柴雙政

作為傳統(tǒng)的、基本的試題類型，論述類文本閱讀進(jìn)入高考語(yǔ)文試題已經(jīng)近30年，盡管在《考試大綱》中該文本的名稱幾經(jīng)變換，但檢驗(yàn)、考查考生抽象邏輯思維能力的基本目標(biāo)始終未變。2017年，做了重大修訂的《考試大綱》明確指出，論述類文本選材將包括中國(guó)與外國(guó)的政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等類文本。從近三年全國(guó)卷考題看，為凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、達(dá)成“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)，考題選材多為國(guó)學(xué)、文藝學(xué)、政論等方面的社科文，國(guó)外論述類文本尚未涉及（但這并不意味著今后可以忽視此類文本）?？碱}文本材料文字量一般控制在千字左右；試題均以客觀題形式呈現(xiàn)，三道試題，每題3分。命題主要集中在“理解重要句意”“論證分析”“篩選整合信息”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”等幾個(gè)考點(diǎn)上，能力層級(jí)則穩(wěn)定在B級(jí)的“理解”和C級(jí)的“分析綜合”上。盡管試題的考點(diǎn)層級(jí)并不是太高，但從相關(guān)數(shù)據(jù)及綜合比較看，這三道試題往往屬于全卷考題中難度大的那一部分；且該題又居于卷首，是現(xiàn)代文閱讀也是整個(gè)語(yǔ)文試題的開(kāi)卷之題，故學(xué)生戲稱其為“奪命9分”。題目難度大首先與考題所選材料的陌生化和邏輯性強(qiáng)有關(guān)，加上試題命制者刻意而為，干擾項(xiàng)極具迷惑性，因而許多考生視這道大題為“攔路虎”，亦將作答過(guò)程視為畏途。

經(jīng)過(guò)多年應(yīng)考的實(shí)踐探索，各地師生總結(jié)出了解答論述類文本閱讀試題的一些基本要領(lǐng)，比如“通覽全文、把握主旨”“梳理思路、抓關(guān)鍵句”“大膽勾畫、仔細(xì)比對(duì)”“審清題干、吃透選項(xiàng)”“洞悉干擾，謹(jǐn)防陷阱”等等；但也有一些或新或老的問(wèn)題一直未獲澄清和解決。筆者從中擇取了以下三個(gè)問(wèn)題，略陳淺見(jiàn)，以為引玉之“磚”。

問(wèn)題一：“推斷”去哪兒了？

縱觀歷年的《考試大綱》，我們看到，當(dāng)年“大綱卷”的《考試大綱》，現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)之二“分析綜合”中的第⑤條曾列有“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”，其對(duì)應(yīng)考題是“現(xiàn)代文閱讀”的第3題（全卷第7題），題目要求“根據(jù)原文的內(nèi)容”，選出考題所列“推斷”中“不正確的一項(xiàng)”?！罢n標(biāo)卷”的《考試大綱》則似乎取消了“推斷”這一考點(diǎn)，對(duì)應(yīng)試題的題干也變成了選出“不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)”或選出“說(shuō)法正確（不正確）的一項(xiàng)”。從“大綱卷”轉(zhuǎn)入“課標(biāo)卷”，不少一線教師都認(rèn)為“推斷”這一考點(diǎn)已成為歷史，或雖曾心存疑惑，卻終未深思深究。

那么，“推斷”去哪兒了？

其實(shí)，“推斷”并沒(méi)有走遠(yuǎn)，它在今天的考題中并未“缺位”，而是融合在“分析綜合”這一考點(diǎn)及相關(guān)試題中了。

試看下面的例題：

例1.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（2017年全國(guó)Ⅱ卷第3題）

A.如果不是下西洋使青花瓷作為商品大量生產(chǎn)和外銷，青花瓷可能就不會(huì)崛起。

B.時(shí)尚興盛是社會(huì)快速變化的標(biāo)志，可見(jiàn)青花瓷興盛的成化年間社會(huì)變化很快。

C.青花瓷外銷掀起世界性的中國(guó)風(fēng)，可見(jiàn)青花瓷對(duì)明代的世界影響起了重要作用。

D.青花瓷在明代引領(lǐng)了世界時(shí)尚，由此帶來(lái)的啟示是，應(yīng)注重社會(huì)的多元和開(kāi)放。

這是一道典型的“推斷”試題。題干“根據(jù)原文內(nèi)容”，表明了推斷的前提、基礎(chǔ)和依據(jù)來(lái)自原文（但不是照搬原文，而是對(duì)原文內(nèi)容信息進(jìn)行整合）。選項(xiàng)中“如果……就……”和兩個(gè)“可見(jiàn)”以及“由此帶來(lái)的啟示是”等表述形式就是典型的推斷性語(yǔ)言的標(biāo)志，表明選項(xiàng)的后句是推斷的結(jié)論（說(shuō)明某一事物的結(jié)果、影響，以及對(duì)它的開(kāi)放性認(rèn)識(shí)）。

明確了題目考的是推斷，我們可得出以下結(jié)論，并進(jìn)而歸納出答題的規(guī)律：

（1）題目考查的是考生整合文本信息（有時(shí)涉及分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度）而后進(jìn)行推斷的能力；

（2）根據(jù)原文內(nèi)容所整合出的信息一般都沒(méi)有問(wèn)題，且大多是作為推斷的基礎(chǔ)、依據(jù)和前提而存在；

（3）推斷的結(jié)論，要么是依據(jù)選項(xiàng)的前提推論得出（如前述例1的A、B、D項(xiàng)）；要么于原文有據(jù)（如前述例1的C選項(xiàng)，原文第三段“明代中國(guó)正是通過(guò)與海外交流而走向開(kāi)放和進(jìn)步的”等語(yǔ)句表明明代社會(huì)對(duì)世界具有影響，進(jìn)而可判定“可見(jiàn)青花瓷對(duì)明代的世界影響起了重要作用”一句是正確的推斷）；

（4）在理清選項(xiàng)內(nèi)容的來(lái)龍去脈之后，再對(duì)照諸如“偷換概念”“以偏概全”“無(wú)中生有”“因果顛倒”“混淆條件”“范圍不清”等常見(jiàn)設(shè)置干擾項(xiàng)的手段去進(jìn)行分析判斷，即可找到考題的答案。（例1之B選項(xiàng)就是典型的“偷換概念”和“以偏概全”。該項(xiàng)的前提是“時(shí)尚興盛是社會(huì)快速變化的標(biāo)志”，這一表述來(lái)自對(duì)原文第三段的概括，正確無(wú)誤；然而“青花瓷興盛”并不能與“時(shí)尚興盛”畫等號(hào)，因此，由“青花瓷興盛”而推斷出“成化年間社會(huì)變化很快”，屬于錯(cuò)誤結(jié)論。）

問(wèn)題二：答“論證分析”題所需要的“必備知識(shí)”是什么？

2017年，新修訂的《考試大綱》增加了“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”這一考點(diǎn)，凸顯了試題的語(yǔ)文學(xué)科特性。相關(guān)考題（新課標(biāo)卷的第2題）也相應(yīng)地設(shè)計(jì)成了對(duì)原文的論證進(jìn)行分析的新題型。

那么，解答這種“論證分析”題所需要的“必備知識(shí)”是什么呢？我們不妨對(duì)出現(xiàn)這一考點(diǎn)、題型以來(lái)近三年的全國(guó)卷做一個(gè)梳理。

整合上述表格內(nèi)容，我們不難看出，新增的“論證分析”試題，主要考查了論述類文本的如下相關(guān)知識(shí)：（1）文章整體論證思路，包括論證前提及文章的結(jié)構(gòu)框架；（2）局部的論證思路（段落內(nèi)論證思路）；（3）論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系；（4）論證方法（理論論證、例證、引證及其作用，特別是對(duì)比論證及其作用）；（5）邏輯與推理（與論證相關(guān)）；（6）寫作動(dòng)機(jī)；（7）重要細(xì)部?jī)?nèi)容分析。

明確了“論證分析”的考查點(diǎn)，我們?cè)陂喿x論述類文章時(shí)，就應(yīng)做到知曉文章寫作動(dòng)機(jī)，明白作者的觀點(diǎn)及其支撐論據(jù)，精準(zhǔn)掌握論證方法及其作用，特別是要理清文章結(jié)構(gòu)和論證思路。這一點(diǎn)至關(guān)重要，不僅有助于答好論證分析題，對(duì)于答好其他兩題也不無(wú)助益，可謂“一石三鳥”。

問(wèn)題三：“不懂原文，只需比較語(yǔ)句”就能答好試題嗎？

盡管論述類文本閱讀試題已經(jīng)連續(xù)考了幾十年，但由于受“語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)是文學(xué)閱讀”的片面意識(shí)的引導(dǎo)，不少老師、同學(xué)對(duì)論述類文本閱讀試題有排斥心理，認(rèn)為考題設(shè)置的干擾項(xiàng)是在做文字游戲，因而考生讀沒(méi)讀懂文本材料沒(méi)有關(guān)系，只要找準(zhǔn)選項(xiàng)和原文對(duì)應(yīng)區(qū)域、仔細(xì)比較相關(guān)語(yǔ)句就能得出答案。

其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的。

首先，閱讀文章的終極目的就是讀懂文章，準(zhǔn)確獲取信息，而不僅僅是答完（猜出）選擇題的答案；做題只是檢測(cè)考生是否正確、準(zhǔn)確理解文章的一個(gè)手段，答好試題的前提是必須讀懂，這和《考試大綱》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是一致的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。而上述的誤判誤認(rèn)，則唱了一支“未成曲調(diào)先有‘情”的反調(diào)，讓我們還未進(jìn)入復(fù)習(xí)，先對(duì)它產(chǎn)生了排斥心理。

其次，從近幾年的考題看，論述類文本閱讀試題的命制手法可分為“句命”和“意命”。所謂“句命”，就是對(duì)原文語(yǔ)句加以抽取和變形，運(yùn)用一些干擾手段設(shè)置試題選項(xiàng)。用這類手法命制的試題往往選項(xiàng)和原文有段落甚至語(yǔ)句的對(duì)應(yīng)，只要仔細(xì)比較原文和選項(xiàng)就能選對(duì)答案，甚至不怎么懂原文，也能答個(gè)八九不離十；在眾多論述類文本閱讀試題中，這類命題較多，答題不難。所謂“意命”則是從原文內(nèi)核出發(fā)，依據(jù)對(duì)文意精髓的準(zhǔn)確理解設(shè)置選項(xiàng)。用這類手法命制的試題有時(shí)是生發(fā)開(kāi)去，涉及課外知識(shí)，檢驗(yàn)考生準(zhǔn)確靈活的理解力和課外知識(shí)的積淀；有時(shí)一個(gè)選項(xiàng)往往要跨越幾個(gè)段落甚至整個(gè)文本，許多選項(xiàng)或選項(xiàng)中的語(yǔ)句在原文中無(wú)法找到清晰的對(duì)應(yīng)語(yǔ)段或語(yǔ)句。此時(shí)，若仍用簡(jiǎn)單比對(duì)原文語(yǔ)句的方法作答，不是舉棋不定左右為難，就是誤入歧途選擇出錯(cuò)。只有從宏觀到微觀，對(duì)文章的主旨、段意和語(yǔ)句都能精準(zhǔn)理解，才能準(zhǔn)確命中鵠的。這類命題雖不多，但難度較大。試舉例分析：

例2.下列各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項(xiàng)是（2014年全國(guó)課標(biāo)乙卷第1題）

A.在梁山伯與祝英臺(tái)的故事中，祝英臺(tái)女扮男裝外出求學(xué)，為追求愛(ài)情自由，面對(duì)封建勢(shì)力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。

B.在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠(yuǎn)艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開(kāi)足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉入海中，200多名官兵壯烈殉國(guó)。

C.在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護(hù)大部隊(duì)撤退及當(dāng)?shù)厝罕姲踩D(zhuǎn)移，阻擊了3000多名日寇的多次進(jìn)攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。

D.老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅(jiān)韌的精神，在飽受舊社會(huì)、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。

這是一道典型的“意命”試題，也是一道被考生稱為“奇葩”的考題。說(shuō)它“奇葩”，是因?yàn)檫@道題雖然考的是對(duì)“悲劇”這一概念的理解（扣的是《考試大綱》中的“理解文中重要概念的含義”這一考點(diǎn)），但四個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容都是“生發(fā)開(kāi)去”的，全然不在文中，然而不少考生又都耳熟能詳（這是以往考題和任何模擬題都沒(méi)有涉及到的）。要答好這道題，關(guān)鍵是要讀懂文章，準(zhǔn)確理解“悲劇”這一概念在文中的意思。從原文看，文中所論“悲劇”為藝術(shù)悲劇，而四個(gè)選項(xiàng)所列備選對(duì)象依次是：A.梁山伯與祝英臺(tái)的故事（民間藝術(shù)）；B.甲午海戰(zhàn)致遠(yuǎn)艦勇沖敵艦（歷史史實(shí)）；C.電影《狼牙山五壯士》（電影藝術(shù)）；D.老舍小說(shuō)人物祥子的悲?。ㄎ膶W(xué)藝術(shù)）。顯然，除了B項(xiàng)所列為現(xiàn)實(shí)悲劇，其余三項(xiàng)均為藝術(shù)悲劇，故考題的答案為B。這道題的難度系數(shù)為0.340，這意味著做對(duì)的同學(xué)僅有34%（不排除其中還有一些是蒙對(duì)的）。整個(gè)考卷的第1題就如此出新，可謂當(dāng)頭棒喝，這就難怪考生要驚呼“奇葩”了。

例3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（2018年全國(guó)Ⅰ卷第3題）

A.對(duì)經(jīng)典進(jìn)行文本校勘和文獻(xiàn)編纂與進(jìn)一步闡發(fā)之間，在歷史上是互相隔膜的。

B.面對(duì)中西思想的交融與互動(dòng)，“新子學(xué)”應(yīng)該同時(shí)致力于中國(guó)和世界文化的建構(gòu)。

C.“照著講”內(nèi)含“接著講”，雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想，但無(wú)助于促進(jìn)新思想生成。

D.“新子學(xué)”要參與世界文化的發(fā)展，就有必要從“照著講”逐漸過(guò)渡到“接著講”。

這也是一道“意命”痕跡很重的試題。A項(xiàng)是對(duì)原文觀點(diǎn)的推斷，涉及對(duì)文本第二、第三、第四段的準(zhǔn)確理解?！拔谋拘？焙臀墨I(xiàn)編纂”屬于第二段的“照著講”，“進(jìn)一步闡發(fā)”屬于第三段的“接著講”；要準(zhǔn)確把握這一點(diǎn)，必須準(zhǔn)確理解文本中“照著講”和“接著講”的含義。接下來(lái)，還要準(zhǔn)確理解第四段的段意：“‘照著講與‘接著講二者無(wú)法分離”“總是相互滲入”。從而發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)后半句說(shuō)二者“在歷史上是互相隔膜的”的推斷是錯(cuò)誤的。B項(xiàng)前提“面對(duì)中西思想的交融與互動(dòng)”體現(xiàn)在第三段，無(wú)誤；那么要斷定“‘新子學(xué)應(yīng)該同時(shí)致力于中國(guó)和世界文化的建構(gòu)”的說(shuō)法是否正確，則要準(zhǔn)確理解第三、第四段。從第三段后半部分相關(guān)語(yǔ)句可斷定，“新子學(xué)”在傳承和發(fā)展中國(guó)文化的同時(shí)，還應(yīng)致力于世界文化的建構(gòu)；第四段說(shuō)“‘新子學(xué)應(yīng)追求‘照著講與‘接著講的統(tǒng)一”，也再次證明“新子學(xué)”這種創(chuàng)造性思想建構(gòu)既是中國(guó)的，又是世界的。故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，如果對(duì)“照著講”和“接著講”的內(nèi)涵及二者的關(guān)系理解準(zhǔn)確，再對(duì)照原文第四段相關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句，就能斷定關(guān)于“照著講”“無(wú)助于促進(jìn)新思想生成”的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。D項(xiàng)是對(duì)原文整體意思的錯(cuò)誤推斷。原文強(qiáng)調(diào)“照著講”和“接著講”都有重要意義，今天的“新子學(xué)”應(yīng)追求“照著講”與“接著講”的統(tǒng)一，沒(méi)有厚此薄彼或者由此階段過(guò)渡到彼階段的意思。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

要答好這道試題，僅靠簡(jiǎn)單的語(yǔ)句比對(duì)是不能夠完成的，必須立足全文，對(duì)文章主旨、段意及核心概念均有準(zhǔn)確的理解。

例4.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（2019年全國(guó)Ⅱ卷第3題）

A.杜甫之前的詩(shī)人，或以感性見(jiàn)長(zhǎng)，或以理性見(jiàn)長(zhǎng)，至杜甫方能二者兼?zhèn)洹?/p>

B.杜甫勇于嘗試各種詩(shī)體，在七言律詩(shī)上謹(jǐn)守傳統(tǒng)，在五言古詩(shī)上則作出革新。

C.對(duì)逃避、被擊敗與正面擔(dān)荷這三種回應(yīng)危機(jī)的方式，作者在情感態(tài)度上一視同仁。

D.杜甫詩(shī)歌震撼人心的力量，部分來(lái)自嚴(yán)肅與幽默之間、擔(dān)荷與欣賞之間的平衡。

這道試題基本以“句命”為主，四個(gè)選項(xiàng)均可找到對(duì)應(yīng)區(qū)域和相關(guān)語(yǔ)句。但C項(xiàng)的后句則體現(xiàn)出較濃厚的“意命”色彩，考查考生“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”這一考點(diǎn)的分析推斷能力。從全文看，作者對(duì)杜甫的“健全才性”給予高度評(píng)贊，而“面對(duì)悲苦的正視與擔(dān)荷”正是其“健全才性”的重要體現(xiàn)，列舉“逃避”和“被擊敗”這兩種回應(yīng)危機(jī)的方式，是為了通過(guò)正反、正誤的對(duì)比來(lái)突出對(duì)杜甫“正面擔(dān)荷”精神的肯定。所以，說(shuō)作者對(duì)“逃避”“被擊敗”與“正面擔(dān)荷”“一視同仁”，顯然屬于錯(cuò)誤的判斷。

“意命”試題既可以出現(xiàn)于對(duì)概念、句意的理解分析題中，也可以出現(xiàn)于推斷分析題中；既可以出現(xiàn)于一道試題的多個(gè)（或所有）選項(xiàng)中，也可以出現(xiàn)于一道試題中的某個(gè)選項(xiàng)中。要答好“意命”試題，必須注意如下幾點(diǎn)：

（1）平和心態(tài)，端正認(rèn)識(shí)。由于該題居于卷首，文本邏輯性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)抽象思維，加之設(shè)題干擾度大，考生易于心浮氣躁。因此，要克服對(duì)這類試題的浮躁、畏懼心理，心平氣和地讀文答題；同時(shí)，要糾正這類試題是文字游戲的偏頗認(rèn)識(shí)。

（2）通覽全文，把握主旨，理清思路，概括段意。通覽全文時(shí)，宜邊讀邊思考以下問(wèn)題：①文章論點(diǎn)（或論述對(duì)象）是什么？主要內(nèi)容是什么？（特別注意：文末標(biāo)明的文章出處，往往會(huì)讓我們快速把握文章主旨或主要內(nèi)容，或立論背景）；②文章是從哪幾個(gè)方面論證的？結(jié)構(gòu)、段落層次是怎樣安排的？每段的段意是什么？各段落的觀點(diǎn)和論據(jù)分別是什么？（特別提醒：平常復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成總括文章主旨、理清文章結(jié)構(gòu)、概括段落大意等分析文本的基本習(xí)慣）

最后，順帶說(shuō)說(shuō)關(guān)于精選習(xí)題的建議：真題為主，模擬題為輔，趁熱打鐵，及時(shí)訂正。論述類文章閱讀題的編制，要求思維縝密，稍有不慎便不能自圓其說(shuō)。精選高考真題作為復(fù)習(xí)題，一是因?yàn)樗壿媷?yán)密，是命題專家千琢萬(wàn)磨、殫精竭慮之作，且經(jīng)過(guò)高考檢驗(yàn)精準(zhǔn)無(wú)誤；二是因?yàn)樗湫托詮?qiáng)、類型較齊、涵蓋較全，有利于了解這類試題的選材特點(diǎn)、命題意圖，進(jìn)而掌握答題技巧。對(duì)模擬題，可選少量有較高信譽(yù)度的題來(lái)做。做論述類文本閱讀題“冷卻”速度較快，容易做了就忘，因此，要“趁熱打鐵”，及時(shí)跟進(jìn)訂正答案，如此，才能收事半功倍之效。