李遵

【摘要】本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)通用英語和通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)進(jìn)行比較，以期為高校低年級(jí)英語課程設(shè)置提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】通用學(xué)術(shù)英語 ?通用英語 ?教學(xué)對(duì)比

【課題】本文為貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)課題“中外合作辦學(xué)背景下通用學(xué)術(shù)英語課程體系建設(shè)研究”（編號(hào)：2018JGZZC04）成果。

【中圖分類號(hào)】G642.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0109-02

一、前言

盡管通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)與通用英語教學(xué)同屬語言教學(xué)范疇，但各自教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)均有不同。通用英語教學(xué)以社會(huì)語言溝通能力和文化素質(zhì)培養(yǎng)為主，目的是使學(xué)生具有使用英語進(jìn)行社會(huì)文化溝通和廣泛閱讀的能力;通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)以學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力和學(xué)術(shù)技能培養(yǎng)為主，目的是使學(xué)生能夠在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域熟練利用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。

二、教學(xué)內(nèi)容比較

通用英語教學(xué)的主要內(nèi)容涵括聽、說、讀、寫、譯等環(huán)節(jié)，所用教學(xué)素材多為人文性文章，極少涉獵專業(yè)領(lǐng)域。而學(xué)術(shù)英語教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用目的，所用素材都為專業(yè)性文章。下面就詞匯、寫作、聽說以及學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)習(xí)技能幾個(gè)方面進(jìn)行比較分析。

通用英語的詞匯教學(xué)往往伴隨閱讀課程展開，注重詞的意義和用法。而通用學(xué)術(shù)英語詞匯教學(xué)除了上述特點(diǎn)外，還特別注重詞匯的記憶方法、詞典的使用方法和學(xué)術(shù)詞匯的教學(xué)。

通用英語的聽說教學(xué)主要圍繞日常生活中的場景和對(duì)話進(jìn)行，內(nèi)容大多與日常交際有關(guān);通用學(xué)術(shù)英語的聽說教學(xué)圍繞學(xué)術(shù)語境展開，教授學(xué)生如何做發(fā)言準(zhǔn)備、如何制定發(fā)言計(jì)劃以及進(jìn)行小組溝通、如何積極地聽、如何來專業(yè)方式表達(dá)觀點(diǎn)和提問、如何使用筆記的內(nèi)容支撐自己的發(fā)言觀點(diǎn)等。

三、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)比較

通用英語閱讀教學(xué)中，教師更關(guān)注詞匯和語法的講解，幫助學(xué)生讀懂每句話的含義，從而抓住文章所呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)和內(nèi)容以及表達(dá)的觀點(diǎn)。通用英語閱讀很大程度上是語言層面的閱讀。而學(xué)術(shù)英語閱讀強(qiáng)調(diào)文本是信息的載體，而非語言學(xué)的載體（Johns and Davies，1983）。因此，通用學(xué)術(shù)英語教師關(guān)注學(xué)生能否對(duì)文章所陳述的觀點(diǎn)或是事件做出理解和判斷，并得出自己的結(jié)論。學(xué)術(shù)英語閱讀是一種思辨性的閱讀。相對(duì)于通用英語閱讀，學(xué)術(shù)英語閱讀的目的性更強(qiáng)。除獲取信息外，學(xué)術(shù)英語閱讀目的在于發(fā)現(xiàn)和理解某個(gè)觀點(diǎn)或理論，為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)或可引用的資料。由于閱讀目的不同，閱讀過程中使用的策略也有所不同。除通用英語閱讀中常用的閱讀策略（預(yù)測、跳讀、略讀、猜詞、推論和結(jié)論）外，學(xué)術(shù)英語閱讀中還會(huì)使用到以下策略：區(qū)分事實(shí)信息和非事實(shí)信息、區(qū)分相關(guān)和不相關(guān)信息、區(qū)分信息的重要程度、辨別想法、例子和觀點(diǎn)的不同、看懂圖形演示并了解文本的組織特征等。

通用英語寫作教學(xué)側(cè)重學(xué)生遣詞造句以及篇章構(gòu)建的能力，培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確、流暢的語言清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或是進(jìn)行陳述和描述的能力。通用學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)除了有上述要求外，還特別強(qiáng)調(diào)體裁和文本特點(diǎn)的重要性。學(xué)術(shù)文章的寫作體裁要規(guī)范，學(xué)術(shù)話語要清晰。從文本特點(diǎn)來說，學(xué)術(shù)英語寫作詞匯更加多樣和專業(yè)，語法形式也更復(fù)雜。學(xué)術(shù)英語寫作文風(fēng)正式，事實(shí)和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，語言客觀。文章陳述的不是個(gè)人感想，而是建立在某一特定學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的事實(shí)以及基于事實(shí)的觀點(diǎn)，作者要對(duì)文中的論據(jù)和觀點(diǎn)負(fù)責(zé)。

通用英語聽力教學(xué)側(cè)重于基本聽力技巧的培訓(xùn)，內(nèi)容涵括對(duì)話、短文、新聞等，但大多是脫離實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的課堂訓(xùn)練。通用學(xué)術(shù)英語的聽力教學(xué)以聽課、講座、討論以及會(huì)議發(fā)言等應(yīng)用場景為教學(xué)背景，幫助學(xué)生判斷所講內(nèi)容的主題、目的和范圍、識(shí)別與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞、推測和確認(rèn)各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，并能夠在聽的過程中跟上主題的發(fā)展。

與通用英語教學(xué)不同，在通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)中，如何記筆記是重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生聽力能力和理解能力的最終體現(xiàn)形式。它旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分重要信息、判斷記錄時(shí)機(jī)、創(chuàng)建自己的便捷記錄方式以及解碼筆記。

不同于通用英語教學(xué)中的生活口語交際教學(xué)，學(xué)術(shù)口語被用來描述在各種不同學(xué)術(shù)環(huán)境當(dāng)中的口頭交流（Jordan，1997）。通用學(xué)術(shù)英語口語教學(xué)以聽課或講座時(shí)提問或回答問題、參與學(xué)術(shù)討論、進(jìn)行學(xué)術(shù)發(fā)言等為教學(xué)背景，要求學(xué)生在交流當(dāng)中使用較為正式的語言，遵循學(xué)術(shù)團(tuán)體的話語表達(dá)規(guī)則。

四、結(jié)語

綜上所述，通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)與通用英語教學(xué)由于教學(xué)目的不同，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上也各有千秋。通用英語著重夯實(shí)學(xué)生的基本語言能力，通用學(xué)術(shù)英語著重語言在學(xué)科學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。在大學(xué)低年級(jí)究竟應(yīng)該采用何種教學(xué)取決于學(xué)生的需求，不能一概而定。

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