羅蘊(yùn)玉

【摘? 要】STEM教育是一門(mén)多學(xué)科整合的范例，它以整合的教學(xué)方式培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并能靈活遷移應(yīng)用，解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。學(xué)前教育中將STEM教育以項(xiàng)目活動(dòng)的形式融入幼兒的生活與游戲中，讓幼兒在項(xiàng)目過(guò)程中得到發(fā)展。本文記錄了大班一次STEM項(xiàng)目活動(dòng)《小區(qū)亮起來(lái)》，記錄了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】STEM;教育項(xiàng)目;教育

一、研究背景：

STEM教育是集科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）為一體的綜合教育?；陧?xiàng)目的STEM學(xué)習(xí)，是在STEM教育理念指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)為主陣地，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體的一種教學(xué)形式。能夠更好地實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組合作意識(shí)、基本操作技能。

二、項(xiàng)目說(shuō)明

“小區(qū)亮起來(lái)”是孩子們的建構(gòu)區(qū)里衍生而來(lái)的STEM項(xiàng)目活動(dòng)。建構(gòu)區(qū)里，孩子們最喜歡用各種材料建構(gòu)房屋，一次在搭建的時(shí)候，有孩子說(shuō)：“我們家小區(qū)的樓頂上是會(huì)亮燈的，到了晚上可漂亮了”，還有的孩子說(shuō)：“我爸爸說(shuō)墻壁上都是裝燈帶的，晚上一開(kāi)就很漂亮”，“要是我們搭的房子也能裝上燈就好啦”！……于是，我們以真實(shí)的問(wèn)題情境導(dǎo)入，幼兒自由組隊(duì)，在教師的引導(dǎo)下參觀(guān)小區(qū)、創(chuàng)設(shè)小區(qū)模型，嘗試讓小區(qū)里的燈亮起來(lái)，一系列調(diào)查、探究、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、建構(gòu)等精彩活動(dòng)拉開(kāi)序幕。

三、課程故事：小區(qū)亮起來(lái)

（一）故事緣起

在孩子們的合作努力下，每一組都已經(jīng)完成了小區(qū)的建構(gòu)，有的用牛奶盒、有的用塑料瓶、有的用紙盒……在小區(qū)的各個(gè)地方都用燈帶進(jìn)行了纏繞，但是，很快就有小朋友發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：我們小區(qū)的大樓上可沒(méi)有纏滿(mǎn)了燈呀。那么，小區(qū)里的燈到底應(yīng)該怎么裝呢？孩子們的探索之旅開(kāi)始了……

（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

仔細(xì)觀(guān)察建構(gòu)完成的小區(qū)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：

問(wèn)題1：我們的燈都是在自己家里的，可是現(xiàn)在燈都繞在了大樓的外面，房子里還是黑的呀。

問(wèn)題2：我的設(shè)計(jì)圖上每盞路燈只有一個(gè)燈泡，現(xiàn)在樹(shù)上繞了好多燈呀，大樓上也是，有好多好多燈呀。

問(wèn)題3：我的開(kāi)關(guān)一開(kāi)，所有的燈都亮了，我們平時(shí)可不是這樣的，路燈開(kāi)了我們家里的燈是不會(huì)亮的呀。

帶著一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，孩子們開(kāi)始著手尋找答案……

（三）小區(qū)里的燈大調(diào)查

看來(lái)有必要走進(jìn)小區(qū)進(jìn)行一次小區(qū)里的燈大調(diào)查！說(shuō)干就干，帶上調(diào)查表，我們出發(fā)啦。這次我們可是有任務(wù)的：任務(wù)1.找一找：小區(qū)里哪些地方有燈？任務(wù)2.數(shù)一數(shù)：這些地方分別有幾盞燈。大班的孩子開(kāi)心地接受了挑戰(zhàn)，很快就完成了他們的統(tǒng)計(jì)，一個(gè)個(gè)得意地拿著調(diào)查結(jié)果給我看。很快地在之前建構(gòu)小區(qū)的設(shè)計(jì)圖上加上了各種數(shù)量的燈。孩子們對(duì)于他們感興趣的問(wèn)題總是有無(wú)限的熱情與動(dòng)力。

（四）采訪(fǎng)電工叔叔

在調(diào)整電路前再讓我們采訪(fǎng)一下專(zhuān)業(yè)人士，掌握一些電路連接小技巧吧！幼兒園里的顧伯伯可是專(zhuān)業(yè)電工，通過(guò)采訪(fǎng)顧伯伯孩子們知道了，原來(lái)小區(qū)里各種地方的燈，開(kāi)關(guān)是不同的，有專(zhuān)門(mén)控制路燈的開(kāi)關(guān)、專(zhuān)門(mén)控制樓頂?shù)臒舻拈_(kāi)關(guān)……孩子們大悟，我們一個(gè)地方用一條燈帶，這樣就可以分開(kāi)控制燈的開(kāi)關(guān)了，又一個(gè)問(wèn)題解決啦。

（五）動(dòng)手調(diào)整電路

最后還有一個(gè)大難題就要靠自己啦，我們大班的孩子不只會(huì)求助他人，自己也是很會(huì)積極思考的：我們小區(qū)的大樓最漂亮的就是燈了，我要把燈帶纏繞在大樓的最上面，變成美麗的滿(mǎn)天星裝飾。燈不能纏繞在大樓的外面，那我把燈在里面連通不就可以了！路燈也要進(jìn)行調(diào)整，我看到的路燈每盞只有一個(gè)燈，把線(xiàn)藏在吸管里，用超輕黏土進(jìn)行固定！孩子們?cè)谧园l(fā)生成的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的熱情和探究經(jīng)驗(yàn)真是非?？上?！

（六）課程發(fā)現(xiàn)

生活中隨處可見(jiàn)的燈，幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)，給了孩子們無(wú)限探索的機(jī)會(huì)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。”孩子們?cè)谧屝^(qū)亮起來(lái)的過(guò)程中，感受到了電路的魅力，動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)電路、連接電路，不斷地調(diào)整、試驗(yàn)，雖然在嘗試的過(guò)程中有成功、有失敗，但孩子們樂(lè)于探索、用于嘗試的品質(zhì)，值得為他們點(diǎn)贊！

四、結(jié)語(yǔ)

孩子們對(duì)于小區(qū)是怎樣建構(gòu)起來(lái)的、路燈為什么能夠亮起來(lái)很感興趣，他們表現(xiàn)出了很強(qiáng)的好奇心。所以利用孩子們居住的小區(qū)，以集體活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的形式，采用情景、討論、探究、操作、反思等方法，以采訪(fǎng)電工叔叔和建筑工程師為突破口，幫助孩子們通過(guò)設(shè)計(jì)探究和試驗(yàn)操作建構(gòu)出房屋的基本外姓，熟悉各種電路工具的功能和用途，了解電路的正確組裝方法，從而提升幼兒探索精神去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，嘗試解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]許馨悅.STEM教育理念下幼兒園中班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2019（2）.