呂維興 馬福

摘要：隨著新課改的不斷深化，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語教學(xué)在近十幾年里發(fā)生了突飛猛進(jìn)的轉(zhuǎn)變。作為新課改積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，自主與合作學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，對(duì)現(xiàn)代初中英語教學(xué)的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。分析兩者結(jié)合應(yīng)用的辯證關(guān)系，提出自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中結(jié)合運(yùn)用應(yīng)遵循的原則，總結(jié)出切實(shí)可行的策略。改善英語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，探索更多適合我國文化傳統(tǒng)和基本國情的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方式，提高英語教育質(zhì)量和教學(xué)效果；明確兩者結(jié)合在教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用，并使英語在全社會(huì)廣泛傳播和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 結(jié)合運(yùn)用 原則和策略 初中英語教學(xué)

中國圖書分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)方式也發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，而英語具有靈活性、多樣性、實(shí)踐性和交際性等特征。在考慮英語語言特征和初中英語教學(xué)的特性的同時(shí)，自主與合作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合運(yùn)用應(yīng)該在初中英語教學(xué)過程中廣泛傳播和推廣，若將此付諸實(shí)踐，也將在新課程改革中提高并獲得巨大的成就。

一、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提和保證，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因。龐維國指出，自主學(xué)習(xí)有“四學(xué)”，包括建立在自我意識(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)之上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)之上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生特殊學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上的“會(huì)學(xué)”，以及建立在學(xué)生意志控制基礎(chǔ)之上的“堅(jiān)持學(xué)”。學(xué)生始終是自主學(xué)習(xí)的主體。沒有自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)就是形式化的。

合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的完善和延伸，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的外因。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一部分，沒有合作學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)可以說是不完整的，有限的。首先，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)同一問題有不同的看法。其次，學(xué)生能夠達(dá)到共同的目標(biāo)，關(guān)注整體的利益，在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。第三，應(yīng)該學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)和學(xué)習(xí)策略以及思維方式，這樣才能在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)過程中的外因，對(duì)自主學(xué)習(xí)起到輔助作用。

自主與合作學(xué)習(xí)是對(duì)立的辯證統(tǒng)一。第一，從形式上來看，自主學(xué)習(xí)是獨(dú)立的，知識(shí)也是私人的；合作學(xué)習(xí)以2-6名學(xué)生的小組討論為形式。它反映了個(gè)體與集體的辯證關(guān)系。第二，從本質(zhì)上來看，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，能夠自主調(diào)節(jié)的一種學(xué)習(xí)方式，它反映了學(xué)生與教師之間的辯證關(guān)系。第三，從過程的角度來看，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生設(shè)定目標(biāo)、主體、內(nèi)容和方法的過程，自發(fā)地監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程；在合作學(xué)習(xí)中通過小組的交流與合作，學(xué)生能夠總結(jié)出自己的一套評(píng)價(jià)體系。這反映了智商和情商之間的辯證關(guān)系?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)不是沒有聯(lián)系，而是相互依存、相互促進(jìn)、相輔相成的。因此，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是對(duì)立的辯證統(tǒng)一。

二、自主與合作學(xué)習(xí)方式結(jié)合運(yùn)用應(yīng)遵循的原則

（一）學(xué)生是主體

作為新課程改革中積極主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性；更重要的是，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)；其次，學(xué)生能夠在個(gè)人愛好等方面有獨(dú)特的發(fā)展，并在認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，從而形成教育學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

（二）教師是指導(dǎo)

教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)什么。首先，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性。其次，通過對(duì)語言魅力、風(fēng)土人情的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。最后，教師應(yīng)該要改變傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，與小組成員討論，使學(xué)生在合作中完成課堂作業(yè)并學(xué)習(xí)各種各樣的、記憶深刻的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，還要有必要的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于英語教學(xué)也有一定的推動(dòng)作用。

（三）學(xué)習(xí)是核心內(nèi)容

學(xué)生是自主與合作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合運(yùn)用的主體，那么英語學(xué)習(xí)就應(yīng)該是整個(gè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。教師應(yīng)該教學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)，更加注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主與合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，使學(xué)生體會(huì)到與自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)這樣單一形式的學(xué)習(xí)方式不同的感受。教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容，形成適合每一個(gè)初中生的英語教學(xué)方案。

（四）學(xué)生的全面發(fā)展是主要目標(biāo)

《基礎(chǔ)課程改革方案（試行）》 中明確指出，新課程應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提出問題、調(diào)查原因和學(xué)會(huì)研究，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能各自的需求，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。更重要的是，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。如今，學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)今教育界所有教育者共同追求的目標(biāo)。

三、自主與合作學(xué)習(xí)方式結(jié)合運(yùn)用的有效策略

（一）利用有效學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和誘因

首先，教師的期望效應(yīng)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。作為教師，應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生看做是熱愛英語、積極學(xué)習(xí)英語和英語學(xué)習(xí)者。其次，現(xiàn)有的動(dòng)機(jī)和興趣可以用來形成新的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。不僅口語交際能力得到提升，還會(huì)形成全新的英語學(xué)習(xí)興趣。最后，改進(jìn)課外活動(dòng)的指導(dǎo)以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“使學(xué)生變聰明的方法是讀書，讀書，再讀書，而不是補(bǔ)課，增加作業(yè)”。實(shí)踐證明，課外閱讀和課外活動(dòng)是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、增長知識(shí)和開拓視野的有效途徑。

（二）創(chuàng)設(shè)有效合作學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)有效合作學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方法和手段。利用有效的合作學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)有效合作學(xué)習(xí)情境，要求教師了解學(xué)生，了解教材，合理分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在合作學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)情境中的主體，教師作為主要的引導(dǎo)者，對(duì)問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過讓學(xué)生們共同探討，得出一個(gè)普遍認(rèn)同的結(jié)論或者共同完成一項(xiàng)英語教學(xué)任務(wù)等；有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。國外大學(xué)大多是以合作學(xué)習(xí)為主，大家分工合作，共同完成老師的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法我們應(yīng)該學(xué)習(xí)其中的精髓之處，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的合作意識(shí)。

（三）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)共同體

在自主學(xué)習(xí)能力的條件下，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)是一種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方法，英語教師應(yīng)該提高合作學(xué)習(xí)的使用頻率，使合作學(xué)習(xí)能夠在何種形式中得以應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)需要小組討論和交換座位。在課堂上，教師會(huì)將2-6名學(xué)生分成一個(gè)小組。學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)詞匯、口語交際和文章。教師通過開展合作式的詞匯學(xué)習(xí)、角色扮演和課文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）建立合作學(xué)習(xí)評(píng)估體系

評(píng)價(jià)體系的建立不僅是指教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程、思維過程和教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還包括學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系的建立實(shí)際上是對(duì)教學(xué)過程的反思和總結(jié)。評(píng)價(jià)方式有專業(yè)的或自制的評(píng)價(jià)形式，也有課堂上的實(shí)時(shí)總結(jié)形式。日常評(píng)價(jià)、合作測(cè)試和共享的方法可以適用于自主與合作學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以通過詢問、觀察、交流等方式了解學(xué)生主要信息；學(xué)生可以在小組討論后進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試，這不僅有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，也有助于在討論中理解不同的觀點(diǎn)。

四、結(jié)語

隨著信息化時(shí)代的到來，自主與合作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合運(yùn)用已經(jīng)在初中英語課堂中將會(huì)越來越緊密。它是集體教學(xué)的一種補(bǔ)充，是自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，可以使不同層次的學(xué)生同時(shí)參與到英語學(xué)習(xí)中去，相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。這種學(xué)習(xí)方式始終處于一種動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效調(diào)整，旨在提供合適學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既有利于不同層次的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，又有利于培養(yǎng)優(yōu)秀專門人才。這也是提高英語課堂效率和質(zhì)量，完善我國英語教學(xué)的一項(xiàng)重要的行之有效的辦法。筆者認(rèn)為，未來在各個(gè)學(xué)科中都會(huì)有大量的創(chuàng)新型的教學(xué)策略逐漸形成并加以運(yùn)用，以此為中國教育領(lǐng)域注入新的活力，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。

作者簡介：

呂維興，（1994，12），女，漢族，陜西西安，西安理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士。研究方向：高等教育學(xué)理論與實(shí)踐研究。

馬福，（1975，04），男，漢族，寧夏中衛(wèi)，西安理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀博士，副教授。研究方向：德育基礎(chǔ)理論與人才素質(zhì)培養(yǎng)。

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