式

從出生起，我就知了

我不為自己而歌，

不為你們而歌

只為自然而歌

（三）活動開設(shè)，詩入生活

課堂教學(xué)應(yīng)將詩詞的學(xué)習(xí)引領(lǐng)到更廣闊的空間，因此有必要拓展詩詞學(xué)習(xí)的渠道，開展豐富多彩、生動活潑的關(guān)于詩詞的課外活動。只有將詩詞融進(jìn)學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生滿懷詩情，滿口詩香，在品詩中生活，在生活中品詩，詩詞才能真正地成為學(xué)生的文化精神財富。

1.手抄雜志創(chuàng)編

（1）毛澤東詩詞集

在學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春 雪》之時，整理毛澤東詩詞并匯編成冊，拓深對毛澤東的理解。

（2）“美的相遇”詩歌集

組織搜集、自創(chuàng)有關(guān)學(xué)校草木的詩詞、歌詞，匯編“美的相遇”作品集。

（3）“我與詩歌有個約會”作品集

將自己喜愛的詩歌結(jié)合推薦理由，及自己所創(chuàng)作的詩歌結(jié)合創(chuàng)作緣由，推薦給其他同學(xué)，并匯編成冊。

2.詩歌朗誦活動

詩歌用語言表達(dá)情感，朗讀是學(xué)生走入詩歌意境的一條道路。每學(xué)期要求語文組全體老師在班級進(jìn)行小范圍的配樂詩歌朗誦比賽，使學(xué)生積極地調(diào)動自己的各種情感觸覺以感悟詩歌的意境和情感。班級評選出的優(yōu)勝者，在校園十景中選適宜自己的景點(diǎn)進(jìn)行朗誦，并錄制成小視頻進(jìn)行校級評比，讓美妙的朗誦聲飄揚(yáng)在校園內(nèi)。

3.童謠創(chuàng)作比賽

一首好的童謠，讓我們記住一段典故、養(yǎng)成一個習(xí)慣、學(xué)會一種美德，成為伴隨我們一生成長的精神力量。每學(xué)年，借助語文周活動讓學(xué)生趣創(chuàng)童謠，并將部分優(yōu)秀作品以展板形式呈現(xiàn)。

三、效果及反思

在詩歌仿寫創(chuàng)作、評改修正及一系列活動的開設(shè)中，我們看到了仿寫創(chuàng)作詩歌所帶來的種種效果。

（一）培養(yǎng)自信，激發(fā)情趣

“剪裁原文、降低坡度”式改寫、“多重視角、借鑒模仿”式仿寫 、“抓住契機(jī)，感悟生活”式創(chuàng)寫，三個過程，循序漸進(jìn)，螺旋提升，學(xué)生既感受到創(chuàng)作的樂趣，也在自評和他評中獲得了成就感。

（二）發(fā)揮想象，開拓思維

心之官則思，學(xué)生一旦張開形象思維的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)“物之生而美者，盈天地是也”。在詩歌仿寫創(chuàng)作過程中，調(diào)動已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，大膽想象，形成以話題主旨為中心的思維輻散圖，形象思維在想象中獲得提高。

（三）拓展遷移，關(guān)注語言

通過一系列的活動，學(xué)生仿句練習(xí)中的語言得到了提升，從原先注意字?jǐn)?shù)相對，句式一致的簡單要求，開始關(guān)注字詞的精選，運(yùn)用凝練的語言進(jìn)行詩意的表達(dá)。同時，這種斟酌字句的意識也逐漸遷移到學(xué)生的名著閱讀批注賞析和平日寫作中。

與此同時，在此過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要注意的問題。

1.詩歌仿寫創(chuàng)作需系統(tǒng)的規(guī)劃安排，分年級設(shè)定目標(biāo)，把生活引入詩歌，把詩歌引向生活。

2.教師要加強(qiáng)自身詩歌功底，把詩歌仿寫從形似提升到神似。

四、結(jié)語