翟惠霞

【摘要新課改背景下，對學(xué)生德育方面的教育越來越重視。德育主要指的是思想、政治、心理健康教育等多方面，其中，心理健康教育是德育教育的核心內(nèi)容。所以，要想完成心理健康教育的目標(biāo)，就必須要嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定，進(jìn)行教育。在當(dāng)前教育標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范中，已經(jīng)明確指出：加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生敢于奮斗、堅韌不拔的精神，增強(qiáng)學(xué)生社會的適應(yīng)能力和生活能力。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將其理念融入到各個學(xué)科中，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，合理滲透，以此促進(jìn)青少年良好的發(fā)展。此次論文主要探討的是初中生心理健康教育融入歷史學(xué)科教學(xué)的研究。

【關(guān)鍵詞】初中生 ?心理健康 ?歷史學(xué)科 ?教學(xué)研究

【基金項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中生心理健康狀況及對策研究》階段性成果，課題立項號：GS[2019]GHB1540。

【中圖分類號】G448 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0004-02

在教育領(lǐng)域中，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育，已經(jīng)成為教育任務(wù)中的核心，是教育學(xué)者經(jīng)常談?wù)摰脑掝}之一，并且深受各界人士的關(guān)注。當(dāng)前，我國初中生的品質(zhì)和素養(yǎng)不高，且心理問題較多。比如，學(xué)生離家出走事件，學(xué)生打架事件等等，層出不窮，其原因主要與學(xué)生自身的心理、抗壓能力等有關(guān)。為此，學(xué)校必須要加強(qiáng)心理健康方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的心態(tài)。與此同時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理狀況，合理指導(dǎo)，教會學(xué)生懂得如何自我調(diào)節(jié)心理，保持心理平衡，以此應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活中的各項壓力。

一、初中生心理現(xiàn)狀分析

隨著時代的遷移，學(xué)生的心態(tài)和價值觀念等都出現(xiàn)了較大的變化，尤其是對于歷史學(xué)科方面，帶來了較大的影響。比如，當(dāng)前播放《南京大屠殺》的紀(jì)錄片時，初中生在觀看時，并沒有感受到先輩的悲傷和不幸，而是感覺內(nèi)容無趣，乏味，甚至有些學(xué)生采用滑稽的態(tài)度，來對待這些血的教訓(xùn)！這種價值觀和人生觀的顛覆，嚴(yán)重扭曲了學(xué)生的心理，導(dǎo)致歷史故事的教育意義不復(fù)存在。而這種形勢的呈現(xiàn)，產(chǎn)生的原因不單單是社會、家庭等，也與當(dāng)前教育的觀念和方法有關(guān)，它啟示當(dāng)前教師在歷史課程的教育上，不要僅僅停留在課本上，而是要將歷史滲透到學(xué)生的心靈上，教導(dǎo)學(xué)生如何做一個辨是非、懂道理的人。就目前的教育而言，教師對歷史課堂教學(xué)的主觀意識不強(qiáng)，研究不夠深入，且深受一些客觀因素的影響，如傳統(tǒng)教育理念的影響、課堂時間的約束等。

二、初中生心理健康教育融入歷史學(xué)科教學(xué)的研究

1.尋找心理健康教育與歷史教材的切入點(diǎn)

一位學(xué)者曾言“好的學(xué)科教育應(yīng)當(dāng)貫徹心理上的思想引導(dǎo)，心理指引和學(xué)科教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的?！倍鴼v史學(xué)科是比較特殊的學(xué)科，具有獨(dú)特的文化魅力和歷史底蘊(yùn)。它的教育任務(wù)主要是讓學(xué)生了解人類的發(fā)展歷程，以及人類發(fā)展的規(guī)律，以此傳遞我國歷史文明和文化素養(yǎng)，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀理念：人生觀、價值觀和世界觀，以此促進(jìn)學(xué)生成為一個對社會有貢獻(xiàn)和發(fā)展的人。由此可以得知，歷史學(xué)科對學(xué)生的思想和道德品質(zhì)、心理素養(yǎng)等方面，具有深遠(yuǎn)的影響愛情。而且，每一個歷史材料也會對學(xué)生加以教育和感染。具體而言，可以分為以下幾點(diǎn)：第一，積極向上，奮發(fā)圖強(qiáng)教育。我國歷史上有很多為國家奮斗，為民族奮斗，為人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人，如中國導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，中國革命文學(xué)事業(yè)的重要奠基者之一瞿秋白，是一名偉大的馬克思主義者等，教師可以用這些著名人物的魅力感染學(xué)生，激勵學(xué)生。第二，堅強(qiáng)不屈的抗壓教育。比如，歷史人物孫中山，一生都在經(jīng)歷失敗，但是，他卻百折不撓，堅強(qiáng)不屈的走下去，最終推翻了腐敗的滿清王朝，結(jié)束了中國兩千多年的封建統(tǒng)治社會。教師可以利用這些比較形象生動的歷史故事，教育學(xué)生面對挫折，應(yīng)當(dāng)敢于挑戰(zhàn)，不屈不撓，克服難關(guān)。第三，正確認(rèn)識自我，尊重自我。在具體的教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)辯證主義和唯物主義的教育，通過歷史教材，教育學(xué)生對待事物，不需要懂得實事求是，客觀對待每一件事，從而不斷加強(qiáng)自身的文明修養(yǎng)，調(diào)節(jié)心理，以此成為一個心理健康的人。

2.教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，提升自身的綜合素養(yǎng)，做好學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者

對于心理教育工作，不是一個教師的主要職責(zé)，但是，作為一名合格的教師，能否通過一定的方式方法，了解學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂的成長，卻是一名教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德，它也決定了教師工作的成敗。有學(xué)者曾言：教師的教育能力，不應(yīng)當(dāng)只停留在教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合育人，且后者比前者更為重要。所以，教師的教育還應(yīng)當(dāng)包含教師的寬容之心，教師的正直和善良等，與個人素養(yǎng)相關(guān)的品質(zhì)。在現(xiàn)代化教育過程中，要求教師不僅僅是知識的傳遞者，更加要做好學(xué)生心理的塑造者和維護(hù)者，幫助學(xué)生樹立健康良好的心理狀態(tài)。社會心理學(xué)家曾言“當(dāng)一個人對某一個人的某些行為和態(tài)度進(jìn)行好壞的評定之后，往往會對這個人其它方面也產(chǎn)生好壞的評定。這也就是所謂的光環(huán)效應(yīng)?！彼?，一個心理素質(zhì)較好的教師，他肯定擁有較多的興趣和愛好，品格高尚，具有較強(qiáng)的意志。這樣的教師更加懂得尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生，能夠為學(xué)生犧牲和奉獻(xiàn)。而這種教師也正是學(xué)生所喜歡的，他們更能夠與學(xué)生成為朋友，以此更好的了解和理解學(xué)生的心理。

3.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明一個人的愛好和興趣是非常關(guān)鍵的，正好與當(dāng)前教育倡導(dǎo)的“興趣是最好的老師”相呼應(yīng)。所以，在初中歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，選擇合適的教學(xué)方法，比如，歷史故事的教材，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合圖形和視頻，呈現(xiàn)出具有情節(jié)的歷史故事，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，了解其中的歷史人物，以及歷史發(fā)展的每一個情節(jié)。如，在介紹《漢朝的建立》時，教師可以提前播放一下由于秦朝暴政，導(dǎo)致農(nóng)民起義的相關(guān)視頻片段，像《大澤鄉(xiāng)起義》，讓學(xué)生對秦朝滅亡后的中國歷史發(fā)展，產(chǎn)生興趣。然后，再與學(xué)生繼續(xù)交流接下來的歷史事件發(fā)展。通過這種教學(xué)手段，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何理解他人，與人友好相處

由于初中歷史課程涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣。教師可以采用合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間成立學(xué)習(xí)小組，建立友好的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠懂得如何與他人交流和相處，從而促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步，互相幫助，以此幫助學(xué)生樹立積極與人相處的心理。通常情況下，合作學(xué)習(xí)的方法有以下幾種：第一，游戲競賽法。它主要用于學(xué)習(xí)完知識之后，進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)階段。根據(jù)學(xué)生的情況，將學(xué)生以3-4人為一組，進(jìn)行合理分組。在復(fù)習(xí)單元知識時，將每一個單元的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識發(fā)給小組的每一個成員，讓小組成員互相思考和分析，并分別表達(dá)出自己的意見。第二，共同學(xué)習(xí)法。比如歷史交流會，討論歷史活動等，讓學(xué)生組各自分配任務(wù)，利用課余時間收集資料，再經(jīng)過整組成員的合作，對資料進(jìn)行歸類和總結(jié)。

綜上所述，學(xué)生心理健康教育屬于一個持續(xù)性的教學(xué)過程，每一個教師都需要跟隨時代的發(fā)展，不斷革新和學(xué)習(xí)新的知識理念，并將其融入到學(xué)科教育中，感染學(xué)生，影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾建興.中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（09）：86-90.