◎崔宏園 李夢(mèng)晨 劉夢(mèng) 陳俊呈 崔新廣（指導(dǎo)老師）

一、選題理由

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的提出，在改變?nèi)藗兩盍?xí)慣的同時(shí)，也深刻地影響著教育模式。教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃中指出：要推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在著力提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；充分利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和師范生學(xué)習(xí)方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力等方面。但在當(dāng)前的教師教育中，智慧教育技能的培養(yǎng)比較欠缺。尤其是山東省作為教育大省、師范大省，教育基礎(chǔ)良好，作為調(diào)查重點(diǎn)地區(qū)的煙臺(tái)、威海經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，近年來教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，更加注重學(xué)校專業(yè)教育設(shè)施以及教師專業(yè)素質(zhì)是否完備。雖然本地區(qū)“智慧教育”發(fā)展趨勢(shì)整體向好，但也存在著發(fā)展不均衡、人才儲(chǔ)備不足、硬件設(shè)施不夠完善等問題。因此，“智慧教育”與師范生發(fā)展之間的關(guān)系亟待深入調(diào)查研究。深入中小學(xué)走訪、調(diào)查，著眼于師范生、各中小學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，探索在教育信息化浪潮下師范生該如何發(fā)展以適應(yīng)時(shí)代的需要，以此助推師范生個(gè)體以及教育事業(yè)的發(fā)展。

二、調(diào)查目的

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，各行各業(yè)都在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中加快實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合。作為在校師范生，本團(tuán)隊(duì)著眼于互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育模式、教育對(duì)象，進(jìn)行調(diào)研。智慧教育旨在利用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，充分、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的才智與慧識(shí)，培養(yǎng)具有高智能的創(chuàng)造性人才，并在實(shí)踐和創(chuàng)造中運(yùn)用發(fā)展和圓融智慧。本課題以“智慧教育”為背景，分析師范生教育能力發(fā)展的有關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)“如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的師范生”“師范生應(yīng)當(dāng)具備哪些能力”“師范生上崗如何利用智慧教育平臺(tái)”進(jìn)行研究。目的是為智慧教育與師范生的有機(jī)結(jié)合提出可行性建議，推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展。

三、調(diào)查對(duì)象

煙臺(tái)、威海部分中小學(xué)教師、在校師范生、退休教師。

四、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談?wù){(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法，深入中小學(xué)調(diào)查等調(diào)查方法，運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)分析法以及正交分析法等統(tǒng)計(jì)方法，利用對(duì)比、對(duì)照的分析方法，做到科學(xué)性、客觀性和全面性。

五、調(diào)查內(nèi)容

本項(xiàng)目在“教育信息化”的時(shí)代背景下展開，通過采訪身邊退休老教師、教育見習(xí)和實(shí)習(xí)期間對(duì)在任教師進(jìn)行訪談、以調(diào)查問卷的形式對(duì)師范類院校學(xué)生進(jìn)行采訪調(diào)研，了解三者對(duì)“智慧教育”的看法。本團(tuán)隊(duì)成員線上、線下同步進(jìn)行，積極探索界內(nèi)學(xué)者對(duì)相關(guān)課題的探究。為達(dá)到調(diào)查目的，項(xiàng)目兩條支線同時(shí)進(jìn)行，具體調(diào)查內(nèi)容主要分為以下部分：

第一部分：全面了解“智慧教育”，了解我國教育信息化的發(fā)展歷程。

第二部分：對(duì)退休老教師、在任教師、師范生進(jìn)行采訪調(diào)研，分析存在的問題。

第三部分：結(jié)合線上文獻(xiàn)對(duì)“智慧教育”與師范生能力發(fā)展的聯(lián)系作出進(jìn)一步思考。

第四部分：提出可行性建議，完成研究目標(biāo)。

六、調(diào)查意義

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。本課題調(diào)查意義具體歸納為以下兩點(diǎn)：

1.從師范生的角度辯證看待“智慧教育”在教育教學(xué)中的影響，深挖師范生應(yīng)對(duì)信息化、數(shù)字化時(shí)代需具備的能力，以及提升措施。

2.5G時(shí)代即將到來，從長遠(yuǎn)出發(fā)，更全面地了解“智慧教育”與師范生發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，更好地詮釋科技推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展、科技帶動(dòng)優(yōu)秀教育人才培養(yǎng)。

七、國內(nèi)研究綜述

我國智慧教育行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，政策也推進(jìn)到了“2.0版本”。政策總基調(diào)：在繼續(xù)深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”的基礎(chǔ)上，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，地方政府也相應(yīng)制定了行動(dòng)計(jì)劃。綜上，政策環(huán)境利好智慧教育行業(yè)。中國教育現(xiàn)代化2035提出：加快信息化時(shí)代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。

近年來，信息化教育是教育學(xué)界關(guān)注并長期討論、研究的焦點(diǎn)，在這一問題的探索上國內(nèi)外學(xué)者均頗有建樹。

2018年4月13日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》引領(lǐng)并推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)。教育信息化正式步入大眾視野，因此，教育界學(xué)者從教育教學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，創(chuàng)造了觀點(diǎn)明晰、理論深刻的研究成果。

在國內(nèi)，在教育觀、人才觀日益變革的大時(shí)代背景下，在師范生從教的綜合素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)中，信息化教學(xué)能力處于重要地位，發(fā)揮著整合和物化其他能力素質(zhì)的作用。從“智慧教育”“教育信息化”角度看，研究其對(duì)師范生產(chǎn)生的影響是研究本課題不可或缺的前期工作。例如：《大數(shù)據(jù)時(shí)代的師生互動(dòng)：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與策略》《智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)》《智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間》。從師范生視角出發(fā)，了解師范生對(duì)智慧教育的態(tài)度、分析師范生對(duì)智慧教育的應(yīng)用把握情況、為本課題的研究夯實(shí)基礎(chǔ)，例如《師范生信息化教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)支撐環(huán)境研究》《教育信息化2.0背景下地方高校師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與提升對(duì)策》。

智慧教育在我國應(yīng)用還不夠普遍，有關(guān)智慧教育與師范生的聯(lián)系研究較少，目前的研究還處在進(jìn)步階段。通過檢索知網(wǎng)文獻(xiàn)，有關(guān)智慧教育和師范生能力發(fā)展的論文不足10篇，有關(guān)教育信息化和師范生能力發(fā)展的論文僅100篇左右。樂觀的是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮的到來，智慧教育越來越被人們提及，著眼于“智慧教育”和師范生能力發(fā)展的人數(shù)正在逐步增加。

通過對(duì)各方面文獻(xiàn)的檢索、分析可以得出，智慧教育已經(jīng)成為師范生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一環(huán)，從科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)可以看出，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而教師作為教育的主體，師范生作為未來教育的后備力量，需積極適應(yīng)“智慧教育”時(shí)代的到來。

八、國外研究綜述

在國外，自20世紀(jì)90年代以來，國外針對(duì)信息化教育研究中存在的問題，提出了很多批評(píng)和改善的建議。許多國家都將智慧教育作為教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略。

美國自1996年開始穩(wěn)步制定和推進(jìn)國家教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，在2010年的“NETP”計(jì)劃中側(cè)重利用信息技術(shù)構(gòu)建技術(shù)支持下的21世紀(jì)學(xué)習(xí)模型，全面提升技術(shù)與教育（學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、教學(xué)、設(shè)施和績效五大要素）的深度融合；馬來西亞自1996年開始實(shí)施“智慧學(xué)校（Smart School）計(jì)劃”，積極促成課程、教學(xué)法、評(píng)量和教材等方面的變革，此計(jì)劃預(yù)計(jì)在2020年全面落實(shí)完成；新加坡2006年宣布“iN2015”計(jì)劃，力圖在2015年之前在全國各行各業(yè)構(gòu)建一個(gè)信息技術(shù)通信生態(tài)系統(tǒng)，智慧教育成為該計(jì)劃的重要組成部分，2014年在該計(jì)劃完成之際又穩(wěn)步推進(jìn)了“智慧國家2025計(jì)劃”，興建“未來學(xué)?！焙汀敖逃龑?shí)驗(yàn)室”；韓國于2011年在其高度發(fā)達(dá)的信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上頒布了智能教育推進(jìn)戰(zhàn)略，計(jì)劃到2015年所有中小學(xué)以數(shù)字教科書取代紙質(zhì)教科書，并于2012年興建四所智能學(xué)校，智能教育在韓國正式起航。

在智能教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)方面，外國的研究成果包括南加州大學(xué)的RIDES智能教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)工具，北卡大學(xué)的INSTRUCT系統(tǒng)，斯坦福大學(xué)的MMAP協(xié)作型教學(xué)模式的教學(xué)系統(tǒng)等。雖然高新技術(shù)與教育的融合仍在起步階段，但是不可否認(rèn)的是技術(shù)為教育的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)受環(huán)境影響較大，教學(xué)活動(dòng)的開展受到阻礙。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教育環(huán)境的改善帶來了創(chuàng)新。智利大學(xué)開展基于移動(dòng)設(shè)備PDA的交互式游戲?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們以實(shí)際的動(dòng)物園觀察為基礎(chǔ)，基于學(xué)習(xí)游戲來進(jìn)行物種進(jìn)化以及演進(jìn)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這一學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)可以提升學(xué)習(xí)者在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中解決相關(guān)問題的技能。在這種實(shí)際環(huán)境中，移動(dòng)設(shè)備不僅僅只是擔(dān)當(dāng)信息的傳遞工具，更是一種幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)工具。

通過對(duì)國外智慧教育研究熱點(diǎn)及研究趨勢(shì)分析可得出以下啟示：國外智慧教育研究的著重點(diǎn)主要是在情境中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，技術(shù)設(shè)備與現(xiàn)實(shí)教學(xué)充分融合?？梢钥闯觯瑯?gòu)建完整的智慧教育網(wǎng)絡(luò)，要充分發(fā)揮出智慧教育的優(yōu)勢(shì)，不局限于技術(shù)的開發(fā)。

九、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)研活動(dòng)以問卷調(diào)查為主要調(diào)研方式，調(diào)查問卷面向在校師范生，以漢語言文學(xué)（師范類）為主，涵蓋數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、地理等多個(gè)專業(yè)。共發(fā)出調(diào)查問卷300余份，其中有效問卷308份；對(duì)中小學(xué)在任教師的調(diào)研以面對(duì)面訪談為主要方式，對(duì)煙臺(tái)、威海地區(qū)10余所學(xué)校，近40位學(xué)科任教老師進(jìn)行訪談，整理出有效訪談?dòng)涗?0份；對(duì)即將退休、已退休3年內(nèi)的老教師的調(diào)研以電話采訪、面對(duì)面訪談、網(wǎng)上聊天等多種類方式進(jìn)行，包括原科任教師、行政教師等，整理出有效談話記錄13份。關(guān)于上述三類人群對(duì)“智慧教育”的調(diào)查結(jié)果如下：

（一）在校師范生

在收回的308份調(diào)查問卷中，有78%的同學(xué)對(duì)“智慧教育”不太了解，對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)模式的思維仍然停留在以黑板粉筆為主，提到教育信息化，同學(xué)的認(rèn)知僅僅局限在多媒體教學(xué)上。有87%的在校師范生認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)增加“智慧教育”類型課程，提升師范生的專業(yè)技能，但仍然有小部分師范生認(rèn)為增加此類型課程會(huì)使其自身課業(yè)壓力增大。值得關(guān)注的是，本次調(diào)查問卷多是面向2018級(jí)師范生，參與調(diào)查的2018級(jí)學(xué)生占90%以上。2021年春季，這些同學(xué)被安排到煙臺(tái)、威海進(jìn)行為期半年的支教實(shí)習(xí)。團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)習(xí)開始的前兩個(gè)月對(duì)2018級(jí)的100同學(xué)再次進(jìn)行調(diào)查、訪談。以威海地區(qū)為例，威海地區(qū)有許多中小學(xué)是新建校，基礎(chǔ)設(shè)施完備，尤其是教育與信息化的融合，希沃白板普遍應(yīng)用于教學(xué)，希沃相關(guān)系列配套設(shè)施遍布班級(jí)、學(xué)校，由于在校師范生接觸此類設(shè)備較少，對(duì)剛開始的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定影響。

（二）在任教師

團(tuán)隊(duì)成員利用寒假以及工作日空課時(shí)間對(duì)煙臺(tái)、威海部分中小學(xué)教師進(jìn)行了走訪、調(diào)查，在任教師對(duì)“智慧教育”的了解、掌握情況不甚樂觀。60%以上教師推崇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為信息化教學(xué)會(huì)影響教學(xué)效果，在他們看來，中小學(xué)學(xué)生更多的是利用網(wǎng)絡(luò)玩樂，把互聯(lián)網(wǎng)加入教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力下降，通過團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)習(xí)過程中的觀察，這一看法不是不無道理的。45%以上的教師認(rèn)為“智慧教育”會(huì)增加教師的教學(xué)難度，在專心教研工作的同時(shí)難以抽時(shí)間系統(tǒng)地、規(guī)范的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)知識(shí)。尤其是理科類教師，以中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為代表，由于數(shù)學(xué)思維比較抽象，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)很少利用多媒體課件，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)類型的學(xué)科來說，信息化教學(xué)的普及度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文史類學(xué)科。在現(xiàn)任職教師看來，利用信息技術(shù)講好課存在一定的困難，但大家普遍贊成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，尤其是疫情的突如其來讓我們看到了現(xiàn)代化技術(shù)和教育行業(yè)融合的種種優(yōu)勢(shì)。

（三）退休教師

退休教師結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，向我們闡述了自己的看法，13位退休教師均認(rèn)為“智慧教育”是大勢(shì)所趨，國內(nèi)教育形式復(fù)雜，教學(xué)資源分布不夠均衡，師資力量差距很大，互聯(lián)網(wǎng)能夠很好地解決這一類問題，使學(xué)生能夠在更廣闊的平臺(tái)上汲取知識(shí)、拓展視野、從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在談話中，老教師們也都普遍認(rèn)為，師范生、在職教師需要加強(qiáng)先進(jìn)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，把專業(yè)的學(xué)科知識(shí)融入智慧教育平臺(tái)，創(chuàng)新授課模式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育方面的潛能，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、扎實(shí)地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等。

十、可行性建議

（一）樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是對(duì)知識(shí)起到搬運(yùn)的作用，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。而隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)智能化的手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)大幅度提高，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。

在幫助師范生樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念時(shí)，作為師范生成長的引路人，師范類高校教師應(yīng)當(dāng)起到帶頭作用。專業(yè)教師作為師范生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)道路上的指導(dǎo)者，其工作的態(tài)度和方式對(duì)師范生的發(fā)展起著深刻的影響，很多師范生參與實(shí)習(xí)會(huì)采用專業(yè)課教師的教學(xué)模式，由此可見，專業(yè)課教師強(qiáng)化自身教學(xué)理念是十分必要的。但是，許多專業(yè)課教師傳授的是 先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，而并沒有應(yīng)用到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如一些教師在使用ppt課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到大屏幕上，這種教學(xué)模式不僅不利于師范生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且會(huì)強(qiáng)化他們錯(cuò)誤的教育觀念，不利于師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高。所以，要提高學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的觀念，要從高校教師做起。

（二）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)

師范類院校是在校師范生學(xué)習(xí)的主陣地，也是培養(yǎng)師范類人才的源頭。院校在培養(yǎng)師范生應(yīng)用多媒體技能時(shí)，過于注重培養(yǎng)技術(shù)性知識(shí)，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)來教學(xué)的整合性能力。對(duì)于在校師范生對(duì)教育信息化不了解的堵點(diǎn)，從源頭抓起，師范教育中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及信息化教育知識(shí)，傳授普遍應(yīng)用于目前中小學(xué)教學(xué)中的專業(yè)化軟件、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的相關(guān)知識(shí)；對(duì)于師范生認(rèn)為增加智慧教育類課程會(huì)加重課業(yè)壓力的難點(diǎn)，師范類院?？梢詮谋緦W(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，完善人才培養(yǎng)方案，在課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，定期組織學(xué)生到中小學(xué)觀摩課程、學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)模式；信息化教學(xué)面臨的一大難題是學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，院?？梢越⒔∪?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化技能，對(duì)于在信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的比賽、考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生予以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生選修信息化技能課程，提高信息技術(shù)運(yùn)用的水平。

鼓勵(lì)師范生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)依賴于良好易用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。以MOOC為例，美國高校先后推出了Coursera，edX和Udicity三個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)，用以吸引優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。根據(jù)Coursera官網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，有來自29個(gè)國家和156個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)向平臺(tái)提供了2572門課程?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠匯聚世界各國的優(yōu)秀課程資源，師范類學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力推廣互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，師范生應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，主動(dòng)運(yùn)用教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)技能，為日后現(xiàn)代化教學(xué)任務(wù)做好充足的準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)校地合作

教育實(shí)習(xí)是師范生正式進(jìn)入課堂前的重要一步。從調(diào)查結(jié)果來看，一些師范生進(jìn)入新校區(qū)，學(xué)校的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的使用問題成了師范生實(shí)習(xí)面臨的第一大難題。由于學(xué)校較少組織師范生參與中小學(xué)教育見習(xí)，師范生對(duì)中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的認(rèn)知與學(xué)校的實(shí)際情況脫軌，這就導(dǎo)致師范生在實(shí)習(xí)初期的不適應(yīng)，教學(xué)本領(lǐng)難以得到施展。加強(qiáng)師范類院校和所在地中小學(xué)的合作是必要的，高校定期組織師范生進(jìn)校參觀、參與中小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)、利用中小學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行模擬試講等，利用中小學(xué)課堂不僅能夠讓師范生把專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，更能夠讓師范生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并將其融入教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。這對(duì)師范生的培養(yǎng)，是百利而無一害的。師范生也應(yīng)認(rèn)清目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的形式，積極參與學(xué)校組織的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，在此過程中，多看、多聽、多記，活動(dòng)結(jié)束后撰寫心得體會(huì)，在條件允許的情況下，把自己在中小學(xué)里學(xué)習(xí)到的技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，通過反復(fù)的練習(xí)提高自身教學(xué)本領(lǐng)。

十一、結(jié)語