楊娜

摘 要：地區(qū)泥塑藝術(shù)引入美術(shù)教學(xué)，有助于拓展學(xué)生在民俗文化方面的視野，讓學(xué)生在了解優(yōu)秀民俗文化的同時(shí)，進(jìn)一步掌握泥塑技法，學(xué)會(huì)用泥塑來表現(xiàn)事物。教師通過美術(shù)教學(xué)與泥塑藝術(shù)的結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中啟迪學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生在合作中感受和體驗(yàn)地區(qū)泥塑的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：美術(shù);泥塑;民間藝術(shù);美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0127-02

為了讓青少年學(xué)生對(duì)于民俗文化中的泥塑藝術(shù)有深入了解，教師在美術(shù)課堂中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以審美視角參與到泥塑藝術(shù)創(chuàng)作中。地區(qū)泥塑藝術(shù)注重以夸張又不失傳統(tǒng)的手法來表現(xiàn)泥塑作品，和諧是其核心的美學(xué)思想，不局限于事物的表象，能夠?qū)⒉煌榫场r(shí)空下的事物巧妙結(jié)合到一起，創(chuàng)作出生動(dòng)、自然的泥塑作品。泥塑是培養(yǎng)學(xué)生立體思維的藝術(shù)創(chuàng)作手段，學(xué)生在掌握泥性的過程中，可以形成良好的觀察力、創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)泥巴的創(chuàng)作過程，就是接觸大自然、感悟民間藝術(shù)的過程，能充分體驗(yàn)原始、自然的野性，從而釋放自身的創(chuàng)作欲望，表現(xiàn)出稚趣童心。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下三點(diǎn)探討泥塑藝術(shù)。

一、模仿制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生泥塑興趣

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包括造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型與表現(xiàn)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)于造型，教師可以在美術(shù)課堂中為學(xué)生播放地區(qū)泥塑相關(guān)的圖文資料、視頻或作品，要求學(xué)生感受同一題材下的泥塑作品，體會(huì)多元化色彩、形態(tài)、造型與表現(xiàn)技法，讓學(xué)生在直觀觀察與感受理解泥塑后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的泥塑興趣，使其在觀察感悟中形成良好審美情趣。以此為切入點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿簡單的泥塑作品進(jìn)行制作，使學(xué)生在親身實(shí)踐中對(duì)泥塑藝術(shù)產(chǎn)生喜愛之情，增強(qiáng)民族自豪感。如在“陶泥的世界”一課教學(xué)中，教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過多媒體課件來展示泥塑作品，讓學(xué)生首先對(duì)泥塑作品特色有初步了解，再展現(xiàn)學(xué)長或其他班級(jí)學(xué)生的泥塑作業(yè)，學(xué)生通過觀看會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的制作欲望。教師可播放泥塑中簡單作品的制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞觀察中認(rèn)知泥塑作品的制作方法與技巧，同時(shí)講解泥土的粘、搓、揉、壓等基礎(chǔ)泥塑技藝。通過講解示范，教師讓學(xué)生模仿視頻內(nèi)容進(jìn)行簡單的作品制作，學(xué)會(huì)將簡單幾何物體處理成具體、復(fù)雜的泥塑作品。模仿制作有助于打開學(xué)生拘泥的思維，將動(dòng)手能力轉(zhuǎn)化為想象力。在模仿練習(xí)中，學(xué)生掌握一定泥塑技巧之后，可以憑借高漲的學(xué)習(xí)興趣來大膽創(chuàng)作，進(jìn)而探索如何夸張變形，創(chuàng)作泥塑作品。以動(dòng)物“小狗”泥塑作品的創(chuàng)作為例，教師可讓學(xué)生獨(dú)立想象并表達(dá)創(chuàng)新思路，如給小狗裝飾一副眼鏡、一件披風(fēng)?；诮處煹闹笇?dǎo)與學(xué)生的模仿創(chuàng)作，美術(shù)課堂就能積極創(chuàng)造出獨(dú)具童趣的泥塑作品。

二、創(chuàng)新實(shí)踐，啟迪學(xué)生想象思維

地區(qū)泥塑藝術(shù)有著深厚的歷史背景，是勞動(dòng)人民在長期勞動(dòng)中的藝術(shù)結(jié)晶，含有獨(dú)特的民俗文化。泥塑藝術(shù)引入美術(shù)課堂，有助于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次、視角來理解泥塑作品，不僅在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)方面有積極意義，還能加深美術(shù)學(xué)習(xí)與民間藝術(shù)的聯(lián)系，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，啟迪學(xué)生的想象思維。例如，在教學(xué)“小鳥的家”過程中，教師首先投影展示小鳥棲息在森林的影像資料，激發(fā)學(xué)生的愛鳥情懷，然后展示地區(qū)泥塑中有關(guān)鳥類動(dòng)物、樹木等作品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生基于自身對(duì)動(dòng)物的喜愛以及對(duì)地區(qū)泥塑作品的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。制作需要實(shí)踐，而創(chuàng)新需要想象。教師要通過直觀展示作品，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察地區(qū)泥塑動(dòng)物、樹木的造型與裝飾，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生可以選擇陶泥為主要材料，樹枝、紙團(tuán)等為輔助材料，通過簡單的窩、捏、揉搓等技巧，將自己腦海中的形象完整制作出來。比如，有學(xué)生在實(shí)踐時(shí)利用樹枝做骨架將陶泥包裹在外，制作了供鳥類棲息的鳥巢;還有學(xué)生將紙團(tuán)作為輔助材料，用水潤濕后將濕紙團(tuán)填充到陶泥中，充當(dāng)小鳥的肚子，來表現(xiàn)松軟的泥塑質(zhì)感。這樣創(chuàng)作而成的造型看似隨意，卻省去了部分泥量，有效降低了泥塑作品的整體重量，體現(xiàn)出思維的創(chuàng)新。教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技法予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的創(chuàng)新實(shí)踐中將自身審美情趣、情感結(jié)合到其中，靈活運(yùn)用地區(qū)泥塑中展現(xiàn)的風(fēng)土人情進(jìn)行創(chuàng)造，這樣有助于豐富美術(shù)學(xué)習(xí)的形式，還能幫助學(xué)生深入感悟地區(qū)民俗文化。

學(xué)生的創(chuàng)造力并不是與生俱來的，但各種規(guī)矩與規(guī)范的限制，會(huì)無意間抹殺掉學(xué)生的創(chuàng)造力，而泥塑手工就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的“神器”。在泥塑中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物、卡通人物，還可以制作各種形式的手工DIY如冰箱貼、鑰匙扣、相框、筆筒等，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、合力制作，感受合作的價(jià)值

由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)長有限，而陶泥制作的間隔時(shí)間不宜過長，小組間的合作制作可以幫助學(xué)生創(chuàng)作特定主題下相對(duì)大型的泥塑作品。學(xué)生可以在合作中不斷磨合，體驗(yàn)同伴之間的互助之情，從而在協(xié)力創(chuàng)作泥塑作品的過程中形成合作能力。如在教學(xué)“愛護(hù)古建筑”一課時(shí)，教師可借助多媒體來展示地區(qū)建筑物與泥塑建筑作品，讓學(xué)生在主動(dòng)觀察中探究和感悟地區(qū)泥塑文化。在了解地區(qū)泥塑建筑以后，要求學(xué)生自由選擇小組成員，以小組為單位合力制作泥塑作品，小組長向各位組員分配任務(wù)，成員分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制作與裝飾建筑作品的任務(wù)。教師需要在一旁指導(dǎo)各小組成員的作品構(gòu)圖、透視等基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)與相關(guān)泥塑技巧，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探究知識(shí)。有的小組在合作創(chuàng)作過程中，提前明確了泥塑主題，部分組員負(fù)責(zé)制作泥塑建筑，而部分組員則負(fù)責(zé)制作人物、動(dòng)物與景觀的泥塑，通過各種泥塑作品的搭配，豐富泥塑作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生通過合作互助完成個(gè)人難以獨(dú)自完成的大型泥塑建筑，學(xué)會(huì)了在制作前確定作品主題、統(tǒng)一作品造型等，能體驗(yàn)到互幫互助的成就感。

泥塑的作品從平面到立體，從簡單到復(fù)雜，從身邊的村莊和農(nóng)場(chǎng)到外面的城鎮(zhèn)和世界，從單一的材料到多種材料的組合應(yīng)用，靠一個(gè)人難以完成。這個(gè)時(shí)候小組合作的優(yōu)勢(shì)在于每個(gè)人能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，體現(xiàn)一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

總之，泥塑屬于立體造型的藝術(shù)，而美術(shù)課堂中開展的泥塑教學(xué)實(shí)踐，可以鍛煉學(xué)生想象思維，提高學(xué)生觀察力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。在泥塑教學(xué)中，教師要通過模仿制作調(diào)動(dòng)學(xué)生泥塑興趣，通過創(chuàng)新實(shí)踐以啟迪學(xué)生想象思維，通過合力制作讓學(xué)生感受合作的價(jià)值。

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