劉振亞 張麗麗

【基金項目】河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃2017年度課題：小學課外閱讀策略的研究（1703245）。

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0092-02

閱讀是語文學科學習的重中之重，如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀是每個語文教師的思考點，在教學中也是用盡渾身解數(shù)，力求突破目前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。我在數(shù)年的一線語文教學中，也嘗試了多種方法，其中，有一種方法非常有趣，效果也明顯，那就是繪本。

百度詞條中這樣解釋繪本：繪本，外來語，即圖畫書，該詞語取自日語中圖畫書的叫法“えほん”的漢字寫法“絵本”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。繪本是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”?？梢?，繪本的趣味性會促進課外閱讀。

兒童的課外閱讀，能增強語言應用能力，培養(yǎng)語感和閱讀理解能力，這正是我們教育部對于語文教學的要求，從近年語文中、高考試題來看，閱讀的分值是最高的，因此閱讀也備受老師和家長的重視。良好的閱讀習慣需要從小培養(yǎng)，而繪本，恰恰就是進入課外閱讀的媒介之一。我通過讓學生讀繪本、制作繪本，使課外閱讀更加有趣，從而達到增強學生課外閱讀能力的目的。

人類的所有文明都具有圖畫敘事的傳統(tǒng)，文字也起源于圖畫，從考古發(fā)現(xiàn)來看，中國的長江、黃河流域都存有我們祖先留下的圖畫：如巖畫、陶器繪制、壁畫等，這些都可以看成是中國最早的用圖畫敘述事件的記錄。少年兒童缺乏閱讀經(jīng)驗，尚未形成準確的圖文轉(zhuǎn)換能力，過于復雜的圖片，過多的文字，會使他們感到力不從心，感到難以理解，從而失去進一步閱讀的興趣，相反，簡潔明了、主題鮮明、文字較少的繪本更能彌補這些不足。我把這些用到實際教學中，事實證明，繪本讓課外閱讀更有趣，孩子們很喜歡。

繪本，可以促進識字，有了識字基礎(chǔ)才能進一步有興趣往下閱讀。教一年級時，我將幾本繪本故事交給班里的學生，反復讀過幾次之后，他們自己就可以獨自閱讀了，圖文簡單、故事生動，大有百看不厭之感，其中一個孩子看的書叫《不一樣的他》，她關(guān)注到有兩頁畫面一樣，但是文字不同，她反復看，沒看出來，后來她干脆一個角落一個角落地看，最終變成一片葉子一片葉子的觀察，她終于找到了不同，一片樹葉后多了一雙眼睛，這表現(xiàn)的是同伴們都躲著小主人公小毛，一看到他走來，大家四散而逃，但還是有好奇的躲在暗處觀察小毛的一舉一動，同樣的畫面唯一的一處不同，深深抓住了孩子的心，簡單的一雙眼睛，引領(lǐng)孩子一探究竟，她開始了解圖片下的文字，并欣喜地和同伴分享，更多的孩子開始了閱讀。這樣的繪本相當有趣。

繪本，讓讀者建立立體思維，進一步促進閱讀。兒童把字當成圖開始識字，書是平面的，文字可以是簡潔的，但他所呈現(xiàn)的事物卻是活動的，立體的。繪本和插圖不同，插圖是片面的，只代表部分內(nèi)容，起到的多為點綴作用，繪本則使用整體畫面展示文字內(nèi)容，和文字是相輔相成的，在讀者腦中建立立體思維，引發(fā)讀者思考。我給中年級的小新同學推薦了繪本故事《摩天輪》。他讀過之后來和我交流，他告訴我，摩天輪轉(zhuǎn)起來可好玩了，他向我介紹了乘坐摩天輪的一家人，每個人的表情、心態(tài)，最后他說也想自己繪制一本小故事，我鼓勵他試試看，有困難可以再找我。不會寫的字可以查工具書或者請教老師、家長、同學。他滿心歡喜，開始走上了“創(chuàng)作”之路。他經(jīng)常畫個不停，寫個不停。有時候還找同學幫著畫，再寫上句子，拿給同學看，再修改。在他的帶動下，更多的同學參與進來。我?guī)退麄兘⒘诵〗M，越來越多的學生加入了閱讀和繪制的行列。這樣的繪本很有吸引力。

好的繪本書是供兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設計。簡明扼要、易于理解、充滿童趣的圖文，能充分發(fā)揮兒童的想象空間，明快的畫面、深沉的文字，又會給予高年級學生意猶未盡之感，低年級學生以讀繪本、積累字詞為主，高年級就可以自己圖文互配了，他們制作完整的繪本、寫出令人感動、溫暖的文字，編出有情節(jié)的故事。

繪本，促進了學生的寫作。中年級的作文要注重和高年級知識的銜接，作文不光從字數(shù)上增加了，知識含量，語言運用，措辭潛句、對仗修辭要求也更高。難度的增加會讓學生失去寫作興趣，我考慮用繪本的方式，以小組為單位開展習作漂流活動，真沒想到效果很好。最開始是淼淼發(fā)起的，她看了一幅畫：一個長發(fā)女子站在窗口，雙手伸向窗外，想要去擁抱風，風穿過她的手，吹起她如云的發(fā)，女孩嘴角帶著一絲笑，眼中卻含著淚。這引發(fā)了她的靈感，寫下了一篇悲情的作文：他與她一起長大，二人門第相對。他出眾，是鄰里間最耀眼的星，她卻平凡，溫婉也從不多言，他待她親似小妹。他開朗愛好頗多，尤愛聽戲，沒事也會親自在府中戲臺上唱上一段，她每每躲在角落花臺后，仰望遙不可及的他。日子就這樣一天天過去，二人漸漸長大。卻始終你是你，我是我，平靜平淡，一日她獨自踏青，不料被毒蛇咬傷，昏迷過去，醒來已躺在家中，眾人掩面啜泣，幾日后，她恢復可以走動，獨不見他，側(cè)問之，眾人皆不語，她來到戲臺角落，亦不見人，她日漸憂傷，尋覓著他走過的路，讀他讀過的書，聽他愛唱的戲，卻在不見人，她終日立于窗口，日復日等待，那如風的少年……她的文字優(yōu)美，充滿詩情吸引了班里的男生、女生。他們開始愛讀詩，愛讀散文了。

繪本，讓學生們的課外閱讀更有趣，是促進閱讀非常實用有效的好方法。

作者簡介：

劉振亞（1977年1月-），女，教師，本科，英語教育專業(yè)。