陳宇

摘 要： 信息技術(shù)的發(fā)展有目共睹，我國(guó)政府已經(jīng)提高了對(duì)信息技術(shù)的重視程度，給予了這項(xiàng)課程一定的教育化支持，但是還是沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題。我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，如果不加以控制這種現(xiàn)象持續(xù)下去就會(huì)變?yōu)橐环N惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。本文對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、成因分析及對(duì)策等內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，意在引起相關(guān)人員的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)信息技術(shù) 教師職業(yè)倦怠 成因分析

一、中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)的中學(xué)生信息技術(shù)教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象比較普遍，但是情況還沒(méi)有特別嚴(yán)重。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，他們往往會(huì)出現(xiàn)人性化和個(gè)性化成就感降低，情緒興致不高，精神壓力過(guò)大等問(wèn)題。在性別上這種現(xiàn)象存在明顯的不同，男性比例一般會(huì)大于女性所占比例。而且這種職業(yè)倦怠會(huì)隨著教齡的不斷加深而有所嚴(yán)重，這些都是當(dāng)今我們實(shí)際遇到的問(wèn)題。

二、中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠的成因分析

結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠的基本現(xiàn)狀，我們分析其發(fā)生的主要原因有以下幾點(diǎn)：

（一）中學(xué)教師本身的職業(yè)特點(diǎn)。

現(xiàn)如今教師這個(gè)職業(yè)都是眾人給予眾望的職業(yè)，它不僅要求教師教給學(xué)生有用的知識(shí)，還要求教師在教知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)以外的其他能力。教師在社會(huì)上整體的期待值一般都會(huì)很高，而且工作壓力很大。就現(xiàn)在的形勢(shì)來(lái)看，教師肩上的重?fù)?dān)明顯已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣。此外，他們一般整日奔走于學(xué)校、家庭之間，生活方式過(guò)一單一，而且工作的時(shí)間一般都很長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間的勞累會(huì)造成身心的疲憊不堪，最后結(jié)果可想而知，產(chǎn)生職業(yè)倦怠[1]。

（二）中學(xué)信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)。

現(xiàn)如今國(guó)家大力提倡學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題，并且把這部分教育作為中心理念進(jìn)行不斷深化和改革，我們不難看出國(guó)家對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育的重視。而且這種教育的深化和改革影響著中學(xué)生信息技術(shù)課程方面的不斷進(jìn)取和創(chuàng)新?，F(xiàn)在的中學(xué)生信息技術(shù)課程內(nèi)容不斷成熟，而且各地區(qū)也把這項(xiàng)課程內(nèi)容納入基本的教學(xué)體制，但是由于這項(xiàng)課程本身就帶有一定的操作性質(zhì)和技術(shù)性質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)考試的整體難度非常大，還會(huì)受到“應(yīng)試”內(nèi)容的影響，把中學(xué)生信息技術(shù)課程歸入非主干課程內(nèi)容，而且它不是高考的必考內(nèi)容，所以在一定程度上這門課程得不到更多的關(guān)注和重視。一些中學(xué)生信息技術(shù)教師會(huì)逐漸感到自己的工作成果沒(méi)有得到更多人的認(rèn)可，就會(huì)逐漸缺少工作的熱情和耐心，而且自己的社會(huì)價(jià)值也不能得到更好的體現(xiàn)，慢慢就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。尤其是男性信息技術(shù)教師而言，這種想法就會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的作用而變得更明顯，而且職業(yè)倦怠的程度要比女性嚴(yán)重。

（三）中學(xué)信息技術(shù)教師的工作任務(wù)量繁重，而且工資標(biāo)準(zhǔn)低。

中學(xué)生信息技術(shù)教師一般工作的內(nèi)容并不單一，而且一般擔(dān)任多種角色，比如他們不僅擔(dān)任授課教師，還擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員、電腦修理員、讀卡閱卷員等多種角色，造成他們不能專心于本職工作。而且這些工作大部分沒(méi)有固定的工作地點(diǎn)，很多都是義務(wù)性質(zhì)勞動(dòng)，他們失去對(duì)本職工作的熱情和主動(dòng)。

（四）中學(xué)信息技術(shù)教師本身的人格原因問(wèn)題。

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，一個(gè)人的耐壓力、人生價(jià)值觀、心理素質(zhì)往往是影響職業(yè)倦怠的原因。一般的中學(xué)生信息技術(shù)教師年齡在三十歲以下的人，通常都是具有創(chuàng)新的教學(xué)理念和思想的年輕一代，但是往往都缺乏一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少一定的耐壓力和較高的心理素質(zhì)能力。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，缺乏經(jīng)驗(yàn)的他們就會(huì)造成不良的反應(yīng)[2]。

三、中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠的對(duì)策

（一）進(jìn)一步加大中學(xué)生信息技術(shù)教育的監(jiān)管力度，健全信息技術(shù)課程的基本考核制度。

我國(guó)明文規(guī)定要進(jìn)一步普及中學(xué)生信息技術(shù)課程內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，但是由于面對(duì)應(yīng)試教育和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)等壓力，很多地區(qū)沒(méi)有將這項(xiàng)政策切實(shí)貫徹起來(lái)。所以我們要進(jìn)一步加大中學(xué)生信息技術(shù)教育的監(jiān)管力度，健全信息技術(shù)課程的基本考核制度，只有制定嚴(yán)格的考試制度才能引起相關(guān)人員的重視。

（二）整體提高中學(xué)生信息技術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在時(shí)代發(fā)展背景下，我們要進(jìn)一步提高中學(xué)生信息技術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師不僅肩負(fù)著重要的使命，還有推進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的重要作用，所以要完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力和維護(hù)能力，發(fā)展獨(dú)特的創(chuàng)新型能力。

（三）學(xué)校需要進(jìn)一步健全中學(xué)生信息技術(shù)教師的管理體系內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教師評(píng)價(jià)的多元化內(nèi)容。

現(xiàn)階段的教師評(píng)價(jià)內(nèi)容往往和升學(xué)率及教學(xué)成績(jī)掛鉤，但是由于實(shí)際過(guò)程中信息技術(shù)課程沒(méi)有參與到考試內(nèi)容中，不存在之前所說(shuō)的兩點(diǎn)問(wèn)題，自然就沒(méi)有良好的評(píng)價(jià)，造成他們很少有提干和評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)，這就在一定程度上降低了教師的工作熱情。我們要改善這種現(xiàn)象，進(jìn)一步健全中學(xué)生信息技術(shù)教師的管理體系內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教師評(píng)價(jià)的多元化內(nèi)容[3]。

（四）中學(xué)生信息技術(shù)教師需要學(xué)會(huì)解放自己。

中學(xué)生信息技術(shù)教師要學(xué)會(huì)放松自己，經(jīng)常參加有益身心的積極意義的活動(dòng)內(nèi)容，緩解工作上的各種壓力，有效解放身心，減少疲憊感。

中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題是這部分教師中出現(xiàn)的集中問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式。而且這種現(xiàn)象如果不加以整治，就會(huì)給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)詬病。為了促進(jìn)學(xué)生日后的發(fā)展，我們要對(duì)此現(xiàn)象引起一定的重視，找到解決它的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建軍，何燕平.積極心理學(xué)視閾下信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠研究[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，02：128-132.

[2]程宏亮.借鑒與拓展：我國(guó)教師職業(yè)倦怠研究綜述[J].教師教育論壇，2014，07：44-49.

[3]謝金艷.高職院校大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03：103-110.