賈國珍

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園要充分挖掘周邊資源，確立以幼兒發(fā)展為本的理念，多元整合課程，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎?！庇變簣@的課程凸現出了多元化，它提倡多種教育資源整合，師幼共同建構，從而顯現具有本地特色的園本課程。我園地處農村，有著豐富的鄉(xiāng)土資源，大自然的物產富饒，孩子們可以去探究、尋秘，進而使他們的思維得以活躍，創(chuàng)新能力得以提高。

【關鍵詞】園本課程 ?環(huán)境 ?鄉(xiāng)土資源 ?運用

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0010-02

陳鶴琴老先生主張“大自然、大社會就是活的教材，是知識的主要源泉”。 大自然活動空間廣闊，孩子們可以去游戲、滾打，使他們戶外自由活動的愿望得以滿足;大自然有純樸的風土人情，孩子們可以自由去感受、領略，使性情得到陶冶。在建構園本特色課程中，結合農村幼兒園的實際，在實踐中我做了以下嘗試。

一、找尋適宜的環(huán)境與材料

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和有效利用促進幼兒的發(fā)展?！苯Y合《綱要》精神，我們開始找尋環(huán)境與材料的優(yōu)勢。我園自然資源得天獨厚：寬闊的田野，悠長的田埂，波光粼粼湖塘、連綿起伏的土丘等是優(yōu)越的地理環(huán)境;農村還有種類繁多的農作物、神秘奇特的昆蟲、碧波蕩漾的池塘;磚瓦廠、養(yǎng)雞場、水泵廠、西瓜大棚、蘑菇大棚、蔬菜種植基地等是富足物質條件;飛舞的落葉、嫩綠的野草、茂盛的瓜果蔬菜、成熟的玉米、向日葵等是豐富的自然材料;正月十五鬧元宵、清明祭祖、端午粽飄香、中秋賞月、婚嫁、拜年等是獨特的人文風俗。如帶領孩子們到田間、野外收集各種干果、豆類、青菜、稻麥等莊稼和其他植物的葉子、枝干、根，到小溪邊、古運河邊尋找沙子、小石塊、鵝卵石等，篩選出可供觀賞和游戲的作品，盡可能放在幼兒容易看到的地方，既美化了幼兒園的環(huán)境，又潛移默化地增加幼兒的鄉(xiāng)土知識。如美工活動：讓幼兒通過泥工、繪畫、手工，表現家鄉(xiāng)的美麗風光;語言活動：開展關于古運河民間故事講述、童謠朗誦、講述家鄉(xiāng)的新變化等活動;科學活動：認識家鄉(xiāng)的稻子、小麥、蔬菜、西瓜、蘑菇、水產品特產坊等等。在開展各領域的活動的同時開展相關的主題活動，如“我們在春天里”、“愛我家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的西瓜”、“養(yǎng)鴿場”等活動，我們將家鄉(xiāng)的特產展現于幼兒園的區(qū)域，班級設置“土特產坊”，讓幼兒自己動手參與制作土特產品。我們讓幼兒收集各種包裝盒，讓孩子多動手、勤動腦。為此還開設了幼兒的作品展示區(qū)，及時把幼兒的作品進行展覽。

二、開展豐富的民間游戲活動

我們嘗試將古樸有趣的民間游戲有機地滲透到平時的活動中，將一些有益幼兒身心健康發(fā)展的游戲經過篩選和改編，移植成園本課程，如“炒蠶豆炒豌豆” “抽陀螺”、“甩紙板”、“推小車”、滾鐵環(huán)、在操場的塑膠地毯上玩“翻跟頭”、“ 匍匐爬”在小路上玩“造房子”、在樹陰下玩“撐花線”、在草場上玩“跳皮筋”、“老鷹捉小雞”等。如能鍛煉幼兒手腳靈活運用的“抓子”、“跳房子”、“滾鐵環(huán)”、“抽陀螺”等;能鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”、“丟手絹”、“老鷹抓小雞”等;能訓練平衡的“踩影子”、“走獨木橋”等等，再如元宵節(jié)有鬧花燈的習俗，我們就邀請家長和孩子一起制作花燈，舉行花燈展，增加節(jié)日的喧鬧氣氛;清明組織幼兒祭掃烈士墓，進行革命傳統(tǒng)教育;端午節(jié)有包粽子的習俗，就邀請家長和孩子一起參與包粽子、品嘗粽子;中秋節(jié)有賞明月、品月餅的習俗，組織幼兒“中秋話團圓”的聯(lián)誼會，重陽去敬老院看望老人的活動;臘月后開展幼兒園“迎新春、講衛(wèi)生”大掃除活動等等。幫助幼兒繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)風俗習慣，也有利于陶冶幼兒的品德情操。

三、建構多領域的園本特色課程體系

農村的小土坡、田溝、田間小路、竹林、草地等場所是孩子們開展戶外體育活動和游戲活動的良好資源，于是生成了《小小雜技員》、《小小解放軍》、《我是勇敢的消防隊員》等健康活動;隨處可見的沙、石、土是孩子們百玩不厭的材料，便生成的《玩泥》、《石頭作畫》、《泥板刻畫》、《有趣的沙漏》等藝術活動;不同的根、莖、葉、花和果實，不同的土質、不同的陽光條件、不同水分的植物生長情況能引發(fā)幼兒不同的思考，《湖鄉(xiāng)特產》、《家鄉(xiāng)的荷藕》、《奇妙的種子》、《神奇的根》等科學活動從而生成出來。

有效利用鄉(xiāng)土資源，形成了我園的園本特色，鄉(xiāng)土教育的利用，給孩子帶來了快樂，給課程帶來了生機，給幼兒園帶來了活力，幼兒不僅在活動中得到了各方面的發(fā)展，而且通過材料的收集和活動的“創(chuàng)造”，他們對大自然的觀察和探索能力得到了很大提高。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[S].江蘇教育出版社，2002.4

[2]浙江省幼兒園課程指導編寫委員會編.幼兒園課程指導，新時代出版社，2000.12

[3]陳幗眉主編.學前教育新論[M].北京師范大學出版社，2003.9