人們總結(jié)朗誦藝術(shù)的經(jīng)驗時，常常用“理解、表達(dá)”4個字來概括。但這還不夠，我認(rèn)為，用“理解、想象、表達(dá)”6個字才能概括得比較完整，因為其中“想象”這一環(huán)是不可或缺的。

想象力在各個領(lǐng)域的引領(lǐng)作用不用贅述。同樣，在我們的朗誦藝術(shù)中，沒有了“想象”，平面的文字就很難成為立體的語言。我們的作者在創(chuàng)作文學(xué)作品時，在積累生活、搜集素材、鋪排結(jié)構(gòu)的同時，“想象”也隨之展開，無論是童話、寓言、詩歌、小說、散文還是戲劇等等，皆是如此，大到《紅樓夢》，小至《江雪》，無一例外。

如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這首五言絕句，既是作者對生活的觀察，也是作者展開想象的翅膀后，以“千、萬、孤、獨(dú)、絕、滅、翁、雪”等絕妙的、極致的、簡練的字句放飛出來的一幅美景。短短4句，20個字，卻觸動著我們的視覺、聽覺、體覺，構(gòu)成一幅讓我們產(chǎn)生豐富想象的“留白”國畫。也許這個“留白”處就是給予你的想象空間。問題是，你能在腦海中呈現(xiàn)出這幅靜謐得讓人窒息的畫面嗎？我們的朗誦者也許能做到字正腔圓，或有嗓音之美，或能吟出詩的韻律之美，這都是值得贊揚(yáng)的;但是朗誦者如能通過想象，用“心”看到，并用語言展示出詩的畫面之美，讓聽眾也如同身臨其境，那就是好上加好、十全十美了。

要做到這一點，就需要考驗朗誦者的想象能力。我把我?guī)资甑睦收b藝術(shù)實踐，總結(jié)為一句心得：“我心中有一幅流動的畫，情隨畫生，調(diào)隨情移?！泵慨?dāng)我朗誦一篇文學(xué)作品時，面對作者的描寫，我的想象力使我心中生出一幅畫，畫隨著作品中的情景的發(fā)展而流動，我的信念感使我對畫中的情景涌動出真實的情感，情隨著畫面的轉(zhuǎn)換而波動;正是隨著情感的起伏，我語氣語調(diào)的變化才有了合情合理的依托。

“我心中有一幅流動的畫”，就是我通過想象和信念建立起來的“內(nèi)心視像”。比如《賣火柴的小女孩》：“天冷極了，又快黑了，在那又黑又冷的晚上，一個披著頭發(fā)光著腳的小姑娘在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是又有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋，那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了?！边@就是一幅流動的畫，不是靜止的，是在不斷地運(yùn)動著的畫面，我朗誦的時候，在心里看見了這一幅幅流動的畫面。為什么我能看見這些畫面？是因為我的想象力讓我產(chǎn)生了內(nèi)心視像。如果不打開想象，作品還只是紙面上的方塊字而已。

“情隨畫生，調(diào)隨情移”，就是說我朗誦的節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)的變化都不是我臆造出來，而是根據(jù)作品的情景、畫面產(chǎn)生的。當(dāng)年我朗誦《賣火柴的小女孩》之后，有位大學(xué)生觀眾寫了一篇文章，他是這樣寫的：“——樂聲低回，視線里，你的夢幻分明已成真，你的明眸已閃動著淚光，眉目輕顰舒緩之間道出了那樣多的悲喜憂樂——而你，卻還未曾開口。”為什么他會有這樣的感覺呢？確實，我在音樂聲中已經(jīng)打開了想象，建立了內(nèi)心視像，融入了作品，進(jìn)入了情景，而他正是從我的視線、我的神態(tài)中捕捉到我在情景中的悲喜憂樂的。

想象力是人類與生俱來的，但是每個人的想象能力不同，甚至想象力的方向不一樣，譬如有的偏理工，有的偏藝術(shù)……聽說這與左右腦的發(fā)達(dá)程度有關(guān)，這我不太懂。可是我知道，除了這些天賦的條件外，想象力還可訓(xùn)練提高。我們在藝術(shù)院校里做的“無實物練習(xí)”“單人小品練習(xí)”等，都是提高我們想象力和信念感的訓(xùn)練。

朗誦者要努力提高自己的想象能力，充分發(fā)揮自己的想象力，那么你讀出的作品就不單單是書面上的文字，還能像書法家那樣“力透紙背”，讀出文字背后的人物、情景、思想，這既是作品本身的，也是你通過理解和想象去表達(dá)作品的成果。

作者簡介：姚錫娟，女，廣東話劇院國家一級演員。曾主演《游園驚夢》《奧賽羅》等數(shù)十部話劇，演播長篇小說《紅樓夢》，為《排球女將》（小鹿純子）、《血疑》（大島幸子）、《海蒂》（海蒂、西斯曼夫人）等數(shù)十部譯制片配音。曾獲中國話劇“金獅獎”、飛天獎優(yōu)秀女配音演員獎、金鷹獎最佳女配音演員獎等眾多獎項。