李翔 曾青

【摘要】隨著國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升發(fā)展，我國(guó)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸展開(kāi)了改革工作。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思考工作中，整項(xiàng)工作的重點(diǎn)都集中在了MOOC控制系統(tǒng)上，因?yàn)榇隧?xiàng)系統(tǒng)是全新的技術(shù)理念，它將會(huì)與信息技術(shù)展開(kāi)更加緊密的合作，從而為課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的發(fā)展，提供極大的幫助。本文會(huì)在接下來(lái)的部分，對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的分析描述，以希望為有關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員，提供有效的參考建議。

【關(guān)鍵詞】MOOC系統(tǒng) ?課程實(shí)驗(yàn) ?概念研究 ?教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0248-02

伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革工作的持續(xù)化發(fā)展，高校教育領(lǐng)域逐漸推出了一種全新形式的教育模式，具體來(lái)講就是在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用MOOC控制系統(tǒng)，這一形式具有極為顯著的特點(diǎn)，比如課程開(kāi)展過(guò)程具有規(guī)模大、開(kāi)放程度高、社會(huì)性較廣的特點(diǎn)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，而MOOC與此種教學(xué)目的有著直接的聯(lián)系，所以基于MOOC改革控制系統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將會(huì)具有非常重要的意義，這也是本文重點(diǎn)研究的主題。

一、對(duì)MOOC的基本概念展開(kāi)綜合分析

根據(jù)有關(guān)人士的研究發(fā)現(xiàn)，MOOC主要指的是大規(guī)模開(kāi)放的在線課程，它所面對(duì)的對(duì)象不再是單一的群體，而是大眾群體，即社會(huì)生活中大多數(shù)人都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)在線課程學(xué)習(xí)，從而在其中獲得自身所需要的知識(shí)。MOOC此種類型的教育模式出現(xiàn)之后，也就在很大程度上直接改變了傳統(tǒng)教學(xué)課程中的不足之處，也就是能夠使得大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同時(shí)間不同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即便是處在家中，也是可以展開(kāi)學(xué)習(xí)的，從某一種程度上來(lái)看，還能夠很好的節(jié)約教育所花成本。除此之外，在相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生不僅僅存在被動(dòng)接受知識(shí)的問(wèn)題，同時(shí)還存在學(xué)生個(gè)體差異被忽視的問(wèn)題，但是在MOOC模式下對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生也就能夠更加獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這表明MOOC模式有效改善了傳統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)還使得每一位學(xué)生都獲得了一定程度上的發(fā)展與進(jìn)步。但是在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用MOOC模式，需要做好學(xué)生提問(wèn)咨詢方面的工作，因?yàn)檫@是MOOC模式下存在的一個(gè)弊端問(wèn)題，因?yàn)镸OOC是一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，缺少教師及時(shí)的問(wèn)題解答，因此需要在教學(xué)過(guò)程中重視這一要點(diǎn)。

二、展開(kāi)基于MOOC改革控制系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考的原因

在進(jìn)一步展開(kāi)主題內(nèi)容分析之前，我們還需要認(rèn)識(shí)到之所以要運(yùn)用MOOC模式的原因所在，因?yàn)檫@樣能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)措施的制定，提供較好的參考建議。具體來(lái)講包括這些方面：

首先是教育改革的要求。眾所周知，我國(guó)教育部門針對(duì)新時(shí)代背景下的教學(xué)工作，制定出了一系列的改革措施，這些改革措施的根本目的就在于，進(jìn)一步的提升教學(xué)工作的時(shí)效性，以此滿足社會(huì)發(fā)展的基本要求。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)開(kāi)展基本需要，因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)的介入，大大改變了教育工作的環(huán)境，也只有運(yùn)用全新的教學(xué)模式，才能更進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量水平，正是因?yàn)檫@樣，基于MOOC改革控制系統(tǒng)的有關(guān)研究才得以提出。除此之外，MOOC教學(xué)模式在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，也是與信息技術(shù)最為契合的，所以具有必要性。

其次是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)雜性。從國(guó)內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的根本角度分析可知，整項(xiàng)教學(xué)工作是具有一定的復(fù)雜性，因?yàn)檎n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別注重學(xué)生的理論與操作知識(shí)的平衡，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法將兩者更好的趨于協(xié)調(diào)，最終也就大大拉低了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量水平。然而MOOC教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生自身動(dòng)手能力，他們可以合理規(guī)劃時(shí)間，來(lái)安排好自己的學(xué)習(xí)，從而也就能夠大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的理解力，教師在教學(xué)過(guò)程中，也就能夠在一定程度上降低教學(xué)的難度與復(fù)雜性。

三、在MOOC改革控制系統(tǒng)下展開(kāi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效措施

根據(jù)本文前兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容分析，我們可以較為清楚的認(rèn)識(shí)到MOOC的基本概念，以及切實(shí)展開(kāi)此項(xiàng)工作思考的原因所在，那么接下來(lái)的環(huán)節(jié)，也就是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在MOOC改革控制系統(tǒng)下，開(kāi)展改革的具體措施研究，通常需要從這些角度展開(kāi)思考：

（一）注重MOOC下的教學(xué)模式改革工作

在展開(kāi)具體改革工作時(shí)，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革人員首先需要針對(duì)教學(xué)模式，展開(kāi)適當(dāng)?shù)母母?。這是因?yàn)榫蛡鹘y(tǒng)教學(xué)模式的情況分析可知，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量并不佳，甚至某些學(xué)生根本就不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，如果在這樣的狀況下展開(kāi)課程教學(xué)，那么部分理解接受能力不好的學(xué)生，是很難跟上教師節(jié)奏的，并且傳統(tǒng)模式下教師所采用的灌輸式講解模式，也不會(huì)更好提升學(xué)生的理解效果。所以在MOOC改革控制系統(tǒng)下，教師應(yīng)當(dāng)采用先學(xué)后教的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這既能夠保證教學(xué)工作開(kāi)展更具流暢性，同時(shí)還會(huì)提升學(xué)生的理解力。比如，在整項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展之前，教師應(yīng)當(dāng)要求所有學(xué)生都登錄MOOC平臺(tái)，觀看有關(guān)此部分知識(shí)的有關(guān)視頻，運(yùn)用這種方式來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)，學(xué)生則需要對(duì)視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中不能理解的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中向教師提出，從而既能夠提升學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的積極性，同時(shí)還能夠?yàn)榻處熤蟮慕虒W(xué)提供基礎(chǔ)。這就表明，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革工作，應(yīng)當(dāng)要積極的運(yùn)用MOOC平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，從而提升課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，以及教學(xué)工作的效率。

（二）科學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容

高校在基于MOOC控制改革系統(tǒng)下，展開(kāi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考工作時(shí)，除了要對(duì)自身已有的教學(xué)模式改革之外，還需要借助MOOC來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)優(yōu)化，從而更好的促進(jìn)高校課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。同樣對(duì)于以往高校課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來(lái)講，常常會(huì)發(fā)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，而且當(dāng)這一問(wèn)題發(fā)生之后，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力受到較大影響，針對(duì)于這樣的情況，廣大教師也就需要借助MOOC平臺(tái)，來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)全面優(yōu)化，這樣才能使得計(jì)算機(jī)理論與實(shí)際操作緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而將教學(xué)質(zhì)量提升到較高的狀態(tài)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度展開(kāi)，但是其中實(shí)踐是最為重要的，因?yàn)檫@是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本所在。有關(guān)教學(xué)改革人員在運(yùn)用MOOC教學(xué)模式時(shí)，要在視頻制作過(guò)程中，錄制相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的步驟，并且鼓勵(lì)學(xué)生邊觀看視頻，邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，該種模式，不僅僅會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解力，同時(shí)還會(huì)熟練的掌握好實(shí)際操作的技巧。因此，在MOOC模式下，教學(xué)人員也就需要進(jìn)一步的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，力求最大程度的提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平，這是有關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作人員，需要重點(diǎn)關(guān)注的研究措施之一。

（三）設(shè)置科學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

從當(dāng)前實(shí)際改革工作情況得知，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于學(xué)生課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)掌握程度，采用了考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，但是細(xì)致分析看來(lái)，我們可以明確的認(rèn)識(shí)到，單純依靠考核成績(jī)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)工作是不全面的，尤其在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度如此迅速的情況下，表現(xiàn)的尤為明顯。所以應(yīng)當(dāng)在MOOC平臺(tái)下對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)工作的改革，教師應(yīng)當(dāng)要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過(guò)程，在學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，更好的進(jìn)行全面化監(jiān)控，將學(xué)生課堂表現(xiàn)以及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等情況作為基本評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)該種綜合性評(píng)價(jià)模式，來(lái)對(duì)學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平，提出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)分析，這樣才能確保整項(xiàng)評(píng)價(jià)工作具有合理性與有效性，最終符合課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展要求。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子予以說(shuō)明，教師在完成某一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)工作之后，應(yīng)當(dāng)要通過(guò)MOOC平臺(tái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)在線課堂練習(xí)，運(yùn)用此種方式來(lái)準(zhǔn)確了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，其目的是從根本上提升學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握理解程度。由此可見(jiàn)，在MOOC課程控制系統(tǒng)下展開(kāi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考，需要將教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革作為一個(gè)有效的措施，并且在改革具體過(guò)程中，投入相應(yīng)的精力，力求真正優(yōu)化國(guó)內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)詳細(xì)分析，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到，基于MOOC控制改革系統(tǒng)下的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考工作，對(duì)于整個(gè)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升，能夠產(chǎn)生非常重要的推動(dòng)作用，因此需要引起有關(guān)工作人員的高度重視才行。本文主要從三個(gè)方面展開(kāi)了主題的分析，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在層層深入的將本文的主題論點(diǎn)，清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，其目的是使得有關(guān)人員能夠認(rèn)識(shí)到MOOC模式的概念，以及展開(kāi)整項(xiàng)工作的基本需求，相信隨著有關(guān)工作人員的不斷理解與把握，最終國(guó)內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平必定會(huì)得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

李翔（1983-），男，漢族，湖南郴州人，博士，副教授，研究方向：機(jī)械工程、電氣工程。

曾青（1986.11-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，學(xué)士，助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育。