何少萍

摘 要：雖然翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式逐漸融入課堂之中，但在翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用中仍然存在一定問題。本文將主要圍繞著如何將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)中進行討論分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中化學(xué) 研究綜述

引言

化學(xué)這門學(xué)科知識點繁多復(fù)雜，學(xué)生無法在短時間內(nèi)，所以學(xué)生很難在短時間掌握知識點并學(xué)以致用。運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠反客為主，讓學(xué)生們自己積極探索化學(xué)的奧秘。^[1]

一、明確課本信息，巧妙利用教學(xué)視頻內(nèi)容

教學(xué)信息清晰明確和教學(xué)視頻短小精悍是翻轉(zhuǎn)課堂的兩大特征。引言部分是對整本書要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個概括總結(jié)，高度凝練了學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也是對學(xué)生接下來要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使得每一本化學(xué)課本都有了課程總體目標，使教學(xué)信息明確化。教材內(nèi)容開放性和靈活性真正讓學(xué)生做到了對教學(xué)信息的明確，這不僅有利于學(xué)生進一步收集資料、解決問題，而且對學(xué)生豐富和拓展知識面提供一定的引導(dǎo)。在每本化學(xué)書的最后面都有一張光盤，光盤里呈放的就是每一章的教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻大多時間很短，這就可以保證學(xué)生可以在短時間內(nèi)針對具體知識點進行突擊式學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)也豐富了化學(xué)講課方式，教師除了讓學(xué)生利用視頻進行個別化學(xué)習(xí)，還能夠利用化學(xué)習(xí)題APP讓學(xué)生進行自主練習(xí)，同時這種APP也能提高教師批改作業(yè)的速度，節(jié)省教師的工作時間。現(xiàn)階段的化學(xué)結(jié)果驗收除了試卷形式的驗收還有實驗性質(zhì)的驗收了，教師在上課時往往不能過多地在實驗講解上花費時間，學(xué)生也不能在化學(xué)實驗室進行自主練習(xí)，在此情況下學(xué)生就可以通過觀看實驗視頻的方式來提升自己的實踐能力。^[2]

例如，人教版高中化學(xué)課本《化學(xué)選修3物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中引言的第一句話就是“化學(xué)研究的是構(gòu)成宏觀物體的物質(zhì)。”其后又相繼提出了“對物質(zhì)的研究可以分為物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的性質(zhì)與變化兩個方面?！巴翘紗钨|(zhì)，化學(xué)性質(zhì)為何不同”等相關(guān)問題，以此循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)這個問題的探索與了解。人教版化學(xué)教材光盤中的元素周期律教學(xué)視頻就很短，學(xué)生的注意力時間能夠完全涵蓋視頻播放時間，這就能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，短視頻所獨有的暫停、回放、重復(fù)觀看等特點也有利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

二、明確教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一是重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，在人教版高中化學(xué)課本當中非常清晰的目錄結(jié)構(gòu)標明了每一章、每一節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在“章”層次下設(shè)置了“整理與歸納”等欄目，“節(jié)”層次下設(shè)置了“思考與交流”“科學(xué)史話”和“學(xué)與問”等大量欄目。這些欄目清晰地體現(xiàn)了人教版化學(xué)課本對學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，它們模擬學(xué)生們的思維方式，讓學(xué)生們更方便，更快捷地進行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了教材與學(xué)生“對話”功能，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)該在掌握課本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)計劃、明確教學(xué)流程。明確教學(xué)流程要求教師的講解過程應(yīng)該具有嚴明的邏輯性。教師還應(yīng)該在一節(jié)課結(jié)束后，向?qū)W生收取反饋意見，了解他們在學(xué)習(xí)中的疑難困惑，從而對自己的教學(xué)計劃和講課效果進行反思。教師還應(yīng)該采取多種教學(xué)方式來豐富自己的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該用生動的語言代替枯燥乏味的語言，用事實論證和客觀實驗過程來代替蒼白無力的講解，教師應(yīng)該用多種多樣的化學(xué)學(xué)習(xí)方式點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)樂趣，不能染枯燥無味的習(xí)題填充學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

例如，以“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”主題學(xué)習(xí)為例，教師就可以把學(xué)生帶入實驗室中，讓他們在實驗室中進行親身操作，了解溶液的配制方法和配置注意事項。通過這種實驗，學(xué)生可以了解到溶液配置時可能出現(xiàn)誤差的環(huán)節(jié)都有哪些，也能了解到在具體操作中缺乏儀器時應(yīng)該如何繼續(xù)實驗，學(xué)生更可以親身體驗容量瓶的使用方法，加深學(xué)生對知識的深入理解和實際掌握。通過這種化學(xué)實驗的展示方式，能夠讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的神奇之處，點燃他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強了他們對知識的掌握程度。實驗展示法同時也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要表現(xiàn)形式之一。^[3]

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗收

翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一是復(fù)習(xí)檢測方便快捷，在人教版高中化學(xué)書中每一章節(jié)的后面都會有相關(guān)小題讓學(xué)生自測，以此來檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。這些內(nèi)容的設(shè)置為學(xué)生提供主動參與與積極實踐的機會，學(xué)生遇到問題可以讓老師幫忙解答。翻轉(zhuǎn)課堂將原來的傳統(tǒng)式一主一從的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生和老師或?qū)W生和學(xué)生交流問題的學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂賦予了教師新的學(xué)習(xí)結(jié)果驗收方式，教師可以在以試題考試為基礎(chǔ)的形式上拓展其他學(xué)習(xí)結(jié)果驗收方式。教師可以用分組評價、組員互相評價、實驗評價等方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行驗收。

例如，教師可以采用實驗評價和組員相互評價的方式驗收學(xué)生對“提純鹽”實驗的掌握程度，為了公平起見，教師評價、客觀實驗結(jié)果與學(xué)生評價的占比應(yīng)該為3：5：2。評價標準為：學(xué)生是否獨立完成實驗，學(xué)生的操作是否有較大紕漏;學(xué)生的實驗結(jié)果是否符合客觀實驗結(jié)果。教師應(yīng)將學(xué)生分為實驗組和觀察組。每組六個人進行一對一互相評價，教師和另一名學(xué)生作為“巡場評價員”，其任務(wù)除了觀察學(xué)生實驗步驟外還要注意觀察是否存在實驗組和觀察組串通舞弊的現(xiàn)象，若有應(yīng)嚴懲不貸。教師和巡場學(xué)生應(yīng)該注意觀察實驗組學(xué)生是否存在“膠頭滴管使用時倒置、酒精燈加熱后直接吹滅”等錯誤實驗操作。等實驗組考試結(jié)束后，實驗組與觀察組身份互換進行第二輪考試。等全部考生完成考試后，教師要組織學(xué)生統(tǒng)一講解實驗中的錯誤操作，并對實驗組和觀察組學(xué)生分別進行點評，將考試結(jié)果作為期末的重要衡量標準。這種實驗性結(jié)果驗收將會提升學(xué)生對實驗操作的重視性，也能夠增強學(xué)生的實踐能力、促進學(xué)生全面掌握知識。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)中的使用既增加了課堂的趣味性，提高了課堂效率，又加深了同學(xué)們對化學(xué)知識的記憶。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式發(fā)展至今，從一個化學(xué)課堂延伸到千萬個學(xué)校，其自身必然是有著廣泛而深刻的意義的。

參考文獻

[1]石禮娟，別麗華，章程，等.從中美差異剖析翻轉(zhuǎn)課堂實施的障礙及其根源[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2017，（1）：125-127.DOI：10.13839/j.cnki.hae.2017.1.032.

[2]徐希.翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].北方文學(xué)（下旬刊），2017，（5）：217.DOI：10.3969/j.issn.0476-031X.2017.05.148.

[3]齊石玉.國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].海外英語（上），2017，（2）：12-13，18.