張玉華
【內(nèi)容摘要】大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來和在教育領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用,對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課程而言是教學(xué)創(chuàng)新過程中的一大突破,大數(shù)據(jù)憑借其數(shù)據(jù)信息豐富的特征,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出不可替代的作用。為此,本文分析大數(shù)據(jù)特征和在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,提出大數(shù)據(jù)時(shí)代中學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新革新對(duì)策,以期為廣大教育工作者提供理論的參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代 中學(xué)信息技術(shù) 創(chuàng)新教學(xué)方式
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為人們生產(chǎn)生活帶來深刻的改變,也為教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供全新的發(fā)展思路。在現(xiàn)如今信息大爆炸的環(huán)境中,整合網(wǎng)絡(luò)空間中的數(shù)據(jù)和信息,結(jié)合教學(xué)要求制定信息技術(shù)教學(xué)方案,并探索全新的教學(xué)模式。通過對(duì)全新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,提升知識(shí)傳遞的效果,發(fā)揮大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值,成為現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)所要關(guān)注的重點(diǎn)。
一、大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及在中學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值
1.大數(shù)據(jù)的特征
大數(shù)據(jù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下產(chǎn)生的一種全新概念,它不指向具體的某種技術(shù),而是科技飛速發(fā)展背景下帶來的全新發(fā)展趨勢(shì),也是繼我國云技術(shù)之后的全新技術(shù)熱點(diǎn)。大數(shù)據(jù)之所以與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存在不同,在于數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出不同的特征,即種類繁多數(shù)量巨大,由具有獲取信息渠道廣泛的特征。這種特征與當(dāng)代社會(huì)背景下,人們生產(chǎn)生活多樣化的需求相匹配。因此,伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大數(shù)據(jù)逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域,并展現(xiàn)出深入融合的發(fā)展趨向。各行業(yè)和各領(lǐng)域都在積極探索大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的路徑,并希望利用大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn),以便獲得更多的經(jīng)濟(jì)收益。在教育領(lǐng)域中,由于大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)原本就存在密切的聯(lián)系,因此在大數(shù)據(jù)環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新,不但具有海量數(shù)據(jù)的支撐,還能夠?qū)ふ业礁雍线m的發(fā)展思路,以改進(jìn)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)過于單一和呆板的現(xiàn)狀,為推動(dòng)素質(zhì)教育落實(shí),和教育全面改革的進(jìn)程提供助力。
2.大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的價(jià)值
首先,大數(shù)據(jù)在中學(xué)信息技術(shù)的中的應(yīng)用價(jià)值,體現(xiàn)在MOOC、線上課堂、云課堂等使用方面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生獲取信息的渠道不再單一,學(xué)生可利用課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資料的查找,并在線上互動(dòng)下完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。然而由于中學(xué)學(xué)生還處在生長(zhǎng)發(fā)育初期,自身約束力和辨別力還未正確樹立,在缺少教師引導(dǎo)和制度約束下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),還存在具體實(shí)踐方面的困難。針對(duì)這種問題,應(yīng)用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分析,并制作成反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的曲線,教師通過對(duì)曲線的觀察,就可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難處和自主學(xué)習(xí)的集中情況,掌握課堂教學(xué)的不足之處,以調(diào)整教學(xué)重心和難度,展現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的個(gè)性。另外,在教師還可在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)查找和收集相關(guān)教學(xué)資源,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo),編制出具有針對(duì)性和可供學(xué)生自主討論研究的在線課程,學(xué)生利用豐富資源完成對(duì)理論知識(shí)理解,可使學(xué)習(xí)更具深度。教師還可在專業(yè)課程之外,開展線上學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生設(shè)置討論話題、課后練習(xí)項(xiàng)目、練習(xí)測(cè)評(píng)等模塊,組織不同能力層次學(xué)生完成不同的任務(wù),更多的體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育理念,并發(fā)揮大數(shù)據(jù)應(yīng)用的價(jià)值和作用,指導(dǎo)學(xué)生更深入的完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策
1.應(yīng)用大數(shù)據(jù)收集和分析技術(shù),突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的局限
傳統(tǒng)中學(xué)信息技術(shù)課堂除教學(xué)內(nèi)容依靠教材外,還存在教學(xué)方式刻板缺少吸引力的問題?,F(xiàn)階段,大部分中學(xué)所實(shí)施的信息技術(shù)教學(xué)模式,都是以教師傳遞課本知識(shí)并演示操作流程、學(xué)生聽課并記錄的方式的為主,在課堂中不但師生和生生之間缺少互動(dòng),還減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì),學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力較弱,學(xué)習(xí)的效果也到不到理想的狀態(tài)。在信息爆炸的時(shí)代,學(xué)生處在信息交互的環(huán)境中,會(huì)接觸到大量的前沿理論知識(shí)和技能,學(xué)生不但具備較強(qiáng)的好奇心,且更愿意接受新鮮的事物。因此,在全新教育環(huán)境中傳統(tǒng)單一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。以學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)采集和編輯”相關(guān)知識(shí)為例,教師課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),可登錄網(wǎng)絡(luò)在大數(shù)據(jù)中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料,并對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃,制作成集文字、圖片、視頻、音頻為一體的教學(xué)課件。在課堂中教師可先為學(xué)生播放教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí),形成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知。然后教師可為學(xué)生進(jìn)行操作演示,可建立涵蓋班級(jí)學(xué)生基本信息、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息的數(shù)據(jù)庫,并演示其具體的操作流程。引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)建立不同的表格,完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師大數(shù)據(jù)庫的建立,指導(dǎo)學(xué)生玩成小數(shù)據(jù)的查找和分析,是大數(shù)據(jù)應(yīng)用中海量數(shù)據(jù)針對(duì)應(yīng)用的體現(xiàn)。通過大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的輔助,學(xué)生可了解更多課本之外的知識(shí)和操作流程,并在反復(fù)的練習(xí)和操作中,體會(huì)到海量數(shù)據(jù)的價(jià)值,掌握利用海量數(shù)據(jù)完成分析和應(yīng)用的技能,為更好發(fā)揮自身特長(zhǎng)提供助力。
2.利用數(shù)據(jù)集成技術(shù)開展分層教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,將基礎(chǔ)教育引入到個(gè)性化培養(yǎng)的領(lǐng)域中,為更好的落實(shí)因材施教理念提供幫助。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求方面存在較大的差異性,在課堂教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同學(xué)生制定不同教學(xué)方案,可不斷縮短學(xué)生之間存在的差距,體現(xiàn)以學(xué)生為主理念的情況下,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有效性。然而,受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念和方式的深刻影響,傳統(tǒng)以教師主觀意識(shí)為主導(dǎo)的分層教學(xué)活動(dòng),存在較大的誤差,致使分層教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。而對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用,可有效解決存在的這類問題。一方面,大數(shù)據(jù)記錄著學(xué)生的基本信息和整體狀況,涵蓋學(xué)生興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)、家庭背景、社會(huì)關(guān)系等信息,可為學(xué)生科學(xué)合理的分層提供數(shù)據(jù)的參考。并通過對(duì)海量數(shù)據(jù)的應(yīng)用,完成對(duì)多層次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用。另一方面,大數(shù)據(jù)技術(shù)還可對(duì)學(xué)生分層學(xué)習(xí)實(shí)際情況繼續(xù)全記錄,并將記錄結(jié)果反饋給教師,教師通過對(duì)每個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的了解和把握,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度,得出更加直觀的教學(xué)反饋信息。結(jié)合具體的反饋內(nèi)容,教師可及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度,并針對(duì)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層次落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。
3.基于大數(shù)據(jù)平臺(tái),完成線上線下學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)
大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,開放性的在線課程及線上學(xué)習(xí)系統(tǒng),廣泛活躍在網(wǎng)絡(luò)空間中,為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供輔助。而大數(shù)據(jù)自身具備的數(shù)據(jù)信息集合特征,使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中出現(xiàn)海量的視頻資源和解決策略等重要信息,為開展線上線下教育活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件。為此,教師可加強(qiáng)對(duì)線上線下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),通過課內(nèi)外的配合,全方位的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo),促進(jìn)師生和生生互動(dòng)交流的同時(shí),發(fā)展更多符合學(xué)生個(gè)體需要的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。以學(xué)習(xí)“圖片加工與制作”知識(shí)為例,在課堂上,教師可為學(xué)生介紹photoshop軟件的基本操作方法,并為學(xué)生演示圖片的制作和編輯流程,組織學(xué)生以小組為單位對(duì)內(nèi)容展開討論。然后可為不同小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù),通過學(xué)生之間的配合,完成對(duì)圖片內(nèi)容的加工。教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用PPT 方式對(duì)制作的成品進(jìn)行展示,以深化學(xué)生的理解,鞏固學(xué)生的記憶。在課下學(xué)習(xí)階段,教師可引導(dǎo)對(duì)圖片制作感興趣的學(xué)生,在網(wǎng)絡(luò)中搜索Photoshop軟件的教程講解,并記錄學(xué)習(xí)過程中存在的問題,與教師一共思考和探索解決的路徑。通過教師的引導(dǎo)和教學(xué)資源的輔助,學(xué)生很快就掌握?qǐng)D像合成、調(diào)色、制作等技巧,獲得學(xué)習(xí)能力的有效提升。
結(jié)語
總而言之,大數(shù)據(jù)技術(shù)為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新指明方向,也為其現(xiàn)代化發(fā)展帶來全新的思路和技術(shù)輔助。中學(xué)信息技術(shù)教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新必要性,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,針對(duì)突出存在的教學(xué)問題,探索大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助下信息技術(shù)創(chuàng)新路徑,以不斷提升知識(shí)傳遞的效果,達(dá)到個(gè)性化教學(xué)以提升整體教學(xué)效果的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]梁瑞燕.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(5):139+141.
[2]羅能斌.淺議初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效途徑[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2020(1):95-96.
[3]王景義.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中學(xué)信息技術(shù)安全教育分析——評(píng)《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與信息安全技術(shù)研究》[J].安全與環(huán)境學(xué)報(bào),2019,19(4):1481-1482.
[4]唐上觀.創(chuàng)客環(huán)境下虛擬機(jī)器人在中學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用價(jià)值與策略研究[J].教育信息技術(shù),2018(10):64-67.
(作者單位:山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校)