丁黎明 趙虎 楊藝 馬宏興

摘要：重修學(xué)生管理對(duì)于各個(gè)高等院校來(lái)說(shuō)都是非常重要的工作，但管理工作成效并不顯著。該文介紹了使用SPOC方式對(duì)重修學(xué)生管理的措施和方法，并用自己的實(shí)踐驗(yàn)證了效果。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，重修學(xué)生是可以使用SPOC這種方式來(lái)進(jìn)行管理，且能取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：重修學(xué)生;教學(xué)實(shí)踐;SPOC

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）13-0159-02

1引言

隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招和高等教育向大眾化發(fā)展，重修學(xué)生已成為高等學(xué)校不可忽視的群體慕課資源經(jīng)過(guò)近幾年的迅猛發(fā)展，總量已經(jīng)達(dá)到了世界第一，如何把重修學(xué)生和現(xiàn)有慕課資源充分結(jié)合促進(jìn)重修學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)線上資源的應(yīng)用和重修學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)雙贏的事情。目前各個(gè)高校都積極通過(guò)慕課資源進(jìn)行校內(nèi)SPOC（Small Private Online Course）實(shí)踐。本文首先分析了重修學(xué)生重修原因，接著對(duì)重修現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)進(jìn)行了梳理，最后介紹了重修學(xué)生的三種管理方案。

重修學(xué)生的產(chǎn)生主要是兩方面的原因，一方面是學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，缺少人生規(guī)劃，造成對(duì)待課程和專業(yè)的態(tài)度不夠認(rèn)真造成的;另一方面的原因是教師講授課程的內(nèi)容時(shí)代性不強(qiáng)，沒(méi)有把握當(dāng)前課程改革的方向即沒(méi)有做到以學(xué)生為中心的教學(xué)，所以造成部分學(xué)生成為被忽視的群體，最終考核不過(guò)關(guān)。

2重修現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)

重修學(xué)生從管理者和教師角度考慮是本科教學(xué)不能忽視的群體，從學(xué)生、班級(jí)組織和教師認(rèn)識(shí)上都有可探討的地方。

（1）對(duì)重修學(xué)生的認(rèn)識(shí)

從教育的角度考慮，重修學(xué)生既然報(bào)名參加重修，說(shuō)明學(xué)生具有一定的主動(dòng)性，這些主動(dòng)性的來(lái)源可能是來(lái)自學(xué)業(yè)、家庭或是自身羞愧。教師所能做的就是如何把這種主動(dòng)性擴(kuò)大到最大，讓它發(fā)揮足夠大的能量，讓學(xué)生重拾信心，輕裝學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)重修學(xué)生組織的認(rèn)識(shí)

重修學(xué)生一般隋況下有兩種組織方式，有些學(xué)校單獨(dú)組織重修班，開(kāi)展班級(jí)教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是便于管理，缺點(diǎn)是學(xué)生都有正常上課的課程，再加上重修課程，造成學(xué)生一學(xué)期到班級(jí)上課的時(shí)間會(huì)大大增加，造成學(xué)習(xí)上的更大壓力，還擠占了學(xué)生思考和做作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生疲于應(yīng)付。學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重。另一種方式是跟班重修，情況基本上和上面單獨(dú)組織重修班情況類似，管理上漏洞較大，重修學(xué)生的到班上課不能有效保障，一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，別人都相互認(rèn)識(shí)，就自己不認(rèn)識(shí)別人，造成心理上的抗拒。

（3）代課教師對(duì)重修學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題

代課教師對(duì)重修學(xué)生的態(tài)度也是一個(gè)很關(guān)鍵的因素，重修學(xué)生之所以重修就是因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題，但代課教師沒(méi)有辦法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了解并針對(duì)性地解決問(wèn)題。

從上面的分析可以知道，重修學(xué)生也是想要通過(guò)考試來(lái)解決問(wèn)題的。但現(xiàn)實(shí)的情況沒(méi)有給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)。從重修學(xué)生組織到代課教師的認(rèn)識(shí)上都沒(méi)有從根本上解決重修學(xué)生所面臨的問(wèn)題。

3對(duì)重修學(xué)生的教學(xué)管理方案

近年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在重修學(xué)生的管理上采用了SPOC的方式，通過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)踐取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

因教學(xué)工作需要，對(duì)教學(xué)的課程錄制了相關(guān)的微視頻，做成了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主要是配合課堂教學(xué)展開(kāi)的。近年來(lái)隨著培養(yǎng)方案的修訂，理論課時(shí)越來(lái)越少，但課程要求不能降低，所以把很多資源放到線上來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上主要解決核心問(wèn)題和學(xué)生理解不到位的地方。而對(duì)重修學(xué)生的管理經(jīng)歷了三種管理方案的探索。

管理方案1：班級(jí)里重修學(xué)生一開(kāi)始是和正常上課班級(jí)一起上課的，采用SPOC方式組織教學(xué)，但正常班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度有線上和線下兩個(gè)部分，通過(guò)對(duì)重修學(xué)生的學(xué)習(xí)追蹤，發(fā)現(xiàn)線上部分，學(xué)生都能夠按時(shí)完成，而線下部分學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)參加課程學(xué)習(xí)，最后考試后過(guò)關(guān)率不是很高，和傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣。

管理方案2：把學(xué)生單獨(dú)編排成獨(dú)

SPOC班級(jí)后，只要求學(xué)生線上學(xué)習(xí)并在線上提交作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度有所提高，但發(fā)現(xiàn)有學(xué)生短時(shí)間看完所有視頻的情況出現(xiàn)。學(xué)生過(guò)關(guān)率稍有提高，但還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

管理方案3：把學(xué)生單獨(dú)編排成獨(dú)立SPOC班級(jí)，但開(kāi)放視頻和作業(yè)是按照教學(xué)周來(lái)進(jìn)行的，每周都統(tǒng)計(jì)不參加學(xué)習(xí)和做作業(yè)的同學(xué)，對(duì)于不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，叫到辦公室和學(xué)生談話，了解其情況，幫助分析問(wèn)題，通過(guò)一學(xué)期的跟蹤管理，期末考試成績(jī)過(guò)關(guān)率明顯提高。

近年來(lái)，在重修學(xué)生的管理上采用了管理方案3的方式，通過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)踐取得了良好的效果。

4結(jié)論

重修學(xué)生有好好學(xué)習(xí)的需求，教育工作者可以利用這一心理特征，開(kāi)展重修學(xué)生的教學(xué)工作。線上資源用于重修學(xué)生可以有效提高學(xué)習(xí)效果，但是學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師監(jiān)督和了解，對(duì)于不能達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)要及時(shí)給予關(guān)愛(ài)，通過(guò)談心聊天，讓這部分學(xué)生知道有人在關(guān)注他們的成長(zhǎng)。當(dāng)前很多高校不一定有自己的SPOC線上教學(xué)資源，但可以利用網(wǎng)上公開(kāi)平臺(tái)的MOOC資源開(kāi)展教學(xué)，過(guò)程性管理可以讓學(xué)生截圖完成，也可以和資源擁有教師協(xié)商，獲得部分管理學(xué)生的權(quán)限開(kāi)展教學(xué)工作。實(shí)踐證明，采用SPOC方式開(kāi)展重修學(xué)生的管理和教學(xué)能夠在一定程度上提高重修學(xué)生的成績(jī)，幫助重修學(xué)生完成學(xué)業(yè)。