林紅

【摘要】多媒體信息技術(shù)融合在當(dāng)今一線教學(xué)中被大力提倡使用，如何與高中語文詩歌教學(xué)相結(jié)合，本文就實(shí)操中的教學(xué)流程亮點(diǎn)進(jìn)行梳理，既回歸詩詞的語言本質(zhì)屬性，又利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的主體意識。富有情境性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式，期待對高中詩歌教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?詩歌 ?教學(xué) ?融合 ?高中語文

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0049-01

所謂多媒體信息技術(shù)深度融合到高中語文詩歌教學(xué)就是用新理念和新方法參與詩歌教學(xué)，打破詩歌教學(xué)中呆板的講授方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，幫助學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。怎樣才使信息技術(shù)與詩歌融為一體，真正讓技術(shù)為詩歌教學(xué)所用？以下筆者就本人福建省第一屆青年教師素養(yǎng)比賽二等獎作品《聲聲慢》、國家一師一優(yōu)課《今別離》其一和漳州市級公開課《蜀道難》作為課例，來談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在高中詩歌教學(xué)深度融合的具體運(yùn)用。

一、動畫設(shè)計導(dǎo)入個性化，吸引學(xué)生注意。

信息技術(shù)的動畫效果導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出詩歌具體對象，幫助拓展形象思維，生動地走進(jìn)文本。例如《今別離》其一的教學(xué)設(shè)計中，在首頁的課件頁面中呈現(xiàn)?？站掭喴咕皥D，夜色下海天一色遼闊與低沉，緩緩駛?cè)氲漠嬅娴妮喆?，其動態(tài)圖效果引發(fā)了學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生把握課題“另辟新境抒離情”中的“新境”比單純的文字閱讀更輕松，圖文并茂，耳目一新。

二、詩歌主體內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖展示，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

如何梳理課堂教學(xué)重點(diǎn)呢？結(jié)合信息技術(shù)融合，筆者利用思維導(dǎo)圖功能解決該問題。如在《今別離》其一中，授課者結(jié)合課題讓學(xué)生找“今意象”的詩句，析“今”意象的特點(diǎn)與“另辟新境抒離情”的關(guān)聯(lián)，這三個問題呈現(xiàn)在同一思維導(dǎo)圖中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生系統(tǒng)地解讀整首詩歌。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詩歌的知識建構(gòu)，既側(cè)重詩文內(nèi)容的梳理，重視詩詞作品的本質(zhì)——解讀詩句，又有效地推進(jìn)了教與學(xué)，學(xué)生擁有“知識樹”意識，學(xué)有所得。

三、課堂補(bǔ)充教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)同步化，實(shí)時豐富教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)今處在信息爆炸的時代，信息技術(shù)應(yīng)用能力有望成為新時代高素質(zhì)教師的基本核心素養(yǎng)，高中語文教師也應(yīng)借力信息技術(shù)，擴(kuò)大古詩詞信息的涵蓋面，凸顯古典詩歌的魅力。在《今別離》其一教學(xué)中，筆者結(jié)合“群文閱讀”理念貫穿在信息技術(shù)運(yùn)用中，教師對離別詩歌的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索、評價，精選了黃遵憲《今別離》的組詩四首和同時代詩人黃闿運(yùn)的《今別離》作為課堂擴(kuò)展延伸的詩歌，同步信息資源讓學(xué)生更深入了解詩人所處的社會時代、個人風(fēng)格，全面深刻地體味了詩情，擴(kuò)寬學(xué)生視野，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、配樂吟詠詩歌情境化，升華詩詞藝術(shù)性。

古典詩詞皆可入樂，詩詞教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以配樂作為吟詩的強(qiáng)大動力，加強(qiáng)誦讀涵詠，體驗(yàn)詩作。當(dāng)然，配樂吟詩教學(xué)實(shí)踐應(yīng)根據(jù)具體課例有所創(chuàng)新。例如《蜀道難》教學(xué)中，課前讓學(xué)生欣賞“高山流水”“將軍令”“十面埋伏”等古曲和預(yù)習(xí)詩作，課上在“賞曲頌詩大擂臺”環(huán)節(jié)上，學(xué)生在藝術(shù)情境中個性地走進(jìn)了詩作，教師也了解到學(xué)生初步詩歌感知，達(dá)到預(yù)習(xí)檢測的目的。另在《聲聲慢》教學(xué)中，授課時選用“甄嬛傳”配樂長笛曲《長相思》，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌凄清冷寂的情境中，再對《聲聲慢》進(jìn)行符合集體分角色朗讀情境的詩句整合，接著在背景音樂下一邊讀詩句，一邊解文意，精巧的課堂設(shè)計，使本來枯燥單調(diào)的釋詩環(huán)節(jié)也饒有詩情畫意。當(dāng)詩歌、音樂、感受實(shí)現(xiàn)三位一體，大大提高學(xué)生的吟誦熱情。

五、課堂設(shè)計實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與高度互動化。

信息傳授與反饋的雙向互通性是信息技術(shù)深入融合的特點(diǎn)之一。筆者推薦使用希沃白板5的課堂活動輔助完成教學(xué)目標(biāo)。以《聲聲慢》為例，筆者將李清照三個不同的人生階段與各階段的代表作、詩句做了個課堂活動設(shè)計，學(xué)生上臺現(xiàn)場演示，師生互動完成知人論世環(huán)節(jié)，在寓教于樂中改變了教師作為單一的知識灌輸者的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生游戲中獲得了勝利的滿足感，產(chǎn)生強(qiáng)大的求知欲，知識在快樂中保存記憶。再如教授《今別離》其一，作為“群文閱讀”補(bǔ)充，教師設(shè)計黃遵憲和黃闿運(yùn)詩歌中的主要意象進(jìn)行歸類游戲，進(jìn)而探索古今意象之異同，得出黃遵憲意象的創(chuàng)新性，實(shí)踐歸類水到渠成，結(jié)論得出順理成章。

六、課堂作業(yè)反饋現(xiàn)場高效化，推動課后課堂建設(shè)。

在三次的詩詞教學(xué)中，授課者均使用了視頻展臺功能。課堂上靈活地展現(xiàn)了學(xué)生的現(xiàn)場作業(yè)，進(jìn)行實(shí)時點(diǎn)評，互動高效。另外，教師有可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在QQ交流群上展示課后搜查的相關(guān)資料或自主創(chuàng)作的詩作，學(xué)以致用，對詩詞的研討從課內(nèi)走向課外，實(shí)現(xiàn)新課程翻轉(zhuǎn)課程的理念。 ? 通過三堂古詩詞信息技術(shù)融合課的實(shí)踐體驗(yàn)，經(jīng)典的詩詞在信息技術(shù)融合下更添生機(jī)活力。當(dāng)然，信息技術(shù)深度融合也應(yīng)重視詩詞作品的本質(zhì)，務(wù)實(shí)有度，不能為了技術(shù)而炫技，最終應(yīng)該是關(guān)注詩歌語言文字，探究詩人情感?？傊?，先進(jìn)的理念應(yīng)得到更好的推廣，作為新時代高中語文老師要以時俱進(jìn)，改變僵化固執(zhí)思維，了解生情，以人為本，廣泛利用信息技術(shù)發(fā)揮古典詩詞教學(xué)資源作用，把信息技術(shù)當(dāng)成高中詩詞教學(xué)優(yōu)勢，讓多媒體信息技術(shù)為高中古代詩歌教學(xué)多建新功。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向陽.淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合.《教師.上》2018年第02期

[2]何超.試論信息技術(shù)在古典詩詞教學(xué)中的作用.《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2008.5