陳智林

【摘要】小班額教學(xué)是一種新型班級教學(xué)形式?；谵r(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀以及小班額教學(xué)的優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中可通過深入了解學(xué)生，為學(xué)生尋找練習(xí)伙伴的具體運(yùn)用方式來逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學(xué) ?小班額教學(xué) ?英語口語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0114-01

隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，小班額教學(xué)逐漸走進(jìn)了教學(xué)課堂。傳統(tǒng)教育模式下的班級授課制中一個教師要面對40-50名學(xué)生，但是這樣的教育方式從客觀層面上來說不利于“優(yōu)質(zhì)教育”的實(shí)現(xiàn)。小班額教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與全面發(fā)展為目的，在教學(xué)人數(shù)減少的基礎(chǔ)上，通過對教育的時空，教學(xué)技術(shù)，教學(xué)策略，教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革而形成的一種新型的班級教學(xué)活動形式。小班額教學(xué)方式是出于規(guī)避大班教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種問題而出現(xiàn)的，對于改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀具有良好的作用。

1.農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)行小班額教學(xué)的必要性

1.1地理優(yōu)越性

首先，農(nóng)村相較于城市而言，學(xué)生數(shù)量相對較少，很多鄉(xiāng)村外出務(wù)工人員也選擇將子女送進(jìn)城市中的學(xué)校去學(xué)習(xí)。在這樣的現(xiàn)狀下，農(nóng)村學(xué)校的生源數(shù)已經(jīng)在逐漸減少，這為實(shí)行小班額教學(xué)提供了先決條件，實(shí)施起來更為現(xiàn)實(shí)。

1.2學(xué)生差異性

農(nóng)村學(xué)生的很多基礎(chǔ)相對是較弱的，再加上學(xué)生之前的英語能力參差不齊，所以教師在進(jìn)行各種教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異是教學(xué)過程中最大問題，學(xué)生的口語能力更有可能是零基礎(chǔ)的，面對這樣的問題，大班化教學(xué)已經(jīng)不能夠照顧到每一個學(xué)生，難以提高教學(xué)效果，小班教學(xué)勢在必行。

1.3小班額教學(xué)的相對優(yōu)勢

小班額教學(xué)一方面減少了學(xué)生人數(shù)，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間，同時也為學(xué)生營造了一種更加輕松的課堂氛圍，對于鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己有著積極的作用;另一方面小班額教學(xué)可以促進(jìn)師生感情，營造良好的師生關(guān)系，更有利于教師全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師可以有充足的時間精力與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，這都是在大班教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)的。

基于農(nóng)村教學(xué)人數(shù)少的基礎(chǔ)，學(xué)生能力相對較弱的現(xiàn)狀以及小班額教學(xué)存在著教學(xué)優(yōu)勢，初中英語教師應(yīng)當(dāng)尋求并創(chuàng)新教學(xué)路徑，提升農(nóng)村初中英語教學(xué)效果。

2.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中實(shí)行小班額教學(xué)的具體路徑

農(nóng)村初中教學(xué)中，英語教學(xué)是重點(diǎn)學(xué)科，其中口語能力是學(xué)生英語綜合能力的重要組成部分，同時也是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，小班額教學(xué)方式的出現(xiàn)是農(nóng)村初中英語教學(xué)的全新希望。劉晨來，曹璇在《初中英語口語小班化教學(xué)模式的實(shí)證研究》一文中用浙江某中學(xué)10名學(xué)生進(jìn)行為期一周的小班口語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示小班化教學(xué)對于提升學(xué)生的口語能力有著很大幫助。有許多教育者關(guān)于小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)以及研究做依托，教師們也應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中尋求新路徑對英語口語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

2.1深入了解“學(xué)情”

初中英語與小學(xué)英語中學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大差距，學(xué)習(xí)難度也較大，很多教師在開展教學(xué)活動之前首先要做到的就是“摸底”，即摸清學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用能力，口語表達(dá)能力。教師進(jìn)行摸底的方式可以是小測驗(yàn)，也可以通過日常的英語口語聊天來了解，教師要通過對“學(xué)情”的監(jiān)測，根據(jù)了解的結(jié)果，來設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式。

2.2為學(xué)生尋找“Oral Practice Partner”

小班教學(xué)中人數(shù)本少，教師可以通過兩兩結(jié)對的方法，讓學(xué)生組成英語口語練習(xí)的“partner”。英語口語的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的想法，能夠用英語流暢表達(dá)自己的看法，而教師一開始與學(xué)生有著隔閡，很多學(xué)生會出現(xiàn)在課堂上不敢表達(dá)的問題，這時就凸顯出了練習(xí)伙伴的作用。例如七年級上冊中的Unit 3 《Is this your pencil？》中，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握“Is this…”“Is that…”的疑問句，教師可以讓學(xué)生們每兩個人為一組，每組同學(xué)拿出自己的物品，然后教師將學(xué)生物品標(biāo)好名字并打亂，然后讓同學(xué)們相互詢問是否為對方的物品，最先拿回自己物品的一組同學(xué)獲勝。通過簡單小游戲的方式可以大大提升學(xué)生的參與感，也能改善學(xué)生對英語口語練習(xí)的刻板印象，在這種集中訓(xùn)練的氛圍下學(xué)生的練習(xí)效果也會較為明顯。

再以八年級上冊中的Unit 2《Im more outgoing than my sister》一課為例，這個單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用各種形容詞以及比較的句式表達(dá)“than”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生就書本上相對立的詞語為依據(jù)，如“tall-short”“thin-heavy”“quietly-loudly”進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)生以自己和自己的口語練習(xí)伙伴為比較對象，通過比較外貌，性格來熟悉“than”的運(yùn)用。

小班額教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，可以讓每個學(xué)生都有表達(dá)，說話的機(jī)會，通過不斷地展示，訓(xùn)練，學(xué)生本身的口語能力能夠得到提升，同時教師也能通過學(xué)生的表達(dá)看出他們的問題，如語法，發(fā)音等，并且能夠及時解決這些問題。

2.3遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

在農(nóng)村教學(xué)中，初中學(xué)生的英語詞匯量以及英語口語表達(dá)能力是相對有限的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要遵循由易到難的教學(xué)原則，教師要幫助學(xué)生首先建立對英語口語學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持對口語學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的熱情，是學(xué)生提升英語口語能力的重要保證。

小班額教學(xué)是農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中的重要教學(xué)方式，教師要通過不斷地教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，逐漸提升農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭茂珍.農(nóng)村初中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語能力的策略[J].甘肅教育，2019（12）：89.