吳江繁

摘 要：青少年階段叛逆性和好奇心比較強(qiáng)，外界對(duì)青少年的影響比較大，對(duì)此開(kāi)展初中法治教育與道德教育具有重要教育作用，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候采取正確的方法進(jìn)行解決，對(duì)此需要仔細(xì)分析初中法治教育與道德教育有效融合過(guò)程中遇到的問(wèn)題，分析兩者有效融合的教育意義，采取有效措施促進(jìn)法治教育與道德教育的有效融合。本文便首先講述了兩者融合過(guò)程中遇到的問(wèn)題，其次根據(jù)分析的教育意義選擇適當(dāng)?shù)娜诤洗胧?，以便充分發(fā)揮初中法治教育與道德教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：初中法治教育與道德教育 意義 問(wèn)題與具體措施

引言

現(xiàn)如今社會(huì)的犯罪率呈現(xiàn)出低齡化形勢(shì)，青少年犯罪的案例越來(lái)越多，為了保證社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，需要重視初中生思想道德教育和素質(zhì)教育，接受正確的思想觀與人生館，幫助其促進(jìn)完整人格的形成?，F(xiàn)如今在初中教學(xué)課堂上依然過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)此需要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響采取有效方法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的作用。促進(jìn)初中法治教育與道德教育的有效融合能夠有效完善道德層面。

一、現(xiàn)階段初中教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了德育建設(shè)

現(xiàn)階段教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，國(guó)家和教育部門(mén)逐漸重視學(xué)生的減負(fù)活動(dòng)，注重全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)。但是教育理念的轉(zhuǎn)變并沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)?，F(xiàn)如今我國(guó)現(xiàn)有人才選拔機(jī)制主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，以德育活?dòng)表現(xiàn)為輔，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到德育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與作用。應(yīng)試教育導(dǎo)致各地把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為主要教學(xué)目標(biāo)，在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，德育表現(xiàn)并不被劃入考核機(jī)制，忽視了道德水平的建設(shè)。傳統(tǒng)教學(xué)理念影響學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高，促進(jìn)全面素質(zhì)能力培養(yǎng)，在該種人才選拔機(jī)制下選拔出來(lái)的人才并不能很好地適應(yīng)現(xiàn)如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，難以給社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)^[1]。

2.采用單一說(shuō)教式教學(xué)方式

在現(xiàn)如今德育建設(shè)過(guò)程中多采用單一說(shuō)教學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師僅僅依靠單一的德育知識(shí)教材展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，采用該種形式學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍受到一定的局限，授課內(nèi)容過(guò)于單一與呆板，缺乏激情的教學(xué)課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力，僅從表面層面理解德育教材內(nèi)容，難以深入貫徹理解教材內(nèi)容知識(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)德育知識(shí)內(nèi)容。作為一種人文教育，德育教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)便是幫助學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)逐漸培養(yǎng)健全高尚的品格，但現(xiàn)如今單一說(shuō)教式教學(xué)方式難以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的主動(dòng)性，沒(méi)有從學(xué)生角度進(jìn)行思考，難以滿足對(duì)道德教學(xué)課堂教育的基本需求。

3.道德教育與法治教育沒(méi)有進(jìn)行充分融合

在現(xiàn)如今初中德育建設(shè)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容主要涉及德育知識(shí)，法律知識(shí)沒(méi)有占據(jù)過(guò)多篇幅，在講述法律知識(shí)時(shí)僅僅是一筆帶過(guò)，不能幫助學(xué)生從法律角度分析道德問(wèn)題，也難以從道德層面理解法律知識(shí)，系統(tǒng)化法治教育體系的缺乏影響了道德教育的開(kāi)展?，F(xiàn)如今道德教育與法治教育沒(méi)有進(jìn)行充分的融合難以幫助學(xué)生樹(shù)立健全完整的人格，不利于良好習(xí)慣的形成。

二、初中法治教育與道德教育相互融合的重要性

1.滿足社會(huì)發(fā)展的要求

現(xiàn)如今獨(dú)生子女家庭數(shù)量逐步增多，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)學(xué)生從而導(dǎo)致其缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在早熟的表面形象下性格過(guò)于簡(jiǎn)單，容易受到外界因素的影響。在當(dāng)前階段，青少年在處理問(wèn)題時(shí)不能從法律層面進(jìn)行思考，缺乏足夠豐富的法律知識(shí)，尤其現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)給初中生提供了豐富的不良信息，在好奇心比較強(qiáng)烈的階段學(xué)生的模擬能力比較強(qiáng)，在接收不良信息之后極容易受到好奇心的趨勢(shì)進(jìn)行社會(huì)模擬，從而釀成違法犯罪行為。該問(wèn)題導(dǎo)致我國(guó)青少年犯罪數(shù)量逐步增多，犯罪人群逐漸低齡化，在該趨勢(shì)下僅采用道德知識(shí)進(jìn)行素質(zhì)能力教育難以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)此便需要靈活地將思想道德建設(shè)與法治教育相互結(jié)合，以此更好適應(yīng)社會(huì)需求^[2]。

2.初中生自身特點(diǎn)的需求

處于青春期的學(xué)生叛逆性比較強(qiáng)，自尊心容易受到外界因素的影響產(chǎn)生動(dòng)搖，渴求受到外界的關(guān)注，容易做出離經(jīng)叛道的行為博取他人關(guān)注。將道德教育與法律教育相互融合能夠滿足初中生自身特點(diǎn)的需求，使學(xué)生對(duì)自身當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)清晰的認(rèn)知與定位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正能量事物，克服不良事物對(duì)自身的影響，減弱外界事物對(duì)自身的影響力，幫助其樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.法治教育與道德教育具有互補(bǔ)性

法治主要針對(duì)的是超出道德界限的人物，存在些許道德問(wèn)題的人物僅僅接受社會(huì)對(duì)自身道德的譴責(zé)，不會(huì)受到法律法規(guī)的懲罰，對(duì)此法治教育與道德教育具有一定的互補(bǔ)性，將初中道德教育法治教育進(jìn)行相互融合有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念與道德理念，減少日常生活當(dāng)中的不道德行為，避免法律行為的發(fā)生。

三、促進(jìn)初中法治教育與道德教育相互融合的具體措施

初中法治教育與道德教育相互融合具有極多的重要意義，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)能力的提高，為了能夠更好地發(fā)揮法治教育與道德教育的作用必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況選取適當(dāng)有效方法促進(jìn)兩者的融合，下面便具體講述了促進(jìn)初中法治教育與道德教育相互融合的具體措施。

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，重視法治與道德教育建設(shè)

在傳統(tǒng)的初中道德教育課堂上教師并沒(méi)有將道德教育與法治教育進(jìn)行充分的融合，教師單純認(rèn)為道德教育知識(shí)便會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生重要作用，忽視了法治教育對(duì)正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀培養(yǎng)作用，為了滿足初中生對(duì)當(dāng)前道德教育與法治教育的要求，教師便需要順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展潮流，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，重視法治與道德教育建設(shè)。在當(dāng)前階段青少年會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師便可以根據(jù)學(xué)生所遇到的問(wèn)題為教學(xué)案例進(jìn)行道德和法治教育教學(xué)，在幫助給學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上促進(jìn)法治與道德教育兩者融合進(jìn)程^[3]。

比如學(xué)生所遇到的校園暴力問(wèn)題，教師便可以利用《未成年人保護(hù)法》法律知識(shí)進(jìn)行法治教學(xué)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用法律法規(guī)保護(hù)自身合法權(quán)益，減少對(duì)自身安全侵害力度。同時(shí)教師也需要教授學(xué)生保護(hù)他人權(quán)益的道德知識(shí)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到保護(hù)他人權(quán)益的重要性，通過(guò)促進(jìn)法治教學(xué)與道德教學(xué)的相互融合能夠有效地減少校園暴力現(xiàn)象的出現(xiàn)概率。

2.加大法治教育與道德教育的課堂教學(xué)力度

教師在法治教育，道德教育教學(xué)課堂上扮演著極其重要的角色，是法律知識(shí)與道德知識(shí)的主要傳播者，同時(shí)也是學(xué)生思想道德水平的建設(shè)者。為了能夠有效地開(kāi)展法治教育與道德教育課堂教師首先要豐富自身的法律知識(shí)和法治觀念，在日常生活中自身行為要符合法律法規(guī)要求，給初中生做好良好榜樣。為了能夠加大法治教育與道德教育相互融合的課堂教學(xué)力度教師便可以在教學(xué)過(guò)程中舉辦相關(guān)討論大賽，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際例子讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的道德知識(shí)與法律知識(shí)對(duì)實(shí)際例子進(jìn)行討論與思考，以此來(lái)避免單一說(shuō)教式教學(xué)模式，在討論過(guò)程中教師需要將學(xué)生所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，對(duì)正確的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，及時(shí)糾正討論過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以此有效提升學(xué)生道德和法治觀念。

比如教師可以舉最近溫州女子由于受到丈夫的懷疑，遭到丈夫與公公暴打的例子。在該案例中出軌問(wèn)題是一個(gè)道德問(wèn)題，打人問(wèn)題是一個(gè)法治問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的道德知識(shí)與法治知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析與討論，在討論結(jié)束之后教師便可以對(duì)正確觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)偏差的觀點(diǎn)及時(shí)糾正，以此促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)能力的提高。

3.法治教育與道德教育與學(xué)生日常管理進(jìn)行相互結(jié)合

在學(xué)校日常行為管理當(dāng)中需要與道德教育與法治教育進(jìn)行相互融合，以此幫助學(xué)生加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解與記憶。在學(xué)校日常行為管理當(dāng)中教師可以充分利用班會(huì)的時(shí)間宣傳掌握與學(xué)習(xí)道德知識(shí)與法治知識(shí)的重要性。在日常行為不斷積累過(guò)程中提高法律知識(shí)與道德知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)能力的提高，幫助其樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。

比如教師可以要求學(xué)生在課下活動(dòng)中觀看《新聞聯(lián)播》和《今日說(shuō)法》等普法欄目劇，在觀看專(zhuān)家對(duì)法治和道德例子分析的時(shí)候掌握與學(xué)習(xí)更多的法治和道德知識(shí)，豐富其道德與法治知識(shí)。除此之外教師可以將《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》但是相關(guān)的法律法規(guī)印在班級(jí)墻上，以此來(lái)加深法治和道德知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)應(yīng)該從小事做起，促進(jìn)法治教育與道德教育的相互融合幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到法治教育與道德教育對(duì)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，幫助其樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，形成完整人格，促進(jìn)思想道德水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曹艷瑾.情感教育與初中道德與法治課堂的有效融合[J].教師;2019年03期.

[2]王芳.初中道德與法治課的情感教育探究[J].人生十六七.2018年14期.

[3]劉蘭.試論情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的重要性[J].新課程（中）.2018年04期.